Barnombudsmannens rapport. ”Vill man gå på toa ligger man risigt till”. Om arbetsmiljön i
skolan. Br: 2006:01.
Barsotti, Anna. D- som Robin Hoods pilbåge. Ett kommunikationsprojekt i Reggio Emilia. HLS Förlag, Stockholm: 1997.
Drummond, Nick & Mats Edin. Ordning och reda i skolan – ett steg mot dynamik och
harmoni i klassrummet. Fortbildningsförlaget, Stockholm: 2006.
Goleman, Daniel. Känslans intelligens, om att utveckla vår emotionella kapacitet för ett
tryggare och mänskligare samhälle. Wahlström & Widstrand. Stockholm: 1995.
Grandelius, Bengt. Att sätta gränser – ett villkor för växande. Natur & Kultur. Falun: 1997.
Gustafsson, Lars H. Se barnet, se dig själv! Nordstedts förlag. Stockholm: 2004.
Hartman, Jan. Vetenskapligt tänkande. Från kunskapsteori till metodteori. Studentlitteratur, Lund: 2004.
Hougaard, Bent, Curling-forældre og service-børn. Debat om vort nye børnesyn. Hougaards Forlag, Vejle: 2000.
Johansson, Bo & Per- Olov Svedner, s 29. Examensarbete i lärarutbildningen.
Undersökningsmetoder och språklig utformning. Kunskapsföretaget, Uppsala: 2006. Kimber, Birgitta. Livsviktigt. Lärarhandledning 5. Ekelunds förlag: 2003.
Kimber, Birgitta. Livsviktigt, Elevbok 3. Ekelundsförlag, Bromma: 2001.
Liljegren, Britta. Elever i svårigheter. Familjen och skolan i samspel. Studentlitteratur. Lund: 1991.
Läroplaner för det obligatoriska skolväsendet, Lpo 94, Utbildningsdepartementet, Stockholm: 1994
Modigh, Fredrik & Zackari, Gunilla. Värdegrundsboken – om samtal för demokrati i skolan. Regeringskansliet, Utbildningsdepartementet. Stockholm: 2000.
Patel, Runa & Davidson, Bo, Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och
rapportera en undersökning. Studentlitteratur, Lund: 2003
Skollagen med kommentarer. Utbildningsdepartementet, Stockholm: 2002.
Sylvander, Inga, Cullberg, Marta H, Böhm, Birgitta, Empati. Känna, förstå och växa. Almqvist & Wiksells förlag, Arlöv: 1992.
Söderberg, Hjalmar. Doktor Glas. Albert Bonniers Förlag, Stockholm: 2002.
Wahlström, Kajsa. Flickor, pojkar och pedagoger. Sveriges Utbildningsradio AB, Kristianstad: 2003.
Wennberg, Bodil, EQ på svenska.Emotionell intelligens i föräldrarollen, i relationen, på
arbetsplatsen, i skolan. Natur och kultur, Stockholm: 2000.
Tidskrifter
Johansson, Ulla.(2006) Från skam till skuld. Pedagogiska magasinet. Nr 4, s. 10.
Internet
Nationalencyklopedin. http://www.ne.se
Informanter
Brovik: 28 november 2006
Lärare: Susanne och Anette
Elever: Mark, Helena, Mats, Annika, Jonas
Småslätt: 29 november 2006
Lärare: Berit, Lisbeth
Elever: Lisa, Simon, Joakim, Sara
Telefonintervju: 30 november 2006
Bilaga 2
Elever ”Bra val”
• Hur är stämningen i klassen idag? • Hur var det i klassen innan ”Bra val? • Hur arbetade ni med ”Bra val”?
• Vad tyckte du om arbetet med ”Bra val”? • Hade man kunnat ändra något? Vad?
• Skulle det vara någon skillnad i klassen om ni inte hade arbetat med ”Bra val”? • Har ”Bra val” hjälpt dig att hantera olika situationer? I skolan/på fritiden • Tänker du på ”Bra val” när du inte är i skolan?
• Förändrade ”Bra val” något för tjejer/killar?
• Tycker du att dina klasskamrater lyssnar på dig och dina känslor? • Om du kunde förändra något i klassen, vad skulle det vara? Eller • Hur vill du att det ska vara i klassen?
• Hur uppnår man det? • Hur är dina lärare?
• Vet dina föräldrar om att ni arbetar med ”Bra val”?
Elever ”Livsviktigt”
• Hur är stämningen i klassen idag? • Vad tycker du om ”SET” – lektionerna?
• Har ”SET” hjälpt dig att hantera olika situationer? I skolan/på fritiden • Tänker du på ”SET” även när du inte är i skolan?
• Tycker du att dina klasskamrater lyssnar på dig och dina känslor? • Vad tycker du om övningarna på ”SET” – lektionerna?
• Om du kunde förändra något i klassen, vad skulle det vara? Eller • Hur vill du att det ska vara i klassen?
• Hur uppnår man det? • Hur är dina lärare?
• Vet dina föräldrar om att ni arbetar med ”SET”?
Intervjufrågor: lärare
• Varför valde du att arbeta med Bra val/Livsviktigt? • Hur upplever du att skolledningen stödjer ditt arbete?
• Beskriv situationen i klassen innan ni började arbeta med metoden? • Berätta hur du har arbetat med Bra val/Livsviktigt?
• Hur upplever du att arbetet med metoden fungerar? • Har metoden hjälpt dig att hantera olika situationer? • Hur ser uppföljningen ut?
• Finns det i materialet ett genusperspektiv? • Medföljer material, arbetsblad och dylikt?
• Hur mycket involveras föräldrarna i arbetet med Bra val/Livsviktigt? • Hur upplever du att föräldrarna stödjer ditt arbete?
• Har du arbetat med liknande sätt tidigare? Hur då?
• Känner du igen metod/material från andra pedagoger/psykologer? • Vad kostar det?
• Tycker du att det behövs metoder som dessa, eller kan man som pedagog arbeta med detta på sitt eget sätt?
Bra val:
Bilaga 3
Vi vill gärna ha din hjälp att svara på några frågor om Bra val. Du behöver inte skriva ditt namn på papperet.
Sätt en ring runt det alternativ du tycker passar bäst!
• Hur trivs du i din klass?
Jättebra Bra Dåligt
• Tycker du att dina klasskamrater lyssnar på dig och förstår dig?
Ja Ibland Inte alls
• Hur var det i klassen innan ni började arbeta med ”Bra val”?
Jättebra Bra Dåligt
• Vad tyckte du om att jobba med ”Bra val”?
Jättebra Bra Dåligt
• Hur var det i klassen efter arbetet med ”Bra val”?
Jättebra Bra Dåligt
• Har ”Bra val” hjälpt dig att hantera olika situationer?
Ja Ibland Inte alls
• Tänker du på att försöka göra ”Bra val”?
Ja Ibland Inte alls
Berätta hur det skulle kunna vara i din drömklass!
……… ………... .
Bilaga 4
Vi vill gärna ha din hjälp att svara på några frågor om SET. Du behöver inte skriva ditt namn på papperet.
Sätt en ring runt det alternativ du tycker passar bäst.
• Hur trivs du i din klass?
Jättebra Bra Dåligt
• Tycker du att dina klasskamrater lyssnar på dig och dina känslor?
Ja Ibland Inte alls
• Vad tycker du om lektionerna då ni arbetar med SET?
Jättebra Bra Dåligt
• Vad tycker du om övningarna ni gör på SET- lektionerna?
Jättebra Bra Dåligt
• Har SET hjälpt dig att hantera olika situationer?
Ja Ibland Inte alls
• Tänker du på SET även när inte har lektion i SET?
Ja Ibland Inte alls
• Berätta hur det skulle kunna vara i din drömklass!
...
...
...
...
Bilaga 5