Fenomenografi som analysmetod

För att analysera det material vi samlat in under intervjuerna valde vi att an-vända oss av fenomenografins sju steg (Dahlgren & Johansson, 2015). Vilket både gjorde arbetet enklare och svårare. Enklare genom att vi hade fasta steg vi kunde luta oss tillbaka mot och följa men svårare för att vi skulle dela upp texten i kategorier. I början var det otroligt svårt att veta hur man skulle dela av och kategorisera men i slutändan fick vi fram 19 kategorier. Vilket inte är hållbart då det blir för många kategorier att ha koll på. Även om detta var ett problem i början så blev det lättare med tiden och när vi hade kommit några steg in i processen var det mycket mer givande och det blev tydligt hur denna process hjälpte oss i arbetet kring att analysera sju intervjuer. När vi senare kategoriserade dessa 19 grupperingar bestämde vi oss ganska fort för att an-vända oss av de teman som var tydliga i våra intervjufrågor, vilket kan ha va-rit både positivt samt negativt då vi genom detta fick hjälp, men samtidigt låste oss vid dessa frågor.

41

7 FÖRSLAG PÅ VIDARE STUDIER

En vidare studie vi skulle kunna ge förslag på är att ta reda på lärarnas åsikter kring detta resultat som vi sett i vår analys. Gärna på de skolor vi utfört vår studie på för att se hur lärarna reagerar på elevernas svar och tankar. Håller de med om elevernas uppfattning av skolans arbete med hållbar utveckling och återvinning eller upplever de detta helt an-norlunda. I en sådan studie kan man även titta på och jämföra lärarnas åsikter kring hur dom tycker att de inkluderar hållbar utveckling och åter-vinning i sin dagliga undervisning.

42

REFERENSER

Avan, C., Aydinli, B., Baker, F., & Alboga, Y. (2011). Preparing Atti-tude Scale to Define SAtti-tudents’ AttiAtti-tudes about Environment, Recy-cling, Plastic and Plastic Waste. International Electronic Journal of Environmental Education, 1(3), 179-191

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1057478.pdf

Bergman, L. & Nylund, A. (2017). Elevers syn på hållbar utveckling -En kvalitativ studie av elevers hållbarhetsmedvetenhet inom alla di-mensioner av hållbar utveckling [magisteruppsats]. Åbo Akademi i Vasa. https://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/143613/Berg-

man%20%26%20Nylund%202017%20-%20gradu.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Berry Eklund, F. (2020). Prata med barn om klimatet -En handbok. Na-tur & KulNa-tur.

Björkdahl Ordell, S. (2007). Etik. J. Dimenäs (Red.), Lära till lärare (första upplagan., ss. 21–29). Liber.

Björneloo, I. (2007). Innebörder av hållbar utveckling: en studie av lärares utsagor om undervisning. [Doktorsavhandling]. Göteborgs universitet:

Göteborg. gupea 2077 10517 1.pdf

Björneloo, I. (2011). Hållbar utveckling: att undervisa utifrån helheter och sammanhang. (2. Uppl.) Liber.

Bursjöö, I. (2014). Utbildning för hållbar utveckling -förmågor bortom läroplanen. Forskning om undervisning och lärande. (12), 61–77.

https://forskul.se/ffiles/006D371A/FUL12_hallbarutveckling.pdf

Dahlberg, L-O., & Johansson, K. (2015). Fenomenografi. I Fejes, A &

Thornberg, R (Red.), Handbok i kvalitativ analys (2 uppl., ss.162–

175). Liber.

Global Footprint Network. (2021).

https://www.over-shootday.org/?__hstc=104736159.43f822a344b43e4a10d8dd7c5df0 5bbc.1610882034333.1610882034333.1610896922270.2&__hssc=1 04736159.5.1610896922270&__hsfp=1198179108

43

Flanagan, S. (2017). How Can Education Improve The Recycling Behaviors And Attitudes Of Middle School Students. School of Education Student Capstone Theses and Dissertations.[master thesis, Hamline University]

https://digitalcommons.hamline.edu/cgi/viewcontent.cgi?arti-

cle=5326&=&context=hse_all&=&sei-re-dir=1&referer=https%253A%252F%252Fwww.google.com%252Furl

%253Fq%253Dhttps%253A%252F%252Fdigitalcommons.ham-

line.edu%252Fcgi%252Fviewcontent.cgi%253Farti-

cle%25253D5326%252526con- text%25253Dhse_all%2526sa%253DD%2526source%253Dedi- tors%2526ust%253D1620558552658000%2526usg%253DAOv- Vaw18fiO6XwDuwuaoQQP61cLr#search=%22https%3A%2F%2Fdig-

italcommons.hamline.edu%2Fcgi%2Fviewcontent.cgi%3Farti-cle%3D5326%26context%3Dhse_all%22

Green, M. (2017). If there's no sustainability our future will get wrecked:

Exploring children's perspectives of sustainability. Childhood, 24(2), 151-167. https://doi:10.1177/ 0907568216649672

Haghighatjoo, S., Tahmasebi, R., & Noroozi, A. (2020). Application of Community -Based Social Marketing (CBSM) to Increase Recy-cling Behavior (RB) in Primary Schools. Social Marketing Quar-terly, 26(4), 297-308.

https://doi.org/10.1177%2F1524500420962789

Hasslöf, H. (2009). Tankar om hållbar utveckling och lärande. Malmö högskola. Tankar_om_hallbar_utveckling_och_larande.pdf

Kihlström, S. (2007). Intervju som redskap. I J. Dimenäs (Red), Lära till lä-rare: Att utveckla läraryrket -vetenskapligt förhållningssätt och veten-skaplig metodik (första upplagan., ss. 47–69). Liber.

Kihlström, S. (2007). Uppsatsen -examensarbetet. I J. Dimenäs (Red), Lära till lärare: Att utveckla läraryrket -vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (första upplagan., ss. 226–241). Liber.

KTH. (2020). (2020, 19 oktober). Hållbar utveckling.

https://www.kth.se/om/miljo-hallbar-utveckling/utbildning-miljo- hallbar-utveckling/verktygslada/sustainable-development/hallbar-utveckling-1.350579

44

Malandrakis, G., & Chatzakis, S. (2014). Environmental Attitudes,

knowledge, and Alternative Conceptions of Primary School Children in Greece, Applied Environmental Education & Communication, 13(1), 15-27, https://doi.org/10.1080/1533015X.2014.915184

Manni, A., Sporre, K., & Ottander, C. (2012). Mapping what young stu-dents understand and value regarding sustainable development. In-ternational Electronic Journal of Environmental Education 3(1), 17–35. http://swepub.kb.se/bib/swepub:oai:DiVA.org:umu-63809 Olsson, D., Gericke, N., & Chang Rundgren, N. (2015). The effect of

implementation of education for sustainable in Swedish compulsory schools -Assessing pupils’ sustainability consciousness, Environmental Educa-tion Research 22 (2), 176-202

https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1005057

Persson, C., & Persson, T. (2015). Hållbar utveckling -människan, miljön och samhället. Studentlitteratur.

Regeringskansliet. (2016). Att förändra vår värld: Agenda 2030 för hållbar utveckling.

https://www.regeringen.se/49758d/contentas- sets/af12d612e6e94b2698057db968d30b80/bilaga-3-svensk-oversatt- ning-av-resolutionen-forandra-var-varld-agenda-2030-for-hallbar-ut-veckling

Skolverket. (2001). Miljöundervisning och utbildning för hållbar utveckling i svensk skola. Education sector network education https://www.skolver-ket.se/download/18.6bfaca41169863e6a654566/155395758

Skolverket. (2002). Hållbar utveckling i skolan. Miljöundervisning och utbild-ning för hållbar utveckling i svensk skola. https://www.skolver-

ket.se/down-load/18.6bfaca41169863e6a654619/1553957624748/pdf925.pdf Skolverket. (2019). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och

fritids-hemmet 2011: Reviderad 2019 (6 uppl.). https://www.skolver-ket.se/getFile?file=4206

Sund, P. & Sund, L. (2017). Hållbar utveckling -Ämnesdidaktiska tematise-ring för grundskola. Liber Förlag.

Torpman, O. (2017). Miljöetik: Från problem till lösning. (1 uppl.). Stu-dentlitteratur.

Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. (4 uppl.). Studentlitteratur.

45

UNESCO. (2020, 6 april). UNESCO. https://unesco.se/om-oss/unesco/

UNESCO. (U.Å). Education for Sustainable Development. https://en.une-sco.org/themes/education-sustainable-development

Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom humanistiska-sam-hällsvetenskaplig forskning https://www.vr.se/down-

load/18.68c009f71769c7698a41df/1610103120390/Forskningse-tiska_principer_VR_2002.pdf

Våra barns klimat. (2020). Lärarbarometern om klimatförändringarna 2020: En rapport baserad på åsikter från lärare i grundskolan.

https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fvarabarnskli- mat.se%2Fwp-content%2Fuploads%2F2021%2F04%2F2021-04-

16_Rapport-Lararbarometern-om-klimatforandringarna-2020.pdf%3Ffbclid%3DIwAR3ZOmrNwk_mvL6zden1vPrZhWZp

8pn3a6C6y9QC0E4YvoGlX- sEXOxiIK7U&h=AT0rX7HQ4YF1Vm-CC-6C95gs8XAXVCFR- mEnU-VZZbe6cy_kVSVJNjrAAiswDQrSdmTO6JCDypMu-

oLxWL67yBb1aTCiSsSykN0YWrACu9KI2-8iZpno6z2ft1Fm9lDKngrchIEQ

WWF. (2019). Overshoot Day 29 juli: Jordens förnybara resurser slut för i år.

https://www.wwf.se/pressmeddelande/overshoot-day-29-juli-jordens-fornybara-resurser-slut-for-i-ar-3373236/

Öhman, J., Östman, L., Andersson, K., Rudsberg, K., Krigsman, T., &

Lundegård, I. (2004). Hållbar utveckling i praktiken. Myndigheten för Skolutveckling.

https://www.skolverket.se/down-load/18.6bfaca41169863e6a65686f/1553959881837/pdf1850.pdf

46