Ranní pohybová chvilka (10–15 minut)
Pohybová hra „Drak přistál“
Cíle:
Ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí – Dítě a jeho tělo.
Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem – Dítě a ten druhý.
Konkretizované cíle:
Reagovat na předem stanovený signál.
Dodržovat stanovená pravidla.
Procvičovat sluchové vnímání.
Uvést tělo do polohy, které vysloví učitelka.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: bubínek
Postup: Děti jsou v roli draka, který létá po obloze. Učitelka jim určuje tempo letu pomocí bubínku. Při silném úderu do bubínku vysloví, na co drak přistál (na záda, bříško, zadeček, …).
Živý obraz a improvizace
Cíle:
Ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Uvést tělo po signálu do klidu a nehybnosti.
Dodržovat stanovená pravidla.
Procvičení mimických svalů.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: triangl
Postup: Děti vstoupí do role skřítka Podzimníčka. Učitelka jim bude říkat, co se Podzimníčkovi stalo, a úkolem dětí bude na situaci reagovat. Až učitelka zacinká na triangl, dá dětem znamení, že se musí zastavit a zůstat nehybně stát. Pedagožka chvilku děti nechá v této pozici, po chvilce je trianglem zase „rozmrazí“.
Děti reagují například na: Podzimníček dostal dárek, ztratil kouzelnou hůlku, lekl se, bojí se, je unavený, zlobí se, protože …, někdo mu rozbil budík, mračí se, …
Je nutné si to předem vyzkoušet na příkladu, aby děti pochopily princip. („Včera večer jsem byla unavená.“ Učitelka ukáže, jak zívá, a poté zůstane zastavená v pohybu).
Řízená činnost (20 minut)
Překážková dráha
Cíle:
Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí – Dítě a jeho tělo
Rozvoj paměti a pozornosti – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) – Dítě a společnost.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: pomůcky na cvičení podle možností dané mateřské školy (náčiní a nářadí), loutka
Postup: Úkolem dětí bude dojít překážkami do domečku skřítka Podzimníčka.
přejít přes lavičku (musíme přejít přes lávku)
projít rozkročmo a nešlápnout na švihadlo, které je mezi nohama (projdeme opatrně kolem hada)
projít po laně, balanc udržovat rozpaženýma rukama (jdeme po větvičce)
proskákat obručemi (skáčeme na kameny v potoce a snažíme se nenamočit)
oběhnout okolo kuželů (vyhýbáme se pařezům v lese)
hodit míč do koše (hodíme šišku do díry)
prolézt tunel / obručí (prolezeme dutým stromem)
Reflexe se skřítkem Podzimníčkem
Cíle:
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) – Dítě a jeho psychika
Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních – Dítě a ten druhý.
Konkretizované cíle:
Vyčkat, až domluví druhý.
Naslouchat druhým.
Připomenout si činnosti celého týdne.
Organizace: v herně na koberci
Podle čeho poznáte, že vládnu?
Pamatujete si, co jsme tento týden dělali? (připomenutí činností)
Jaké aktivity se Vám nejvíce líbily?
Na závěr si můžeme zazpívat písničku „Vyletěl si pyšný drak“.
9 Program č. 2 – „Skřítek Podzimníček zahradníkem“
Charakteristika programu
Tento program navazuje na ten předchozí. Jedná se opět o týdenní program pro děti předškolního věku s využitím dramatických metod a technik.
Program byl navržen podle ŠVP vybrané mateřské školy (mateřská škola C), ve které jsem program realizovala. Podle ŠVP zahrnuje téma „Šel zahradník do zahrady“.
Časová dotace programu na 1 den je 15 minut na ranní pohybové chvilky a 20 minut na řízenou činnost s dětmi.
Cílem programu je pomocí loutky skřítka Podzimníčka si zopakovat druhy ovoce a zeleniny a vyzkoušet si práci na zahradě prostřednictvím dramatické výchovy.
9.1 Metodický list č. 1
Ranní pohybová chvilka (10–15 minut)
Pohybová hra „Záhonky 1“
Cíle:
Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.) – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj a užívání všech smyslů – Dítě a jeho tělo.
Konkretizované cíle:
Reagovat na domluvený signál – zůstat nehybně stát.
Dodržovat stanovená pravidla.
Napodobit pohyb podle vzoru učitelky.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: záhonky (značky na cvičení), bubínek
Postup: S dětmi si před začátkem hry opakujeme, co znamená slovo „štronzo“, a vyzkoušíme si na něj reagovat. Poté po prostoru herny jsou rozprostřeny záhonky, kterým se děti vyhýbají a běhají mezi nimi. Učitelka určuje tempo běhu dětí pomocí bubínku. Na zvolený signál a vyslovení slova „štronzo“ se každé dítě postaví na záhonek, na kterém provede cvik podle vzoru učitelky. (Kroužení rukama, skákání dopředu a dozadu, do stran, dřep, žabičku, pejska…)
Relaxace „Déšť“
Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj kooperativních dovedností – Dítě a ten druhý.
Konkretizované cíle:
Procvičit si vnímání sluchem.
Důvěřovat sobě i kamarádovi.
Rozvoj empatie.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: žádné
Postup: Děti utvoří dvojice. Jedno dítě z dvojice si lehne na záda. Dítě, které leží, bude v roli mraku, a bude nejdříve kapat malinké kapičky, poté větší a největší podle pokynů učitelky. Dítě se může otočit. Následně se ve dvojici vystřídají.
Řízená činnost(20 minut)
Motivace a asociační kruh
Cíle:
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj paměti a pozornosti – Dítě a jeho psychika.
Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem – Dítě a ten druhý.
Konkretizované cíle:
Vyjádřit své myšlenky a nápady.
Naslouchat ostatním a počkat, až bude vyzván.
Postup: Učitelka děti přivítá pomocí loutky skřítka Podzimníčka. Děti si sesednou do kruhu. Připomene si, co nás v předchozím týdnu naučil. Podzimníček nám také dnes něco přinesl a ihned se podíváme, co si pro nás přinesl (tajemný košík).
Poté se učitelka zeptá dětí: „Co si myslíte, že může být v košíku?“ Děti říkají své myšlenky a nápady. Dbáme na to, aby se děti hlásily.
Ranní pohybový rituál „Pozdrav slunci“
(viz kapitola 8.2)Narativní pantomima
Cíle:
Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) – Dítě a jho psychika.
Rozvoj schopnosti sebeovládání – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Reagovat na slyšené zadání.
Pohybově ztvárnit a napodobit slyšené činnosti beze slov.
Záměrně se soustředit na pokyny.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: žádné
Postup: S dětmi si nejdříve vyzkoušíme princip narativní pantomimy, a to tak, že učitelka něco vysloví, a děti to předvedou pohybem beze slov. (Například: „Teď si 2x vyskočíme“ nebo „Zatleskáme si“, „Podíváme se nahoru na nebe“). Děti vstoupí do role
si vyčistí zuby a učeše si vlasy. Potom si sedne ke stolu a napije se čaje a kousne do chleba.
Po snídani si oblékne boty, bundu, klobouk a jde ven. Otevře dveře od své chaloupky, vejde ven. Venku musí zdolat velký kopec, přeskočit potok, podlézt větev stromu a hop – a je na zahrádce.
Jaké ovoce skrývá proutěný košík?
Cíle:
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) – Dítě a jeho psychika.
Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu – Dítě a svět.
Konkretizované cíle:
Upevnit si názvy vybraných druhů ovoce (jablko, švestka, hruška, hrozné víno)
Poznat ovoce a umět ho pojmenovat.
Vytleskat názvy ovoce na slabiky Organizace: v herně na koberci Pomůcky: košík s ovocem, šátek.
Postup: Až odkryjeme košík, zjistíme, že si pro nás dnes Podzimníček připravil ovoce.
Proto zkusíme jednotlivé ovoce pojmenovat. Když děti ovoce správně pojmenují, zkusíme si název ovoce vytleskat na slabiky.
Počítání ovoce
Cíle:
Konkretizované cíle:
Upevňování číselné řady od 1 do 6.
Určování více a méně.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: ovoce, 2 papírové talíře.
Postup: Když se seznámíme s druhy ovoce, zkusíme je všechny spočítat. Poté učitelka bude odebírat a přidávat ovoce. Pak na látkový kruh dá 2 papírové barevně odlišné talíře, na které bude dávat ovoce, a děti budou určovat, na kterém talíři je více a na kterém méně.
Kimova hra
Cíle:
Rozvoj a užívání všech smyslů – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Procvičit si zrakové vnímání.
Soustředěně pozorovat změny a dokázat je pojmenovat.
Podílet se na činnosti a poslouchat pokyny učitelky.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: ovoce, šátek
Postup: Učitelka dětem ukáže ovoce, které potom zakryje šátkem. Děti si schovají oči do kolen a mezitím učitelka odebere 1 ovoce. Poté děti hádají, co zmizelo. Postupně můžeme odebírat více věcí.
9.2 Metodický list č. 2
Výtvarná činnost „Jablíčko“
Cíle:
Zdokonalování dovedností v oblasti jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, koordinace ruky a oka) – Dítě a jeho tělo.
Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Uvolnění ruky.
Upevňování správného úchopu psacího náčiní.
Organizace: ve třídě u stolečků
Pomůcky: čtvrtka A4, suchý pastel, ubrus, hadřík.
Postup: Dítě si vezme čtvrtku, na kterou nakreslí jablíčko – dbáme na správný úchop.
Plod může prsty rozetřít a dokreslit detaily – stopku a bubáka. Pod jablíčko děti mohou dodělat mísu, aby se nám jablíčko neodkutálelo.
Ranní pohybová chvilka (10–15 minut)
Ranní pohybový rituál „Pozdrav slunci“
(viz kapitola 8.2)Pohybová hra „Molekuly ovoce“
Cíle:
Konkretizované cíle:
Dodržovat stanovená pravidla.
Uspořádat skupiny podle pokynů učitelky.
Posilování vnímání sluchem.
Posilování spolupráce mezi dětmi.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: podložky na cvičení, bubínek
Postup: Učitelka s dětmi připraví na podlahu podložky jako záhonky. Děti budou představovat jablíčka na zahrádce, která se vysypala z košíčků. Podzimníček bude říkat: „Do košíčku posbírám 3 jablíčka (na podložku „košíček“ se děti uspořádají v určeném počtu) –
Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) – Dítě a ten druhý.
Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) – Dítě a společnost.
Konkretizované cíle:
Naučit se a zapamatovat si text básničky.
Vymyslet pohyb k básničce a tolerovat nápady ostatních.
Podílet se na tvorbě pohybového ztvárnění básně.
Organizace: v herně na koberci
vymyslet na text básně nějaký pohyb, který si pak zkusíme. Mezi pohyby vybereme jeden z nich, který se nám bude líbit nejvíce. Pohyb není zapsán proto, že si ho děti vytvoří sami.
V dalších dnech si s dětmi opakujeme báseň i s vytvořeným pohybem.
„Koulela se ze dvora takhle velká brambora.
Neviděla, neslyšela, spadla na ni závora.
Kam koukáš, ty závoro?
Na tebe, ty bramboro!
Kdyby tudy projel vlak, byl by z tebe bramborák.“
(zdroj Předškoláci.cz)
Řízená činnost (20 minut)
Jakou zeleninu skrývá proutěný košík?
Cíle:
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) – Dítě a jeho psychika.
Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Upevnit si názvy vybraných druhů zeleniny (brambora, mrkev, rajče, okurka, paprika).
Poznat zeleninu a umět ji pojmenovat.
Vytleskat na slabiky názvy zeleniny.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: loutka, košík, zelenina (brambora, mrkev, rajče, okurka / paprika), šátek.
Postup: Děti si sednou do kruhu, kde se přivítají s Podzimníčkem. Připomeneme si, co jsme dělali předchozí den. Poté Podzimníček přinese košíček a ptá se dětí, co si myslí, že v něm může být. Pak učitelka odkryje košík a s dětmi pojmenováváme druhy zeleniny, které nám Podzimníček připravil. Když zeleninu pojmenujeme, zkusíme si ji vytleskat na slabiky.
Hmatová hra
Cíle:
Zdokonalování dovedností v oblasti jemné motoriky – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Posilování pozornosti.
Hmatem určit, co má dítě v ruce.
Procvičení jemné motoriky.
Organizace: v herně na koberci
v ruce. Poté otevřou oči a učitelka se jich zeptá: „Co si myslíš, že máš v ruce?“. Děti odpoví, co si myslí a následně ukážou, zda mělo pravdu.
Kimova hra
Cíle:
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Procvičit si zrakové vnímání.
Soustředěně pozorovat změny a dokázat je pojmenovat.
Podílet se na činnosti a poslouchat pokyny učitelky.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: zelenina, šátek.
Postup: Učitelka dětem ukáže, co je uprostřed za zeleninu. Ty si poté schovají hlavu do stehen. Mezitím učitelka odebere jeden druh zeleniny a děti hádají, co zmizelo.
Postojová osa
(viz kapitola 8.1)9.3 Metodický list č. 3
Námětová hra – „Obchod“
Cíle:
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně – Dítě a společnost.
Konkretizované cíle:
Spolupracovat s ostatními dětmi a umět se domluvit.
Vyzkoušet si hru v roli prodavače, kupujícího, kuchaře, … a jednat v ní.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: molitanové nebo dřevěné kostky, ovoce a zelenina, další pomůcky podle přání dětí
Postup: Učitelka z dostupných pomůcek (molitanové kostky) vytvoří s dětmi obchod, kde budou děti prodávat ovoce a zeleninu. Děti vstupují do rolí a volně si v nich hrají a jednají.
Ranní pohybová chvilka (10–15 minut)
Ranní pohybový rituál „Pozdrav slunci“
(viz kapitola 8.2)Barevné košíčky
Cíle:
Ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj a užívání všech smyslů – Dítě a jeho tělo.
Konkretizované cíle:
Reagovat na domluvený signál a vydat se ke správnému rohu.
Dodržovat stanovená pravidla.
Pohybovat se koordinovaně po prostoru herny.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: barevné podložky či jiné předměty, bubínek
Postup: Rohy třídy budou barevně odlišeny (barevný papír či jiný předmět). S dětmi si zopakujeme barvy vybraných druhů ovoce a zeleniny (brambory, mrkev, jablko, švestka).
Učitelka udává tempo pomocí bubínku a signálem určí druh ovoce či zeleniny, k němuž se děti mají vydat.
Brambora – hnědá
Mrkev – oranžová
Jablko – červená
Švestka – modrá
Cvičení s bramborami
Konkretizované cíle:
Procvičit si jemnou a hrubou motoriku.
Zopakovat cvik s bramborou podle vzoru učitelky.
Procvičovat si předávání v kruhu a pozorně sledovat hru.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: novinový papír
Postup: Každé dítě si vezme kus papíru. Z něho si udělá kouli, která představuje bramboru. S ní si dnes zkusíme zacvičit.
Nádech a výdech s bramborou – předáváme ji z ruky do ruky nad hlavou.
Bramboru si předáváme kolem těla (točíme s ní kolem těla).
Bramboru dáme na zem a přeskakujeme ji vpřed a vzad. Pak přes ni můžeme skákat bokem.
S bramborou nakreslíme sluníčko – Nejdříve malé (kruhy v zápěstí), větší (v předloktí) a velké (celými pažemi). Ruce vystřídáme.
Sedneme si a dotýkáme se bramborou špičkami prstů u nohou.
Na závěr si sedneme do kruhu a společně předáváme 2 brambory, kdy jedna se snaží dohonit tu druhou. Můžeme přidat i třetí bramboru.
Řízená činnost (20 minut)
Bramborák
Cíle:
Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj paměti a pozornosti – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Zapamatovat si správné pořadí obrázků děje.
Správně určit posloupnost děje pomocí obrázků.
Přijmout roli kuchaře a k ní využít i kostýmní prvek (šátek).
Ztvárnění činnosti ve skupinkách nejdříve pantomimicky, poté ve formě živého kamna, na kterých se vaří. Poté se zeptá, kdo na těch kamnech může vařit. Učitelka se dětí zeptá, zda by si nechtěly zahrát na kuchaře. Poté děti vstoupí do role kuchařů tak, že si uváží zástěry z šátků a vezmou si kuchařské čepice. Učitelka se také převleče a bude v roli hlavního kuchaře.
Když jsme se staly kuchaři, tak si zopakujeme si básničku „Bramborák“. Učitelka v roli hlavního kuchaře se ptá: „O čem je básnička? O jaké zelenině? Co všechno můžeme uvařit z brambor? Co máte nejraději? Víte děti, jak se takový bramborák dělá? Co k tomu potřebujeme?“
Ukážeme si poté obrázky postupu přípravy bramboráků, které zkusíme seřadit, jak jdou za sebou. Určujeme podle nich, co potřebujeme jako první, poslední, první, druhý … Poté se postavíme a děti se s učitelkou chytí za ruce, chodí v kruhu a říkají: „Velkou mísu máme, teď si tam přidáme … (děti jmenují přísady), a pak to zamícháme.“ Děti se hlásí a říkají, co do mísy přidáme za suroviny.
Hlavní kuchař rozdělí děti do 6 skupin, kdy každá bude mít obrázek jedné fáze přípravy
Když každá skupina ukáže pantomimicky činnost, děti zkusí to samé, akorát se při předvádění zastaví v živém obrazu.
Tím si sestavíme děj za sebou.
Na závěr si zopakujeme veškeré ovoce a zeleninu, o které jsme si povídali.
Postojová osa
(viz kapitola 8.1)9.4 Metodický list č. 4
Ranní pohybová chvilka (10–15 minut)
Ranní pohybový rituál „Pozdrav slunci“
(viz kapitola 8.2)Bahenní honička
Cíle:
Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících vyjádřit pocity, získané dojmy a prožitky – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Dodržovat dohodnutá pravidla.
Pohybovat se koordinovaně ztíženým tempem.
Vyjádřit pocity při předávání bahna.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: loutka
Postup: Učitelka vezme do rukou loutku Podzimníčka, který dětem řekne: „Protože v noci hodně pršelo, je venku na zahradě bláto. Prošel jsem zahrádkou, a to bláto se mi nalepilo na boty. Teď si děti představte, jaké to je, když máme boty obalené bahnem… Jak se nám bude chodit? Půjde to lehce? Zkusíme si to.
Teď mám pro vás připravenou honičku. Ten, kdo bude mít na botách bláto, ten má babu
Učitelka tedy určí jedno dítě, které bude mít na botách bláto. Ostatní děti budou před dítětem s bahnem utíkat jedním směrem. Později můžeme hru ztížit tak, že přidáme dalšího, kdo bude mít bláto na botách.
Masáž
Cíle:
Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat – Dítě a jeho psychika.
Konkretizované cíle:
Uvolnění těla.
Rozvíjet empatii k druhému.
Organizace: v herně na koberci Pomůcky: žádné
Postup: Učitelka se dětí zeptá, zda chtějí masírovat sami sebe nebo kamaráda. Děti budou jemně prsty masírovat a sundávat ze sebe bahno. Učitelka jim může pomáhat tím, že bude říkat, na jaká místa nemají zapomenout. Při masáži ve dvojicích se děti vystřídají.
Řízená činnost (20 minut)
Sklizeň
Cíle:
Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj
Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách – Dítě s jeho svět.
Konkretizované cíle:
Procvičit prostorovou orientaci.
Procvičit si číselnou řadu do 6.
Sebrat ovoce či zeleninu podle pokynu učitelky ze stromu či záhonu.
Uvědomit si, že ovoce roste na stromě a zelenina v zemi na záhonku.
Organizace: v herně na koberci
Pomůcky: plakát stromu, ovoce a zelenina, látkový záhon
Postup: Učitelka připraví strom (papírový plakát nebo dřevěný strom) a látkový záhon, na který umístí ovoce a zeleninu. Úkolem dětí bude sebrat ovoce a zeleninu podle pokynů učitelky. „Utrhni jablíčko vpravo, vlevo, nahoře, dole, uprostřed, pod strom, na strom, jedno, tři…). Na závěr můžeme spočítat, kolik ovoce a zeleniny jsme sklidili.
Postojová osa
(viz kapitola 8.1)9.5 Metodický list č. 5
Ranní pohybová chvilka (10–15 minut)
Pantomimické hádanky
Cíle:
Rozvoj a užívání všech smyslů – Dítě a jeho tělo.
Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) – Dítě a jeho psychika.
Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních – Dítě
Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních – Dítě