Vi känner att det har varit lärorikt att göra denna undersökning då vi fått veta och se en bit av verkligheten. Diagnosens betydelse har gett oss nya insikter. Vi trodde från början att det var tvunget till att finnas en diagnos hos ett barn för att kunna ha möjlighet till resurs. Nu fick vi det lite bekräftat men även veta att det inte ska ha någon betydelse och vara avgörande vid resurstilldelning. Då undrar vi varför det finns så olika uppfattningar kring möjligheten till resurser, med eller utan diagnos? Om det nu inte ska ha någon betydelse och man ska ju faktiskt anpassa verksamheten efter varje enskild individ, varför hjälper det då med att ha en diagnos när det sker en ansökan om resurser? Finns det några särskilda behov egentligen? Vi är alla olika med olika behov och i förskolan ska verksamheten anpassas efter varje enskilt behov, särskilt eller ej.
Samarbetet framstår som att det fungerar mellan informanterna och vi hoppas själva kunna få uppleva ett sådant bra samarbete och att själva kunna få stöd i vårt arbete. De erfarenheter som pedagogerna har fått under sina år i förskoleverksamheten är det som gett dem mest att gå efter och vi känner själva att utbildningen inte gett oss mycket att stå på inom detta område. Vi som blivande förskollärare önskar att våra blivande kollegor kommer tilldela oss sina erfarenheter och kunskaper. Tittas det till litteraturen så skrivs det att specialkunskaper och baskunskaper är något som behövs i arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Vi kan känna att vi som studenter knappt fått varken det ena eller det andra och kommer i framtiden söka vidare kunskap och utbildning.
Både genom litteratur och informanternas enkätsvar har vi fått bra tips och idéer till olika sorts resurser och vad som kan göra för att anpassa verksamheten efter barn i behov av särskilt stöd. Det är sådant som vi inte kunnat tänka ut själva med den kunskap som vi bär på idag, men som vi känner att vi fått mer om nu och tryggheten i det kommande arbetet har blivit en aning starkare. Fortbildning kommer vi med säkerhet att söka oss till. Vi är själva inte nöjda med vår utbildning inom detta område därför känner vi att detta arbete har hjälpt oss att komma en bit på vägen och vi vet lite mer om hur pedagogerna samt förskolecheferna arbetar.
Med tanke på svårigheten med att få tag på informanter känner vi större empati inför kommande undersökningar av framtida studenter. Vi kommer med säkerhet ställa upp på framtida undersökningar.
Vi ville från början veta mer om vart vi som blivande pedagoger kunde vända oss för att få hjälp och stöd samt hur vi kan går tillväga med att söka resurser. Tyvärr är det inget vi kunnat
- 39 -
få svar på genom vår undersökning men är fortfarande intresserade av detta. Det som mest nämnts är kontakt med BVC och habiliteringen, men inget utöver detta.
- 40 -
Referenslista
Litteratur
Asmervik, Sverre, Ogden, Terje & Rygvold, Anne-Lise (2011), Barn med behov av särskilt
stöd, 3.uppl., Studentlitteratur AB Lund
Balldin, Jutta & Tallberg Broman, Ingegerd (2010) Förskolan och de utsatta barnen – utmaningar och möjligheter. I: SOU 2010:64 Se de tidiga tecknen - forskare reflekterar över
sju berättelser från förskola och skola, Utbildningsdepartementet
Brodin, Marianne & Hylander, Ingrid (2008), Att bli sig själv. Daniel Sterns teori i förskolans
vardag, Liber AB Stockholm
Daun, Holger (1987), Förskolan och integrering av barn med behov av särskilt stöd för sin
utveckling, Stockholm Förskollärarlinjen, Högskolan för lärarutbildningen Stockholm
Ejlertsson, Göran (2005), Enkäten i praktiken. En handbok i enkätmetodik, Studentlitteratur Lund
Gerland, Gunilla (2009), Barn som väcker funderingar. Se förstå och hjälpa förskolebarn med
en annorlunda utveckling, Pavus Utbildning AB
Hellström, Agneta (1993), Ungar är olika, 2.uppl., Liber studentförlag; Stockholm
Holme, Idar Magne & Solvang, Barnt Krohn (1997), Forskningsmetodik – Om kvalitativa och
kvantitativa metoder, Studentlitteratur Lund
Kinge, Emilie (2000), Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov, Studentlitteratur Lund
Lutz, Kristian (2009), Kategoriseringar av barn i förskoleåldern - styrning och administrativa
processer, Malmö högskola, Lärarutbildningen
Nilholm, Claes (2010), Perspektiv på specialpedagogik, Studentlitteratur Lund
Olsson, Britt-Inger & Olsson, Kurt (2010), Att se möjligheter i svårigheter. Barn och ungdomar
med koncentrationssvårigheter, Studentlitteratur AB Lund
Patel, Runa & Davidson, Bo (2010), Forskningsmetodiken grunder – att planera, genomgöra
och rapportera en undersökning, Studentlitteratur AB, Lund
Persson, Bengt (2010), Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap, Liber AB Stockholm Sandberg, Anette (2009), Med sikte på förskolan, Studentlitteratur Lund
- 41 -
Sandén, Ingrid (2005), Lek, hälsa och lärande: om lek som specialpedagogisk metod, Malmö högskola Lärarutbildningen
Trost, Jan (2012), Enkätboken, Studentlitteratur AB, Lund
Elektroniska källor
Lärarnas nyheter (2012-08-23) Spretig roll för chefer i förskolan, hämtad 2012-09-26
http://www.lararnasnyheter.se/chef-ledarskap/2012/08/23/spretig-roll-chefer-forskolan Skolverket (2010), Läroplan för förskolan 98, rev. 2010, hämtad 2012-05-14
Skolverket (2005), Allmänna råd om kvalitet i förskolan, hämtad 2012-09-19 Skollagen – http://www.riksdagen.se/sv/Dokument-Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag- 2010800_sfs-2010-800/?bet=2010:800#K8 Salamancadeklarationen (2006) http://www.skolverket.se/skolutveckling/vardegrund/allas_lika_varde/2.2356/2.2365/salamanca deklarationen-1.135024 hämtad 2012-06-26
Vetenskapsrådet, Forskningsetiska principer, senast ändrad 2009-11-06, hämtad, 2012-06-03
- 42 -
Bilaga 1 Lärarutbildningen
Barn Unga Samhälle
Undersökning inför examensarbete 2012
Hej,
Vi är två studenter från Malmö högskola, Helena och Malin, som gör en undersökning inför vårt examensarbete som kommer handla om hur pedagoger anpassar sin verksamhet efter barn i behov av särskilt stöd. Det vi också vill undersöka är hur samarbetet med förskolecheferna går till, då det i styrdokumenten står att det är dessa som har makten att bestämma vem som får hjälp och inte. Får man möjlighet till extra utbildning, resurser eller något annat?
När man jobbar med barn i behov av särskilt stöd behöver man kunskap. Vi undrar lite om vart man kan vända sig för att få den kunskap man behöver och hur förskolechefen agerar i sådana situationer.
Vi hoppas på att just du skulle vilja delta i denna undersökning med dina åsikter och upplevelser. Om du behöver anteckna mer finns det plats på baksidan av enkäten. Känner du det är svårt att svara, känn ingen press. Vi är tacksamma för de svar vi får in. Enkäten är helt anonym och ingen är tvungen till att svara.
I kuvertet finns det ett extra kuvert som ni kan skicka tillbaka enkäterna i. Frimärken är redan där, så det behöver ni inte tänka på. Senast fredagen den 31 augusti vill vi ha tillbaka svaren, vilket ger er ca 4 veckor att svara.
OBS! Det kommer inte vara någon koppling mellan förskolechefer och pedagoger! Tack på förhand!
Vänliga hälsningar,
(Underskrift) (Underskrift)
- 43 - Bilaga 2
1. Hur länge har du jobbat med barn?
2. Vilken utbildning har du?
3. Under dina arbetsår, har du stött på något/några barn i behov av särskilt stöd?
o
Jao
NejOm ja, hur har du/ni gjort för att hjälpa barnet?
4. Hur fungerar samarbetet med förskolechefen i sådana här lägen?
- 44 -
5. Vilka resurser brukar man få?
6. Hur känner du dig i din roll som pedagog i mötet med barn i behov av särskilt stöd?
7. Hur gör du/ni för att anpassa verksamheten när något barn är i behov av extra stöd?
- 45 -
8. Hur viktigt är det med en diagnos hos barnet för att kunna anpassa verksamheten?
9. Vilket behov känns svårast att anpassa efter (erfarenhetsmässigt- eller kunskapsmässigt)?
10. Känner du att din utbildning gett dig tillräckligt med kunskap inom detta område, har du haft möjlighet till extra utbildning eller du går efter erfarenheter?
- 46 -
Bilaga 3
Lärarutbildningen Barn Unga Samhälle
Undersökning inför examensarbete 2012
Hej,
Vi är två studenter från Malmö högskola, Helena och Malin, som gör en undersökning inför vårt examensarbete som kommer handla om hur pedagoger anpassar sin verksamhet efter barn i behov av särskilt stöd. Det vi också vill undersöka är hur samarbetet med förskolecheferna går till, då det i styrdokumenten står att det är dessa som har makten att bestämma vem som får hjälp och inte. Får man möjlighet till extra utbildning, resurser eller något annat?
När man jobbar med barn i behov av särskilt stöd behöver man kunskap. Vi undrar lite om vart man kan vända sig för att få den kunskap man behöver och hur förskolechefen agerar i sådana situationer.
Vi hoppas på att just du skulle vilja delta i denna undersökning med dina åsikter och upplevelser. Om du behöver anteckna mer finns det plats på baksidan av enkäten. Känner du det är svårt att svara, känn ingen press. Vi är tacksamma för de svar vi får in. Enkäten är helt anonym och ingen är tvungen till att svara.
OBS! Det kommer inte vara någon koppling mellan förskolechefer och pedagoger! Tack på förhand!
Vänliga hälsningar,
- 47 - Bilaga 4
1. Hur länge har du jobbat som förskolechef?
2. Vilken utbildning har du?
3. Under dina arbetsår, har du stött på något/några barn i behov av särskilt stöd?
o
Jao
NejOm ja, hur har du/ni gjort för att hjälpa barnet?
4. Hur fungerar samarbetet med pedagogerna i sådana här lägen?
- 48 -
5. Vilka resurser brukar man få?
6. Hur känner du dig i din roll som förskolechef i mötet med barn i behov av särskilt stöd?
7. Hur ser du att pedagogerna anpassar verksamheten när något barn är i behov av extra stöd?
- 49 -
8. Hur viktigt är det med en diagnos hos barnet för att kunna få resurser?
9. Vilket ansvar har man som förskolechef i mötet med barn i behov av särskilt stöd?