Procedur

3.5.1 Enskild intervention

Den individuella träningen startade vecka 39 och avslutades vecka 43. Eleverna tränades fyra gånger varje vecka. Träningen omfattade sammanlagt 16 träningstillfällen och varje tillfälle varade i 20 minuter. Samma lärare tränade de två elever som fick individuell undervisning under interventionsperioden. Träningen ägde rum i ett avskilt rum på elevernas skola. När eleverna tränade hade deras klass ordinarie klassundervisning i olika ämnen. Interventionerna utfördes enligt ett dag- och veckoschema (Bilaga 1).

Träningen omfattade fyra träningstillfällen i veckan. Alla veckors träningstillfälle 1 och 2 inleddes med läsning av Bravkods ordlistor. Denna träning handlade om att öva bokstavskunskap med bokstavslistor, grafem-fonem-korrespondens och sammanljudningsteknik av två-, tre- och fyrabokstavsord med hjälp av läslistor. Eleverna arbetade med detta under 10 minuter vid träningens början. Svårighetsgraden ökades när eleverna blev säkrare i sin läsning och hann läsa fler ord under samma tid.

Ordlistorna innehöll mellan två och fyra spalter och eleven läste dessa i kolumner, uppifrån och ned. Läraren styrde elevens läsning genom att visa med pennan vilket ord som skulle läsas. Läraren pekade på ordets första bokstav och förde sedan pennan mot nästkommande bokstav för att leda läsningen framåt. Lärarna betonade vikten av att läsa orden noggrant. Om eleven ljudade fel ljudade läraren ordet. Därefter uppmanades eleven att ljuda ordet igen. Först när eleven hade läst ordet korrekt flyttade läraren pennan till nästföljande ord. Läraren bestämde tempot i elevens läsning genom att peka på nästa ord när eleven hade läst ut ett ord.

Lässpelet Trugs avslutade alla fyra träningspass varje vecka. Under 10 minuter spelade elev och lärare kort tillsammans. Under spelstunden spelade eleverna ett av de fyra olika kortspelen. De övade att avkoda de ord som fanns på spelkorten. Eleverna läste samtliga

ord på korten, även de ord som fanns på lärarens kort. Om det uppstod svårigheter i ljudningen av ord ljudade läraren ordet och uppmanade sedan eleven att pröva igen. Veckans två avslutande träningstillfällen (3 och 4) inleddes med 10 minuters textläsning i Trugs texthäften. Vid varje träningspass lästes en text enligt ett schema (se Bilaga 1) minst två gånger per tillfälle. Svårighetsgraden av texterna ökades successivt. Läraren styrde elevens läsning genom att med hjälp av en penna peka på det ord som stod på tur att läsas. Om eleven läste fel hjälpte läraren eleven genom att läsa ordet själv. Eleven uppmanades därefter att själv läsa ordet igen. När eleven hade ljudat alla ord i meningen uppmanades eleven att läsa hela meningen från början igen. Om eleven fortfarande hade svårt att ljuda något ord i meningen läste läraren ordet åt eleven. Eleven uppmanades sedan att ljuda ordet igen. Därefter uppmanades eleven att läsa hela meningen igen. När eleven hade läst färdigt hela texten uppmanades eleven att berätta med egna ord vad texten handlade om. Läraren ställde frågor om texten om eleven hade svårt att få fram textens innehåll. Efter 10 minuters textläsning avslutades träningen med 10 minuter med kortspelet Trugs.

3.5.2 Parvis intervention

Den parvisa träningen startade vecka 39 och avslutades vecka 43. Eleverna tränades tillsammans fyra gånger varje vecka. Träningen omfattade sammanlagt 16 träningstillfällen och varje tillfälle varade i 20 minuter. Samma lärare tränade samma två par under interventionsperioden. Interventionerna utfördes enligt ett dag- och veckoschema (Bilaga 1). Träningen ägde rum i ett avskilt rum på elevernas skola. När eleverna tränade hade deras klass ordinarie klassundervisning i olika ämnen.

Träningen skilde sig från den individuella träningen så att vid träningens början fick en elev börja läsa medan den andra eleven lyssnade. Den lyssnande eleven uppmanades att följa med i läsningen genom att tyst läsa samma ord som den läsande eleven och om den läsande eleven hade problem med ljudandet uppmanade läraren den andra eleven att försöka ljuda ordet om denna kunde göra det. Varje elev läste aktivt i 5 minuter respektive läste tyst i fem minuter, sammanlagt 10 minuter.

Träningen omfattade fyra träningstillfällen i veckan. Alla veckors träningstillfälle 1 och 2 inleddes med läsning av Bravkods ordlistor. Denna träning handlade om att öva bokstavskunskap med bokstavslistor, grafem-fonem-korrespondens och

sammanljudningsteknik av två-, tre- och fyrabokstavsord med hjälp av läslistor. Eleverna arbetade med detta under 10 minuter vid träningens början. Eleverna turades om att läsa dessa i 5 minuter var. När den ena eleven övade följde den andre eleven med i texten genom att tyst gå igenom samma övning. Svårighetsgraden ökades successivt mellan träningstillfällena allteftersom eleverna blev säkrare och därmed hann läsa fler ord. Ordlistorna innehöll mellan två och fyra spalter och eleven läste dessa i kolumner, uppifrån och ned medan den andra eleven följde med i läsningen och läste spalterna tyst. Läraren stöttade elevens läsning genom att visa med pennan vilket ord som skulle läsas. Läraren pekade på ordets första bokstav och förde sedan pennan mot nästkommande ord för att leda läsningen framåt. Läraren betonade vikten av att läsa orden noggrant. Om eleven ljudade fel ljudade läraren ordet. Därefter uppmanades eleven att själv läsa ordet igen. Först när eleven utläste ordet korrekt flyttade läraren pennan till nästföljande ord. Läraren bestämde tempot i elevens läsning genom att peka på nästa ord när eleven hade avslutat ett ord.

Lässpelet Trugs avslutade alla fyra träningspass varje vecka. Eleverna och läraren spelade kort tillsammans under 10 minuter. Under spelstunden spelade eleverna ett av de fyra olika kortspelen. Eleverna läste samtliga ord på korten även lärarens ord. Svårighetsgraden i lässpelen ökade successivt. Om det uppstod svårigheter i ljudningen av ord ljudade läraren ordet och uppmanade sedan eleven att pröva igen.

Veckans två avslutande träningstillfällen (3 och 4) inleddes med 10 minuters textläsning i Trugs texthäften. Vid varje träningspass lästes en text enligt ett schema (se Bilaga 1) minst två gånger per tillfälle. Vid varje träningspass läste eleverna texten högt minst två gånger var. Medan den ena eleven läste högt följde den andra med i texten samtidigt som den läste texten tyst. Svårighetsgraden av texterna ökade successivt. Läraren styrde elevens läsning genom att med hjälp av en penna peka på det ord som stod på tur att läsas. Om eleven läste fel hjälpte läraren eleven genom att läsa ordet själv. Eleven uppmanades därefter att själv läsa ordet igen. När eleven hade ljudat alla ord i meningen uppmanades eleven att läsa hela meningen från början igen. Om eleven fortfarande hade svårt att ljuda något ord i meningen läste läraren ordet åt eleven. Eleven uppmanades sedan att ljuda ordet igen. Därefter uppmanades eleven att läsa hela meningen igen. När eleven hade läst färdigt hela texten uppmanades eleven att berätta med egna ord vad texten handlade om.

Läraren ställde frågor om texten om eleven hade svårt att få fram textens innehåll. Efter 10 minuters textläsning avslutades träningen med 10 minuter med kortspelet Trugs. 3.5.3 Förtest - eftertest

Interventionsstudiens deltagande elever utförde för- och eftertesterna individuellt. Samtliga tester genomfördes av samma lärare som utförde träningsinterventionerna. Testandet skedde i elevernas skollokaler. Läraren var känd för deltagande elever. Vid för- och eftertesterna genomförde eleven de fyra deltesterna från LäSt; Nonord A och

B samt Ord A och B. I samtliga tester ska eleven läsa ord och nonsensord så tydligt,

korrekt och snabbt som möjligt. Orden lästes i kolumner, uppifrån och ned. Ordlistorna lästes från papperet. I varje testdel ska eleven läsa så många ord som de hinner läsa under 45 sekunder. Totalt ska varje elev läsa i 3 minuter (4x45 sekunder). Varje ord som eleven läser rätt ger 1 poäng. Ord som eleven inte har läst rätt inom 5 sekunder räknas som inkorrekt och ger inga poäng och eleven ska uppmanas att gå till nästa ord.

Vid för- och eftertesterna genomförde eleven även de båda testerna Nonord och Ord från

LegiLexi. Testerna utfördes individuellt på en läsplatta eller en dator. I båda testerna ska

eleven läsa nonsensord och ord så tydligt, korrekt och så snabbt som möjligt under 1 minut. Den sammanlagda tiden för dessa avkodningstester blev 2 minuter. Testorden är ordnade i rader med sju ord per rad och eleven ska läsa orden från vänster till höger. Varje korrekt läst ord ger 1 poäng. Om eleven inte har läst ett ord inom 5 sekunder uppmanas denna att gå vidare till nästa ord.