Genom undersökningen har jag fått svar på studiens forskningsfrågor och upp-fyllt studiens syfte. Frågorna var vilka erfarenheter förskollärare har av barns läsupplevelse vid högläsning av tryckt respektive digital barnlitteratur samt vilka möjligheter och begränsningar förskollärarna anser att de två olika läsverktygen har.
Alla förskollärarna som intervjuades har erfarenhet av att ha arbetat med både tryckt och digital barnlitteratur. Genom studien fick jag fram att det finns olika former av läsupplevelse och att det är förskollärarna som påverkar utfallet av
39
barnens läsupplevelse beroende på vad syftet med högläsningen är samt vilket engagemang och inlevelse läsaren har.
Studien ger även en bild av vid vilka tidpunkter de intervjuade förskollärarna anser att de två olika läsverktygen lämpar sig som allra bäst samt hur dessa kan användas för att främja barns läsupplevelse på bästa sätt.
Det finns en hel del internationell forskning om användandet av tryckt och di-gital barnlitteratur på förskolan. Något som slog mig under studiens gång var att jag hittade förvånansvärt lite svensk forskning om ämnet, trots att använ-dandet av digitala verktyg har ökat avsevärt i de svenska förskolorna den sen-aste tiden, bland annat när det gäller högläsning av barnlitteratur.
I en vidare undersökning hade det varit spännande att observera hur tryckt och digital barnlitteratur används för att främja läsupplevelse på förskolorna i Sve-rige, hur förskollärarnas planering för arbetet med de olika läsverktygen ser ut samt hur det går till när förskollärarna genomför högläsning eller andra aktivi-teter med tryckt eller digital barnlitteratur. På så vis hade man kanske kunnat fånga upp vad som händer i gruppen, hur reagerar barnen och varför.
40
REFERENSER
Bjereld. U, Demker. M & Hinnfors. J, (2018), Varför vetenskap?, (4 uppl.), Studentlitteratur.
Bolander. E & Fejes. A, (2019), Diskursanalys. I Fejes. A, Thornberg. R, (Red.), Hand-bok i kvalitativ analys, (ss. 91–115), Liber.
Bryman. A, (2018), Samhällsvetenskapliga metoder, (3 uppl.), Liber.
Christoffersen. L & Johannessen. A, (2015), Forskningsmetoder för lärarstudenter, Studentlitteratur.
Damber. U, (2014), Read-aloud in preschool – a matter of discipline?, Journal of Early Childhood Literacy, 15(2).
https://doi.org/10.1177/1468798414522823
De Jong. M & Bus. A, (2004), The efficacy of electronic books in fostering kindergarten children’s emergent story understanding, International Reading Association, 39(4).
https://doi.org/10.1598/RRQ.39.4.2
Eutsler. L, (2020), Print or iPad? Young children’s text type shared reading preference and behaviors in comparison to parent predictions and at-home practices, Literacy Research and Instruction, 59(4).
https://doi.org/10.1080/19388071.2020.1777229
Gjems. L, (2018), Det vet vi om – Språkstimulering i förskolan, Studentlitteratur.
Glimstedt. A, Elber. G, Hultgren. F & Johansson. M, (2015), Att stimulera läsintresse med stöd av digitala redskap, Skolverket.
https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:857407/FULLTEXT01.pdf
Heimer. M, (2016), Högläsning – Läsutveckling från teori till praktik, Gothia Fortbildning.
Jonsson. A, (2016), Förskollärares kommunikation med de yngsta barnen i förskolan:
med fokus på kvalitativa skillnader i hur ett innehåll ska kommuniceras, Nordisk Barnehageforskning, 12(1), 1–16.
https://doi.org/10.7577/nbf.1232
Kofrat. O & Shneor. D, (2019), Can E-books support low SES parental mediation to en-rich children’s vocabulary?, First language, 39(3), 344-364.
https://doi.org/10.1177/0142723718822443
Kåreland. L, (2013), Barnboken i samhället, (2. Uppl.), Studentlitteratur.
41
Löfdahl. A, (204), God forskningssed – regelverk och etiska förhållningssätt. I Löfdahl.
A, Hjalmarsson. M, Franzén. K, (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori, (ss. 32–43), Liber.
Neumann. M. M, (2020), Teacher scaffolding of preschoolers’ shared reading with a storybook app and a printed book. Journal of Research in Childhood Education, 34(3).
https://doi.org/10.1080/02568543.2019.1705447
Sheridan. S, Sandberg. A & Williams. P, (2015), Förskollärarkompetens i förändring, Studentlitteratur.
Skolverket, (2018), Läroplan för förskolan, Lpfö18, Skolverket.
Vetenskapsrådet, (2017), God forskningssed, Vetenskapsrådet.
Williams. P, Sheridan. S & Pramling Samuelsson. I, (2000), Barns samlärande – En forskningsöversikt, Skolverket.
Wincent. P, (2017), Den digitala barnvakten, Bladh by Bladh.
Winter Jørgensen. M & Phillips. L, (2000), Diskursanalys – som teori och metod, Studentlitteratur.
42
BILAGOR
Bilaga 1 – Intervjuguide
Intervjuguide
Innan intervjumötet:
• Informationsbrev samt samtyckesblankett skickas till deltagaren
• Deltagaren får information om att anonymitet utlovas vid deltagande i intervjun
• Deltagaren skriver på samtyckesblankett
Inledning av intervjun:
• Presentera mig samt studiens innehåll
• Informera om hur intervjun kommer att dokumenteras samt vad som händer med materialet efter att studien är avslutad
• Informanten godkänner/ger avslag på om intervjun får spelas in (ljud-upptagning)
• Informera om deltagarens rätt att avbryta när som helst under intervjun
• Berätta om hur lång tid som intervjun förväntas ta
Intervjufrågor:
• Hur många års erfarenhet har du i förskolläraryrket?
• Hur ofta (i snitt) på en vecka har ni (på avdelningen) högläsning av barnlitteratur?
• Hur planeras högläsningen?
• Hur arbetar ni med tryckt barnlitteratur respektive digital barnlittera-tur som pedagogiskt verktyg?
• Vilka fördelar/nackdelar anser du att tryckt barnlitteratur har?
• Vilka fördelar/nackdelar anser du att digital barnlitteratur har?
43
• Föredrar du något av alternativen (tryckt/digital) mer vid högläsning?
Och varför?
• Upplever du någon skillnad på barnens läsupplevelse vid högläsning av tryckt respektive digital barnlitteratur?
Om ja, vilken skillnad? Beskriv!
• Hur tänker du kring val av läsverktyg (tryckt/digital) – Varför väljer du just den tryckta eller digitala boken?
• Finns det något/några specifika tillfällen där du anser att den tryckta eller digitala boken är ett lämpligare val?
44
Bilaga 2 – Informationsbrev
Hej!
Mitt namn är Helen Gustafsson och jag studerar till förskollärare på Karlstad Universitet och är nu inne på min sista termin. Jag har nu påbörjat mitt examensarbete om ”Tryckt barnlitteratur kontra digital barnlitteratur – Förskollärares erfarenheter kring barns läsupplevelse vid högläsning”. Syftet med studien är att synliggöra förskollärarnas erfarenheter av barns
läsupplevelse vid högläsning av tryckt och/eller digital barnlitteratur samt hur förskollärarna tänker kring sitt val av läsverktyg. Vidare är syftet att
undersöka vilka möjligheter och/eller begränsningar förskollärarna anser att tryckt respektive digital barnlitteratur har.
Studien kommer att utgå från intervjuer med förskollärare men varierade yrkeserfarenheter och antal år inom yrket. Intervjuerna kommer ta ca 40–45 minuter.
Personuppgifterna behandlas enligt ditt informerade samtycke. Deltagande i studien är helt frivilligt. Du kan när som helst återkalla ditt samtycke utan att ange orsak, vilket dock inte påverkar den behandling som skett innan återkallandet. Alla uppgifter som kommer oss till del behandlas på ett sådant sätt att inga obehöriga kan ta del av dem. Uppgifterna kommer att bevaras till dess att uppsatsarbetet godkänts och betyget har registrerats i Karlstads universitets studieregister för att sedan förstöras.
Karlstads universitet är personuppgiftsansvarig. Enligt personuppgiftslagen (dataskyddsförordningen från och med den 25 maj 2018) har du rätt att gratis få ta del av samtliga uppgifter om dig som hanteras och vid behov få
eventuella fel rättade. Du har även rätt att begära radering, begränsning eller att invända mot behandling av personuppgifter, och det finns möjlighet att inge klagomål till Datainspektionen.
45
Bilaga 3 – Samtyckesblankett
Samtycke till att delta i studien:
”Tryckt barnlitteratur kontra digital barnlitteratur – Förskollärares erfarenheter kring barns läsupplevelse vid högläsning”
Jag har skriftligen informerats om studien som syftar till att undersöka vilka erfarenheter förskollärare har av tryckt och digital barnlitteratur som
läsverktyg och hur barnens läsupplevelse påverkas/inte påverkas av de val vi pedagoger gör.
Jag är medveten om att mitt deltagande är helt frivilligt och att jag kan avbryta mitt deltagande i studien utan att ange något skäl.
Min underskrift nedan betyder att jag väljer att delta i studien och godkänner att Karlstads universitet behandlar mina personuppgifter i enlighet med gällande dataskyddslagstiftning och lämnad information.
Underskrift
____________________________________
Namnförtydligande Ort och datum
____________________________________ ______________________
Jag väljer att delta i studien och godkänner att Karlstads universitet behandlar mina personuppgifter i enlighet med gällande
dataskyddslagstiftning och lämnad information
Med vänliga hälsningar Helen Gustafsson Handledare Therese Svensson