Möjligheten att följa kursplanen avgörs av elevens kognitiva nivå. Elever med grava rörelsehinder har svårare att nå upp till målen i kursplanen. Flertalet mål förutsätter att kroppens funktioner är intakta och att eleven är rörlig men med stöd samt hjälpmedel kan flertalet mål uppnås. Om en elev ändå inte har möjlighet att nå upp till målen, så anpassar pedagogen målen för att eleven ska nå måluppfyl- lelse på sina villkor, en individanpassning sker. Eleverna i träningsskolan har en utvecklingsstörning vilket gör att det mål som kan vara förenat med stora svårig- heter att uppnå är det teoretiska målet: kännedom om hur kost och rörelse påver- kar hälsa och välbefinnande.
Studiens syfte samt de tre frågeställningar har blivit besvarade. Resultat pekar även på att elever med rörelsehinder har ett begränsat men ändamålsenligt utbud av aktiviteter som motsvarar deras behov. Pedagogen, arbetslaget samt föräldrarna avgör elevens behov och målsättning, för att erhålla ett holistiskt tänkande samt undvika subjektivitet. De metoder och arbetsätt som används för att nå målet är upp till pedagogen. Pedagogerna är uppgiftsorienterade och fokuserar på proces- sen samt individens utveckling men är även resultatorienterade genom att eleven ska lotsas mot målen i kursplanerna. Motoriklektionerna bygger på glädje, elever- nas intresse och styrkor vilket genererar en motivation, med motivation kommer prestation, vilket påverkar resultatet i rätt riktning. Gemensamt för samtliga peda- goger är att de har ett holistiskt tänk kring eleven med elevens bästa för ögonen.
REFERENSER
Birkler J (2008), Vetenskapsteori- en grundbok, Stockholm: Liber Börjesson, M. (1997). Om barns olikheter. Stockholm: Statens skolverk. Eriksson I (2003), Mer medveten motorisk träning behövs, artikel, http://www.idrottsforum.org/articles/ericsson/ericsson.html 2010-05-23 Eriksson I (2005), Rör dig – lär dig. SISU Idrottsböcker
Forsberg A, Frank A, Lorin K, Resare E, Nilsagård Y (2008), Ståträning för per- soner med cerebral pares, Scriptum Rapportserie från habiliteringens forsknings- centrum, Örebro nr 12
Forsström A (1995), Perception & motorik – i teori och praktik, SIH Läromedel Fritiof, E. (2007). Mening, makt och utbildning. Delaktighetens villkor för perso- ner med utvecklingsstörning. Acta Wexionensia, nr. 117. Växjö: Institutionen för pedagoger, Växjö universitet.
Gilje N & Grimen H (2003). Samhällsvetenskapernas förutsättningar. Göteborg: Daidalos.
Gymnastik och idrottshögskolans webbsida, Lärarprogrammet upplägg och inne- håll, http://www.gih.se/templates/ihsNormalPage.aspx?id=703 2011-02-08 Hassmén P, Hassmén N & Plate J (2003) Idrottspsykologi Stockholm: Bokförla- get Natur och kultur.
Holle B (1983), Normala och utvecklingshämmade barns motoriska utveckling, Stockholm: Natur och kultur
Imsen G (2000), Elevens värld: introduktion till pedagogisk psykologi Lund: Stu- dentlitteratur.
Högskoleverkets portal, Specialpedagogutbildningen, https://www.studera.nu/studera/2652.html, 2011-02-08
Jerlinder K (2005), Rättvis idrottsundervisning för elever med rörelsehinder - dilemma kring omfördelning och erkännande, Örebro universitet
Jerlinder K (2001), Anpassad fysisk aktivitet vid Sveriges folkhögskolor, högsko- lor och universitet, SUH - Svenskt Utvecklingscentrum för Handikappidrott Kadesjö B (2007). Barn med koncentrationssvårigheter. Stockholm: Liber. Kriste´n L (2000), Idrott som habilitering och rehabilitering. Svensk idrottsforsk- ning nr.3 årgång 9
Kvale, S & Brinkman, S (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Stu- dentlitteratur.
Linköpingsuniversitets hemsida,
http://www.liu.se/funktionshinder/definitioner?l=sv , 2011-02-08
May T (2001). Samhällsvetenskaplig forskning. Lund: Studentlitteratur.
Nantin H (2009), ”Mamma, idag spelade vi basket och alla fick vara med” Fysisk aktivitet en rättighet för alla?
http://www.skane.se/Public/HAB/FoUbulletiner/100foubulletin2009nr03.pdf
2010-05-06
Nationalencyklopedin (1994) band 13, http://www.ne.se/tonus 2010-05-06 Neurologiskt Handikappades Riksförbund, http://www.hso.se/vi-ar-
handikappforbunden/Kontakt/Neurologiskt-Handikappades-Riksforbund-NHR/ 2010-04-17
Nielsen H C (1990), Öva – Leka – Lära, motorisk träning för alla, Bogforlaget DUO ApS, Aabybro, Denmark
Olsson C & Granlund M (1989), Samspel, lekar och aktiviteter som utvecklar kommunikation, Stiftelsen ALA
Olsson H & Sörensen S (2008), Forskningsprocessen – kvalitativa och kvantitati- va perspektiv, Liber AB
Palmgren A (1982), Tidig stimulans, Yrkessärskolan Kungsmad Växsjö
Palmgren A (1990), Delad glädje, dubbel glädje- utveckling genom aktiviteter, SIL/RPH-Särs flerhandikapprojekt
Patel R & Davidson B (2003), Forskningsmetodikens grunder att planera, genom- föra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur
Patel, R. & Davidsson, B. (1994). Forskningsmetodikens grunder – Att planera, genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur
Rimmer J.H (2001), Physical fitness levels of persons with cerebral palsy, 43(3); 208-12, http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1469-
8749.2001.tb00189.x/pdf, 2010-05-08
Rossman G. B & Rallis S (2003), Learning in the field: an introduction to qualita- tive research. Thousand Oaks, Calif: Sage.
Schäfer Elinder L& Faskunger J (2006), Fysisk aktivitet och folkhälsa, Statens folkhälsoinstitut
Skolverket , Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet - Lpo 94,
Skolverket, Kursplan för motorik,
http://www.skolverket.se/sb/d/2415/a/16221/func/kursplan/id/4047/titleId/MOT10 45%20-%20Motorik 2010-04-18
Skolverket, Obligatorisk särskola,
http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0506&skolform=1311 &infotyp=2&id=1311, 2010-12-28
Skolverket (2005), Kursplaner 2002 Obligatoriska särskolan, Skolverket och Norstedts Juridik AB/Fritzes
Skolverket, Rutiner för utredningen och beslut om mottagande i den obligatoriska särskolan, http://bit.ly/dKvAUi
Socialdepartementet, SOU (2000) Hälsa på lika villkor nationella mål för folkhäl- san, Slutbetänkande av Nationella folkhälsokommittén. SOU 2000:91
SOU (2000) Lindqvists nia: nio vägar att utveckla bemötandet av personer med funktionshinder. SOU:2000:21,
http://www.sweden.gov.se/content/1/c6/02/26/14/9a4dd644.pdf
Statens beredning för medicinsk utvärdering – SBU (2003), Osteoporos - preven- tion, diagnostik och behandling, SBU- rapport nummer 165/1. Stockholm: SBU Statens folkhälsoinstitut, http://www.fhi.se/sv/Vart-uppdrag/Fysisk-aktivitet/ 2010-04-18
Svensk författningssamling, Skollag (1985:1 100)
http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&bet=1985:1100 Svensson PG & Starrin B (1996), Kvalitativa studier i teori och praktik, Lund: Studentlitteratur
Särskolan - hur fungerar den? (2009), Skolverket
Söderman L & Nordlund M (2007), Utvecklingsstörning/funktionshinder, Stock- holm: Liber.
Thomsson, H. (2002). Reflexiva intervjuer Lund: Studentlitteratur. Thurén, Torsten (1996). Vetenskapsteori för nybörjare. Malmö: Liber. Trost J (1997), Kvalitativa intervjuer Lund: Studentlitteratur
Vetenskapsrådet (2007), Forskningsetiska principer för humanistisk- samhällsvetenskaplig forskning. Vetenskapsrådet i Stockholm.
Wagnsson S (2009) Föreningsidrott som socialisationsmiljö – En studie av idrot- tens betydelse för barns och ungdomars psykosociala utveckling Karlstad: Uni- versitetet
Wahlström K (2001), Kvalitet i särskola – en fråga om värderingar, Skolverket, www.skolverket.se/sb/d/256/url/.../pdf880.pdf%3Fk%3D880
Weinberg R & Gould D (2003) Foundations of sport and exercise psychology (3rd edition). Champaign, IL: Human Kinetics.
Ödman PE (2007), Tolkning, förståelse, vetande. Hermeneutik i teori och praktik, Finland: Norstedts akademiska förlag