6 Avslutande diskussion
6.1 Fortsatt forskning
Efter att ha skrivit detta arbete har många frågor väckts hos oss. Eftersom merparten av våra informanter blev diagnostiserade väldigt sent så kan man ställa sig frågan vad detta beror på? Vad är det som gör att så många elever går igenom hela sin skolgång utan att egentligen ha fått adekvat stöd. Sen kan man också undra vad det gett för resultat om diagnostiseringen sker i ett tidigare stadium jämfört med dem som diagnostiseras sent. Sist men inte minst så skulle det vara högst intressant med någon forskning kring hur elever med dyslexi presterar jämfört med elever utan dyslexi på exempelvis nationella prov.
7 Referenser
Gillberg, Christopher & Ödman, Maj (1994) Dyslexi vad är det? Borås: Bokförlaget Natur och kultur
Høien, Torleiv & Lundberg, Ingvar (1999) Dyslexi. Från teori till praktik. Stockholm: Natur och kultur
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2006) Examensarbetet i lärarutbildningen.
Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget
Larsson, Lotty, Nauclér, Kerstin & Rudberg, Lili-Ann (1992) Läsning och läsinlärning. Lund: Studentlitteratur
Liberg, Caroline (1993) Hur barn lär sig läsa och skriva. Lund: Studentlitteratur
Liljegren, Britta (2000) Elever i svårigheter. Familjen och skolan i samspel. 2: a upplagan. Lund: Studentlitteratur
Lundberg, Ingvar (1985) Språk och läsning. Malmö: Liber Förlag
Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2002:2) Läs- och skrivsvårigheter och lärande i
matematik. Göteborg: NCM
Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2006) Räknesvårigheter och lässvårigheter under de
första skolåren – hur hänger de ihop? Stockholm: Natur och kultur
Madison, Sigrid & Johansson, Judith (1999) Dyslexi Vad är det? Vad kan vi göra? Lund: Madison Läromedel
Malmer, Gudrun & Adler, Björn (1996) Matematiksvårigheter och dyslexi. Lund: Studentlitteratur
Malmer, Gudrun (1999) Bra matematik för alla. Nödvändig för elever med
inlärningssvårigheter. Lund: Studentlitteratur
Miles, Elaine (2004) Reading and writing in mathematics. I Miles T.R & Miles Elaine 2nd edition, Dyslexia and mathematics. London: RoutledgeFalmer
Miles, T.R (1992) Reading and writing in mathematics. I Miles T.R & Miles Elaine 1st edition, Some theoretical considerations. London: Routledge
Miles, T.R (2004) Reading and writing in mathematics. I Miles T.R & Miles Elaine 2nd edition, Theoretical background. London: RoutledgeFalmer
Samuelsson, Stefan (2006) Skriftspråklig utveckling och dyslexi. I Louise Bjar (red.). Det
hänger på språket! Lund: Studentlitteratur
Strömbom, Margareta (1999) Dyslexi - visst går det att besegra. Stockholm: Carlsson Bokförlag
Taube, Karin (2007) Läsinlärning och självförtroende – psykologiska teorier, empiriska
undersökningar och pedagogiska konsekvenser. 4: e upplagan. Norstedts Akademiska Förlag
Zetterqvist Nelson, Karin (2003) Dyslexi - en diagnos på gott och ont. Lund: Studentlitteratur
Webreferenser
Dyslexiföreningen (2008) Hur många har läs- och skrivsvårigheter? URL: http://www.dyslexiforeningen.se Hämtat 2008-05-07
Hsfr, Humanistisk-samhällsvetenskapliga forskningsrådet (1999) Etikregler för humanistisk-
samhällsvetenskaplig forskning
Skolverket Tabell 7A, Elever med betyg enligt det mål- och kunskapsrelaterade
betygssystemet samt elever som ej uppnått målen, per ämne i årskurs 9, läsåret 2006/07
Skolverket
URL: www.skolverket.se Hämtat 2008-04-25
Svensk författningssamling (1 985:1 100) Skollagen Riksdagen URL: www.riksdagen.se Hämtat 2008-04-20
Svenska dyslexiföreningen (2007)
URL: http://www.ki.se/dyslexi Hämtat 2008-04-17
Utbildningsdepartementet (1) Kursplaner och betygskriterier för det obligatoriska
skolväsendet Lpo94 anpassad till att också omfatta förskoleklassen och fritidshemmet för ämnet matematik. Skolverket.
URL: www.skolverket.se Hämtat 2008-04-17, 10:58
Österholm, Magnus (2004) Licentiatavhandling, Läsa matematiska texter: Förståelse och
lärande i läsprocessen. Linköpings universitet
Bilaga 1
Hej.Vi är två studenter, Emelie Björåsen och Jill Flygare som går sista terminen på Malmö Högskola. Vi läser till matematiklärare och gör just nu vårat examensarbete. Eftersom vi som blivande matematiklärare kommer att stöta på olika problem i matematikundervisningen har vi har valt att undersöka hur vuxna och barn som har diagnos dyslexi upplever sin matematikinlärning och vilka tankar de har kring sina svårigheter. Vi behöver göra ett antal intervjuer och undrar om ditt/ert barn skulle vilja och få lov att medverka. Vi kommer att göra en ljudupptagning som kommer att förstöras efter bearbetning av materialet. Alla namn kommer att vara fingerade för att skydda deltagarnas identitet.
Tack för er medverkan!
Jag tillåter att mitt barn_______________________________ deltar i en intervju enligt ovan. (barnets namn)
Ja Nej
Vårdnadshavares underskrift ________________________________________________ Namnförtydligande________________________________________________Bilaga 2
Hur upplevde du läsinlärningen och det första mötet med texter?
Hur fungerade den fortsatta läsinlärningen innan dina svårigheter utreddes?
(endast om eleven inte berättar så mycket på första frågan)
När blev din dyslexi diagnostiserad?
Hur påverkade dina läs- och skrivsvårigheter dig helt allmänt i skolan?
Har din dyslexi påverkat din matematikinlärning?
Vilka moment har i så fall varit svårt/svåra för dig i matematiken?
Har skolan på något sätt hjälpt dig så att din matematikinlärning har underlättats med tanke på dina svårigheter?
Om ja – på vilket sätt?
Om nej, vad (känner du att) skulle du ha behövt för hjälp?
Vilket stöd har du fått i matematik under din skoltid, som du haft nytta av?
Vilka hjälpmedel har du använt under din skoltid, som har underlättat inlärningen i matematik?
Hur gör du när du ska läsa en textuppgift i matematik? Följande matematikuppgift visas
för eleven.
Ett kilogram äpplen kostar hälften så mycket som ett kg päron. Det sammanlagda priset för ett kg äpplen och ett kg päron är 18 kr. vilket är kilopriset för äpplen? (Malmer, 1999 s.210)
Är matematik viktigt att kunna?
Varför tror du att du måste lära dig matematik?