Fortsatt forskning

Fortsatt forskning i ämnet skulle kunna bestå av en fördjupning med ytterligare intervjuer med fler lärare, rektorer eller specialpedagoger. En komplettering av en annan undersökningsmetod som exempelvis enkäter eller observationer skulle också vara relevant för vidare forskning. För att undersöka lärarnas arbetssätt med elever i behov av stöd skulle det även vara intressant att fokusera undersökningen på gymnasielärare som undervisar i ett ämne eller genom att jämföra två ämnen. Det skulle även vara intressant att göra intervjuer med elever för att få deras syn på arbetssätt och ”en skola för alla”. En sådan undersökning skulle kunna resultera i en komparativ jämförelsestudie mellan elever och lärare.

Individualisering är ett viktigt och högst aktuellt ämne i dagens gymnasieskola, och vidare forskning inom detta är en nödvändighet att gymnasieskolan ska kunna utvecklas ytterligare. Arbetssätten på det individuella programmet skiljer sig mycket från de övriga programmen, dels på grund av det låga elevantalet i klasserna, dels för att individualiseringen här är ett måste i undervisningen och dessutom lättare att genomföra på grund av det låga elevantalet. Individualisering är något vi som lärare borde sträva efter att arbeta med i samtliga klasser med alla elever så både de svaga och starka eleverna får hjälp att komma vidare i sin utveckling på bästa sätt. Det är dock mycket svårt i dagens gymnasieskola, där elevantalet på studieförberedande och yrkesinriktade program ofta är mycket högt. Är det möjligt att hinna tillgodose alla elevers behov i en klass på 25-30 elever? Finns det några speciella arbetssätt, hjälpmedel eller redan genomförda projekt som kan underlätta individualiseringen i stora klasser?

Referenser

Ahlberg, A. (1999). På spaning efter en skola för alla. Rapport nr. 1999:08. Specialpedagogiska rapporter nr. 15. Göteborgs Universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik. ISSN: 1104-6759.

Asmervik (red) (1993). Elever med behov av särskilt stöd. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 91- 44-35591-2.

Bengtsson, J (red.). (1999). Med livsvärlden som grund. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 91-44-01069-9.

Helldin, R. (2002). Specialpedagogik och sociala problem i gymnasieskolan. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 91-44-02114-3.

Hellsten, J-O. (1998). Gymnasieskola för alla…andra. Stockholm: Liber. ISBN: 91-89313- 09-7.

Holme, I & Solvang, B. (1991). Forskningsmetodik. Om kvalitativa och kvantitativa metoder. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 91-44-31741-7.

Husserl, E. (2004). Idéer till ren fenomenologi och fenomenologisk filosofi. Stockholm: Bokförlaget Thales. ISBN: 91-7235-032-6.

Husserl, E. (1995). Fenomenologins idé. Göteborg: Bokförlaget Daidalos AB. ISBN: 91- 7173-031-1.

Imsen, G. (2000). Elevens värld. Introduktion till pedagogisk psykologi. Lund: Studentlitteratur. Tredje upplagan. ISBN: 91-44-00973-9.

Isaksson, C (red.). (2000) En skola för alla? På jakt efter det nationella uppdraget.: Lärarnas Riksförbund granskar den svenska skolan. Stockholm: Wahlström & Widstrand. ISBN: 91-46-17775-2.

Jarlén, L. (1994). 2000-talets gymnasium- ny läroplan och nytt betygssystem. Stockholm: Utbildningsförlaget Brevskolan. ISBN: 91-574-4175-8.

Kvale, S. (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 91-44- 00185-1.

Ladberg, G. (1994). Alla barns skola- att undervisa utsatta barn…och alla andra. Stockholm: Rädda Barnen. ISBN: 91-88726-02-9.

Lang, L. (2004). …och den ljusnande framtid är vår.. Några ungdomars bild av sin tid vid riksgymnasium. Malmö Studies in Educational Sciences, nr. 9. Malmö: Malmö högskola, lärarutbildningen. ISBN: 91-85042-06-4.

Malmgren Hansen, A. (2002). Specialpedagoger- nybyggare i skolan. Studies in Educational Sciences, nr. 56. Stockholm: HLS Förlag. Lärarhögskolan i Stockholm. ISBN: 91-76-56- 531-9.

Mattson, I (red), (1988) Att utveckla gymnasieskolan – olika perspektiv på lokalt

utvecklingsarbete. Stockholm: Utbildningsförlaget. ISBN: 91-47-02977-3.

Murray, Å. (1994). Ungdomar utan gymnasieskola. En uppföljningsstudie från 13 till 24 års ålder. Stockholm Studies in Educational Psycology, nr. 25. Stockholm: Almqvist & Wiksell International. ISBN: 91-22-01600-7.

Rask, L m.fl. (1985). En skola för alla. Att arbeta förebyggande och stödjande. Stockholm: Liber. ISBN: 91-40-71385-7.

Regeringens proposition 2003/04:140. Kunskap och kvalitet- elva steg för utvecklingen av

Gymnasieskolan.Utbildningsdepartementet

Rocksén, J. Vem har rätt till skola? Svenska Dagbladet, 2003-03-10.

Skolverket. (1993). Individuella program i gymnasieskolan. Stockholm: Liber.

Skolverket. (1998). Elever i behov av särskilt stöd. Stockholm: Liber. ISBN: 91-88373-91-6.

Skolverket. (2001a). Att arbeta med särskilt stöd med hjälp av åtgärdsprogram. Stockholm: Liber.

Skolverket. (2001b). Tre magiska G:n: skolans insatser för elever med funktionshinder. Stockholm: Liber. ISBN: 91-89314-50-6.

Skolöverstyrelsen. (1985). Gymnasieskola för alla? Stockholm: Liber. ISBN: 91-40-71391-1.

Statens offentliga utredningar. (1992:94). Bildning och kunskap. Stockholm: Liber. ISBN: 91- 88372-80-4.

Statens offentliga utredningar. (1998:66). Utredningen om funktionshindrade elever i

skolan.Stockholm: Fritzes offentliga publikationer. ISBN: 91-38-20931-4.

Svenska Unescorådet. (1996). Salamancadeklarationen. Rapport 126:1996:4. Stockholm: Grafisk Service. ISSN: 0348-8705.

Svensson, P & Starrin, B. (1996). Kvalitativa studier i teori och praktik. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 92-44-39851-4.

Teveborg, L. (2001). Elever i behov av särskilt stöd. Solna: Ekelund. ISBN: 91-646-1463-8.

Utbildningsdepartementet. (2001). Elevens framgång- Skolans ansvar. Stockholm: Graphium. ISBN: 91-38-21448-2.

Utbildningsdepartementet. (1994). 1994 års läroplan för de frivilliga skolformerna, Lpf 94. Stockholm: Fritzes offentliga publikationer. ISBN: 91-383-0307-8.

Elektroniska referenser

FN:s standardregler: Handikappombudsmannen. (2005-03-01). FN:s standardregler. URL http://www.ho.se/ start.asp?sida=727 (PDF).

Rättsnätet: Lag 1999:886. (2005-05-05). URL http://www.notisum.se/index2.asp?STemplate =/template/index.asp&iMenuID=331&iMiddleID=285&iParentMenuID=236&iLanguageID= 1.

Rättsnätet: Gymnasieförordning 1999:844, 2000:111. (2005-05-05). URL http://www. notisum.se/index2.asp?iParentMenuID=236&iMenuID=331&iMiddleID=285 &top=2&s Template =/template/sok.asp?DokTyp=-1.

Regeringskansliet: Gymnasieskola. (2005-02-24). URL http://www.regeringen.se/sb/d/2526.

Skolverket: (2005-02-25). URL http://www.skolverket.se/fakta/faktablad/system.html.

Skolverket: Kursplaner och betygskriterier. (2005-05-08). URL http://www.skolverket.se/sb/ d/155/a/2048.

Bilaga 1 (1:2)

Intervjuguide

Inledande frågor

- Hur länge har du varit verksam lärare?

- Har du någon särskild utbildning för att undervisa elever i behov av särskilt stöd?

- Hur ser en typisk arbetsdag ut för dig?

En skola för alla

- Vad innebär begreppet ”en skola för alla” för dig? - På vilket sätt lever din skola upp till det begreppet?

Elever i behov av särskilt stöd

Hur vill du definiera ”elever i behov av särskilt stöd”?

Hur upptäcker du vanligen att en elev är i behov av särskilt stöd? - Egna strategier

- Information från föräldrar - Överlämning från högstadiet

Hur går du tillväga när du ser att en elev är i behov av särskilt stöd? - Hur möter du eleven?

- Föräldrarna? - Vilka kontaktas? - Åtgärdsprogram? - Specialpedagog?

Vad är viktigt att tänka på när man undervisar elever i behov av särskilt stöd? - Möjligheter

- Förhållningssätt

- Kompetens (utbildning, erfarenhet, personlighet) - Engagemang

Arbetsätt (2:2)

Hur planerar du din undervisning när det finns elever i behov av särskilt stöd i elevgruppen? - Finns det någon gemensam arbetsplan?

- Finns det något samarbete mellan lärare? - Individanpassar du din undervisning? - Kräver arbetet mer planeringstid

Hur skulle du vilja beskriva ditt arbetssätt med elever i behov av särskilt stöd?

På vilket sätt påverkas ditt val av arbetssätt av följande faktorer?: - Styrdokument

- Organisatoriska ramar

- Ditt eget pedagogiska ställningstagande - Förväntningar från elever och föräldrar

Möter du några hinder i ditt val av arbetssätt?

- Känner du att det finns tillräckliga resurser ? - Ekonomi?

- Hjälpmedel? - Personal?