Fortsatt forskning

Studien har inte givit en definition av vad matematik och undervisning är, utan endast tio förskollärares uppfattningar av begreppen. Eftersom studien är fenomenografisk och inkluderar kvalitativa intervjuer med tio förskollärare ämnar den att ge ett tillskott och en annan syn av fenomenet som studien studerar (Larsson, 2005, s. 15-17).

Vidare forskning kan tänkas utgå från både intervjuer och observationer av flertalet förskollärare gällde denna studies syfte. En intressant studie skulle även vara att inkludera både barnskötare, förskollärare och rektorer i studien. Denna studie fokuserade inte på om förskollärarna arbetar olika med matematik beroende på kön, därför hade det varit intressant att göra studien från ett genusperspektiv.

9. Referenslista

Ahlberg, Ann (1995). Barn och matematik. Lund: Studentlitteratur AB.

Bell, Judit & Waters, Stephen (2016). Introduktion till forskningsmetodik. Lund: Studentlitteratur AB.

Björklund, Camilla; Pramling Samuelsson, Ingrid & Reis, Maria (2018). Om nödvändigheten av undervisning i förskolan - exemplet matematik. Norsk senter for barneforskning, årg. 2018, nr 3-4, s. 21-37.

Bäckman, Kerstin (2015). Matematiskt gestaltande i förskolan. Åbo Akademis förlag. Åbo Akademi. University Press Åbo, Finland.

Denscombe, Martyn (2009). Forskningshandboken- för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur AB.

Doverborg, Elisabeth; Pramling, Niklas & Pramling Samuelsson, Ingrid (2016). Att undervisa barn i förskolan. Stockholm: Liber AB.

Eidevald, Christian & Engdahl, Ingrid (2019). Utbildning och undervisning i förskolan.

omsorgsfullt och lekfullt stöd för lärande och utveckling. Stockholm: Liber AB.

Esiasson, Peter; Gilljam, Mikael; Oscarsson, Henrik; Towns, Ann & Wängnerud, Lena (2017).

Metodpraktikan: Konsten att studera samhälle, individ och marknad. Visby: Författarna och Wolters Kluwer Sverige AB.

Gejard; Gabriella (2018). Matematiserande i förskolan. Geometri i multimodal interaktion.

Studie III. Uppsala: Uppsala Universitet.

Hjälmeskog, Karin; Andersson, Kristina; Gullberg, Annica & Lagrell, Kerstin (2020). Didaktik i förskolan. Malmö: Gleerups Utbildning AB.

Johannessen, Asbjörn & Trufte, Per Arne (2003). Introduktion till samhällsvetenskaplig metod.

Malmö: Liber AB.

Johannessen, Asbjörn; Trufte, Per Arne & Christoffersen, Line (2020). Introduktion till samhällsvetenskaplig metod. Malmö: Liber AB.

Kroksmark, Tomas (2007). Fenomenografisk didaktik - en didaktisk möjlighet. Didaktisk Tidskrift, årg. 17, nr 2-3 s. 1-50.

Kroksmark, Tomas (2011). Den tidlösa pedagogiken. Lund: Studentlitteratur AB.

Larsson, Staffan (2005). Om kvalitet i kvalitativa studier. Nordisk Pedagogik, Vol. 25(1), s 16-35.

Liberg, Caroline (2020). Att vara lärare- den didaktiska reliefen. I Ulf P Lundberg; Roger Säljö &

Caroline Liberg (red.), Lärande skola bildning- grundbok för lärare, s. 379-402. Stockholm:

Författarna och Natur & Kultur.

Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke (2016). Undervisning i teori och praktik - en introduktion i didaktik. Författarna och Fundoförlag AB.

Lpfö98 (1998). Läroplan för förskolan Lpfö98. Stockholm: Skolverket.

Lpfö98 (2010). Läroplan för förskolan Lpfö98. Reviderad 2010. Stockholm: Skolverket.

Lpfö98 (2016). Läroplan för förskolan Lpfö98. Reviderad 2016. Stockholm: Skolverket.

Lpfö18 (2018). Läroplan för förskolan Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.

Marton, Ference & Booth, Shirley (2000). Om lärande. Lund: Studentlitteratur AB

Melker, Kristina & Ryberg, Lena (2012) Att undervisa förskolebarn -förskollärares strategier.

Magisteruppsats vid Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande. Göteborg:

Göteborgs universitet.

Nilsson, Monica; Lecusay, Robert; Alnervik, Karin & Ferholt, Beth (2018) Iscensättning av undervisning: Målrationellt lärande i förskolan. Norsk senter for barneforskning, nr 3-4, s. 109-126.

Palmer, Anna (2011). Hur blir man matematisk? Att skapa nya relationer till matematik och genus i arbetet med yngre barn. Stockholm: Liber AB

SFS 2010:800. Skollagen. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Skolinspektionen (2017). Förskolans arbete med matematik, naturvetenskap och teknik.

S. Pihlgren, Ann (2020). Undervisning i förskolan - att skapa lärande undervisningsmiljöer.

Stockholm: Natur och Kultur.

S. Pihlgren, Ann (2020). Läsa, skriva och räkna i förskolan - ett undervisande förhållningssätt.

Stockholm: Natur och Kultur.

Statens Offentliga Utredningar (2004). Att lyfta matematik - intresse, lärande, kompetens. SOU 2004:97: Stockholm. Betänkande av Matematikdelegationen.

Trost, Jan (2010). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur AB.

Utbildningsdepartementet (2010). Förskola i utveckling: Bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. (2010). Stockholm: Utbildningsdepartementet.

https://www.regeringen.se/49b71e/contentassets/a57a67cdd48e461abdd46c587b0e0575/forskola-i-utveckling---bakgrund-till-andringar-i-forskolans-laroplan

Wahlström, Ninni (2016). Läroplansteori och didaktik. Malmö: Gleerups Utbildning AB.

Bilaga 1

Blanketten skannas eller fotograferas och skickas till Annelinn eller Maria via mejl Till förskollärare aktiva i förskolan

Information om en studie av matematikundervisning i förskolan

Vi är lärarstudenter som går sista terminen på förskollärarprogrammet och har påbörjat ett självständigt arbete vid Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet.

Detta är en studie om förskollärares matematikundervisning. Vi vill ta reda på erfarenheter och uppfattningar som förskollärare har om sin egen matematikundervisning samt vilka didaktiska val och planeringar som görs i förberedandet av undervisningen.

Deltagandet i studien innebär att vi kommer att intervjua dig vid ett tillfälle. Vi kommer att samla in data genom att intervjua samt använda ljudinspelning under detta tillfälle. Ljudinspelningen kommer bara att användas av oss som intervjuar för att lättare att få med allt som sägs utan att missa något.

Datainsamlingen kommer att ske under mars månad. Insamlade data kommer att analyseras under innevarande termin. Data kommer att hanteras och förvaras på sådant sätt att ingen obehörig kan ta del av den, samt avskilt från personuppgifter. I redovisningar av studien kommer alla

personuppgifter vara borttagna.

Deltagandet i studien är frivilligt. Deltagandet kan avbrytas när som helst, även efter att datainsamlingen är genomförd. Ingen ekonomisk ersättning utgår.

Om ni är positiva till deltagande i denna studie undertecknar ni den medföljande blanketten om medgivande och skickar in den via mejl till Annelinn eller Maria. Om ni har ytterligare frågor angående studien går det bra att kontakta oss eller vår handledare innan ett beslut tas (se nedan för kontaktuppgifter).

Studiens handledare: Gabriella Gejard E-post: xxx.xxx@edu.uu.se

Uppsala den 25 februari 2021

Student: Annelinn Schläger, xxx.xxx@student.uu.se Student: Maria Edstam, xxx.xxx@student.uu.se

Bilaga 2

Medgivande till deltagande i en studie

Studien, som kommer att handla om matematikundervisning, kommer att utföras inom ramen för ett självständigt arbete. Studien utförs av Annelinn Schläger och Maria Edstam som går sista terminen på förskollärarprogrammet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier vid Uppsala universitet.

Jag ger härmed mitt medgivande till att jag medverkar i ovan nämnda studie.

Jag har tagit del av informationen om studien. Jag är införstådd med att jag kommer att intervjuas på förskolan, samt att ljudinspelning kommer ske vid intervjun. Jag vill delta i studien.

Jag vet att ingen obehörig får ta del av insamlade data, och att data förvaras på ett sådant sätt att deltagarna inte kan identifieras.

Jag har informerats om att ingen ekonomisk ersättning utgår samt att min medverkan är frivillig och när som helst kan avbrytas av mig.

Förskollärarens namn: ……….

...

Ort och datum

...

Förskollärares underskrift

Bilaga 3

Intervju 1: Förskollärares matematikundervisning för yngre barn.

Delstudie 1:

1. Hur många år har du varit verksam inom förskolan?

Följdfråga: Hur länge har du jobbat som förskollärare?

Följdfråga: Har du läst matematik i din utbildning?

2. Hur definierar du undervisning?

Följdfråga: Kan du berätta hur du definierar matematik i förskolan?

3. Vad är dina erfarenheter när det kommer till matematikundervisning i förskolan?

Följdfråga: Varför tror du att det är så?

4. Hur planerar du din matematikundervisning?

Följdfråga: Hur tror du dina erfarenheter påverkar din planering av matematikundervisningen?

5. Hur introducerar din matematikundervisning?

Följdfråga: Hur tror du dina erfarenheter påverkar din introduktion till matematikundervisning?

6. Hur tolkar du läroplanens mål till din matematikundervisning?

7. Hur fångar du barnens intresse?

8. Hur följer du upp din matematikundervisning?

Följdfråga: Hur ser du att det blivit ett lärande?

Följdfråga: Vad gör du för att det ska bli ett lärande?

9. Vilka områden inom matematik arbetar du med?

Bilaga 4

Intervju 2: Förskollärares matematikundervisning för äldre barn.

Delstudie 2:

10. Hur många år har du varit verksam inom förskolan?

Följdfråga: Hur länge har du jobbat som förskollärare?

Följdfråga: Har du läst matematik i din utbildning?

11. Hur definierar du undervisning?

Följdfråga: Kan du berätta hur du definierar matematik i förskolan?

12. Vad är dina erfarenheter när det kommer till matematikundervisning i förskolan?

Följdfråga: Varför tror du att det är så?

13. Hur planerar du din matematikundervisning?

Följdfråga: Hur tror du dina erfarenheter påverkar din planering av matematikundervisningen?

14. Hur introducerar din matematikundervisning?

Följdfråga: Hur tror du dina erfarenheter påverkar din introduktion till matematikundervisning?

15. Hur tolkar du läroplanens mål till din matematikundervisning?

16. Hur fångar du barnens intresse?

17. Hur följer du upp din matematikundervisning?

Följdfråga: Hur ser du att det blivit ett lärande?

Följdfråga: Vad gör du för att det ska bli ett lärande?

18. Vilka områden inom matematik arbetar du med?