6 Resultat och analys
6.2 Robert Baker
På sin officiella hemsida presenterar Robert Baker sig som professionell gitarrinstruktör, låtskrivare, videoproducent, produktdemonstratör och gitarrstudent för livet (Baker 2020b). Robert Bakers Youtube-kanal, som har drygt 300 000 följare, presenteras på följande sätt:
Hi there and thanks for checking out my channel. My name is Robert my goal here is to make learning the guitar fun, maybe make you laugh, and if we're lucky Rock Out !!!
(Baker 2020a)
6.2.1 Resultat
Lektionen inleds med att ett snabbt lick spelas i bakgrunden, samtidigt som en bild föreställande ett huvud med långt blont hår visas. Den här första sekvensen klipps snabbt bort och Robert dyker upp i bild. Han spelar ett riff en kort stund, som snabbt övergår i ett solo.
Tid Musicerande Lärarens tal Andra händelser
0:00 En jingel bestående av ett
snabbt lick på distad
elgitarr spelas i bakgrunden
En ikon, som ser ut att föreställa Robert själv visas i bild
0:01 Robert spelar ett riff (Ozzy
Osbourne – Miracle Man)
Robert som sitter och spelar klipps in i bild
0:03 Riffet övergår i solospel
0:04 Bilden zoomar in på
lärarens gitarr
0:13 Jag börjar få tillbaks rösten lite grann. Tog lite hostmedicin
0:17 Robert knäpper med
fingrarna och
kameravinkeln byts för varje knäppning
0:18 Och jag, jag antar att jag är redo att
köra
0:20 Så vi pratade om DET Zakk
Wylde-licket, det var ett annat lick som jag egentligen ville göra men för mig var det här ett av de första coola licken som jag lärde mig och jag tänkte ”vet du vad, jag börjar med det här, och så gör jag ett annat Zakk Wylde-lick längre fram”
0:34 Så… Om du vill ha tabs för den här
lektionen, så kan du skaffa dem nere i beskrivningen, du kan ta en titt på min gratisgitarrkurs om du vill
0:39 Fretboard Decoder, också länkad
här nere och…
En ruta med en bild på Robert som spelar gitarr där det står FREE FRETBOARD
DECODER COURSE dyker upp i det övre högra hörnet samtidigt som ett ljud av en explosion hörs
0:42 Hörni, här är licket som vi ska lära
oss
0:45 Samma lick som i
inledningen av videon
spelas i bakgrunden
Samma ikon som i inledningen av videon visas
Licket som ska läras ut presenteras genom att läraren spelar igenom det varpå han beskriver det som en “arpeggiosektion”. I lektionen säger Robert att plektrumtekniken och själva licket kommer att behandlas var för sig. Han förklarar sedan att han tror att det första ackordet som arpeggieras är ett Bsus2 och förklarar fingersättningen – band 12 på B-strängen, band 9 på den höga E-strängen och 14 på den höga E-strängen.
Tid Musicerande Lärarens tal Övriga händelser
0:46 Robert spelar licket som
ska läras ut
Bilden zoomas in på gitarren
0:51 Ljudet tonas ut innan
licket är färdigspelat
0:52 Okej, här är det som händer med den
där lilla arpeggiosektionen
Bilden zoomas ut och hela Robert syns igen
0:55 Vi kommer prata om
plektrumanslagen och själva licket lite var för sig, för det är två olika saker som händer här
1:00 Den första delen här i egentligen
bara en, tror jag, Bsus2-arpeggio
1:03 Det han i grund och botten gör är
1:05 Robert spelar tonerna i
arpeggion – B, C#, F#
Kameravinkeln byts till den som är inzoomad på gitarren
1:07 Det det är… Du ska ta 12 på
B-strängen, jag gillar att använda mitt långfinger, sedan sträcker jag bak till 9 på den höga E-strängen och så tar jag 14 på den höga E-strängen
Robert slår an
respektive ton efter att han har presenterat den. Kameravinkeln växlar mellan den inzoomade och helkroppsbild
1:14 Robert spelar
Bsus2-arpeggion så som den spelas i licket
Nu går Robert in på plektrumtekniken och förklarar att rörelsen är ner, ner, upp och att det är den svåra delen.
Tid Musicerande Lärarens tal Andra händelser
1:17 Och när det kommer till
plektrumrörelsen. Plektrumrörelsen är faktiskt ner, ner, upp och det är… det är typ den svåra delen
1:22 Så i grund och botten kommer vi ha
1:24 Robert spelar Bsus2-arpeggion och öka stegvis tempot
1:30 Det är en liten sak som Zakk lägger
till här som, öhm, jag ser en del folk missar i licket men i grund och botten skulle en gång gå såhär
1:35 Robert spelar Bsus2-delen
av licket och landar på B
1:39 Okej, så han slutar faktiskt på tolvan
så i grund och botten kör du 12 på B, 9 på höga E och så 14 på höga (E)
Läraren börjar spela innan han har talat färdig
1:45 Robert spelar
Bsus2-arpeggion en gång
1:46 Vilket är ner, ner, upp och du gör
det, få så…
1:49 Robert spelar
Bsus2-arpeggion fyra gånger
En, två, tre, fyra Robert räknar antalet
repetitioner av
arpeggion samtidigt
som han spelar
1:51 Fyra gånger i rad och den femte
gången kör du 12, 9 14 igen
1:55 Robert spelar B, C#, F#
1:56 Men sen går du tillbaks till den där
tolvan på B
1:58 Robert spelar ett B med
stort vibrato
Här börjar Robert att spela och repetera Bsus2-arpeggion B, C#, F#, B orytmiskt och förklarar att plektrumrörelsen på den delen kommer att vara ner, ner, upp, upp. Lektionen fortskrider därpå med att läraren spelar hela Bsus2-delen av licket i ett långsamt tempo han repeterar sedan samma sak men i högre tempo.
I avsnittet som följer förklarar Robert varför det är viktigt att lägga till ett B på slutet av Bsus2-delen.
Tid Musicerande Lärarens tal Andra händelser
2:16 Anledningen till att det här är viktigt
är för att jag ser att en del folk gör typ såhär
2:19 Robert spelar Bsus2-delen av licket utan att landa på B
2:21 Och så lämnar de, lämnar de ett
tomrum
2:23 Robert spelar samma del av
licket igen utan att landa på B
2:25 Du… Det är inget tomrum där, det
är den där extra tolvan där och det förbereder din hand skönt, för vi kör ner, ner, upp, upp och nästa sektion börjar om igen med samma mönster – ner, ner, upp, så vårat plektrum är redo för nästa
Nu går läraren vidare till nästa arpeggio i licket, en C#m-arpeggio.
Tid Musicerande Lärarens tal Andra händelser
2:37 Öh, jag tror att vi är på B, typ sus2
och nu ska vi byta upp till C#m
2:41 Robert spelar en
C#m-arpeggio i två oktaver
2:43 Men det är samma tvåsträngsgrej –
du ska bara köra 14, öh, 12, 16 den här gången
2:48 Robert spelar
C#m-arpeggion som ingår i licket i sin helhet och avslutar med ett brett vibrato på det avslutande C#
2:51 Robert börjar repetera
C#m-delen men spelar fel, avslutar återigen med stort vibrato
2:55 Okej, jag måste vänja mig vid Gold
topens glans – den är lite mer intensiv än de andras
3:00 Robert spelar
C#moll-delen med avslutande
3:04 Det får mig typ att sitta konstigt, jag lutar mig typ framåt
3:05 Robert spelar
C#moll-delen av licket
3:08 Så, samma sak – du gör det fyra
gånger, den femte gången lägger du till en extra fjorton, så
3:12 Robert spelar
C#moll-delen av licket och sänker stegvis tempot innan han landar på C#
Nästa del i licket förklarar läraren är ett D-dur, vilket ägnas ungefär 10 sekunder, innan han går över till att sätta ihop de olika delarna.
Tid Musicerande Lärarens tal Andra händelser
3:17 Nu byter vi och han går till ett D dur
3:18 Robert spelar ett öppet
D-ackord
3:20 Och det kommer gå 15 på D och så,
öh, 14, 17
3:24 Robert spelar D-arpeggion
som ingår i licket
3:27 Sammanlagt har vi det här, så
3:28 Robert spelar hela licket i
ganska lågt tempo
3:37 Och solot fortsätter
3:38 Robert spelar ett mönster i
F#m pentatonsik skala som han stegvis ökar tempot på
3:43 Lugn(?) med den men där är ditt
lick, du vet, bara
3:45 Robert spelar Bsus2-delen
av licket
Avslutningsvis beskriver Robert licket som ett nyckellick för honom själv. Han kände sig cool på riktigt när han lärde sig det och att han hoppas att de lärande har haft glädje av
lektionen. Det sista som händer är att reklam för Roberts lektioner och Youtube-videor visas, samtidigt som en gitarriffbaserad låt spelas i bakgrunden.
6.2.2 Analys
Roberts lektion är väldigt avslappnad och han talar med tittarna på ett vänskapligt sätt vilket tyder på att han vill uppfattas som en av dem och inte vill uppfattas som särskilt auktoritär. Lektionsinnehållet beskrivs av honom som coolt och han sätt att tala och hans kläder tyder på att han själv vill uppfattas som cool och på så vis stärka sin autenticitet. Bland annat skinnjackan som han har på sig inomhus tyder på det, vilket även rummet i videons bakgrund, som är fyllt med förstärkare, effektpedaler och studioutrustning gör. Även i den här lektionen framställs gitarrspel som något roligt, vilket också här lyfts i Youtube-kanalens beskrivning. I beskrivningen menar Robert även att syftet med kanalen är att rocka, vilket under lektionen framför allt synliggörs i inledningen.
6.2.2.1 Musikteoretiska begrepp
Under lektionen används musikteoretiska begrepp såsom arpeggio, dur och moll. Tonnamn används aldrig annat än kopplat till de lösa strängarna.
Läraren uppvisar själv en viss osäkerhet kring musikteoretiska begrepp kopplade till det som spelas genom att säga att han tror att det är en Bsus2-arpeggio och ”B, typ sus2”. Det gör även att musikteoretiska kunskaper inte framstår som särskilt viktiga. De ämnesspecifika begreppen som används förklaras inte, vilket innebär att lärande som inte har approprierat dem inte kan använda sig av dem som språkliga redskap. Förvisso kan lektionen leda till att de lärande som saknar de här ämnesspecifika begreppen kan relatera dem till just det aktuella lektionsinnehållet men för den som inte är bekant med exempelvis begreppet arpeggio skulle det kunna vara likställt med tre toner som man spelar på två strängar istället för ett ackord där varje ton spelas för sig.
6.2.2.2 Orientering på greppbrädan
Genomgående refererar Robert till det som spelas med band och sträng samt ackord. För att kunna använda sig av Roberts språkliga instruktioner som medierande redskap behöver således de lärande ha approprierat begreppet band (i betydelsen område mellan metallstavar som går tvärs över greppbrädan) samt vanan att använda siffror som språkligt redskap för att beskriva vilken sträng som ska slås an. Har de lärande ännu inte approprierat de här medierande redskapen så har läraren skapat en möjlig proximal utvecklingszon där de här redskapen kan approprieras.
Flera gånger under lektionen betonar Robert “extra tolvan”, “extra fjorton” och “extra sexton”. Det tyder på att Robert är socialiserad in i en tabulaturkultur där toner refereras till med siffror som språkliga redskap.
Under lektionen görs det reklam för Roberts kurs ”Fretboard decoder”, vilket stärker bilden av orienteringen på greppbrädan som viktig kunskap för gitarrister.
6.2.2.3 Speltekniska färdigheter
Den jingel som används ett par gånger under lektionen innehåller väldigt snabbt solospel på gitarr, Robert tenderar även att stegvis öka tempot på licket som lärs ut, eller spela snabbt från början vilket indikerar att snabbhet är eftersträvansvärt. Kopplat till snabbhet tycks tekniska färdigheter vara det som ligger i fokus för lektionen. Läraren betonar plektrumtekniken och spelar väldigt sällan sammanhängande sekvenser. Han går heller inte igenom övergångarna mellan de olika arpeggiona, utan lär bara ut dem var för sig. Han förebildar förvisso alla tre arpeggion i följd men enbart i förbifarten. Att han dessutom väljer att inte lära ut den avslutande delen i licket, vilken enbart förebildas kort i slutet av lektionen leder till att lektionens syfte tycks vara övning av tekniska färdigheter, i synnerhet plektrumrörelsen ner, ner, upp, (upp). Det uttalade syftet med lektionen är att lära ut licket men fokus hamnar till stor det på teknik, snarare än på musikalisk helhet. Det är behärskandet av fysiska redskap som fokuseras. Även tiden som ägnas åt de olika arpeggiona tyder på det här. Bsus2 arpeggion lämnas till förmån för C#moll-arpeggion efter drygt halva lektionen och åt D-arpeggion ägnas knappt tio sekunder.
Roberts språkbruk visar att han är mån om det musikaliska flytet. Det realiseras dock sällan i förebildandet under lektionen, vilket leder till att det snarare framstår som att det viktiga är att alla toner kommer med. En trolig anledning till att många missar de toner som Robert nämner är att det kräver snabba förflyttningar på greppbrädan, något som han inte går igenom. I och med att bytena mellan arpeggiona inte lyfts under lektionen framstår det heller inte som viktigt. Avsaknad av helhet är genomgående. Dels tonas licket ut innan det är färdigspelat i inledningen av lektionen, dels går läraren inte igenom hur de olika delarna i licket ska sättas ihop. Han förklarar förvisso att licket inte ska ha några tomrum men det som lärs ut är snarare en övning i motoriska färdigheter sammanlänkade med behärskandet av de fysiska redskapen plektrum och gitarr. Det framstår som att läraren förväntar sig de motoriska färdigheterna och de musikaliska pusselbitarna, arpeggiona, sedermera ska kunna sättas ihop till en enhet.
6.2.2.4 Lärarroll
Genom att säga ”här är licket som vi ska lära oss” visar Robert upp en inställning till lärandet som något som sker i samspel men Robert stärker sin roll som lärare genom att uppvisa färdigheter i gitarrspel. Kameravinkeln fokuserar också lärarens gitarr när han spelar solo som inte är kopplat till lektionsinnehållet, vilket ytterligare stärker bilden av att läraren vill visa upp sina färdigheter för att på så vis legitimera sig i rollen som lärare. Genom sitt förfarande visar Robert att han besitter de kunskaper och färdigheter som krävs för att kunna spela lektionens huvudinnehåll – ett lick från ett gitarrsolo men även förmågan att spela vad som verkar vara ett improviserat gitarrsolo. Eftersom lärande ur ett sociokulturellt perspektiv sker genom stöttning av en inom det aktuella området mer kunnig person kan Robert på så vis legitimera sig i rollen som lärare för personer som ännu inte nått den färdighetsnivån inom det aktuella området.
Robert använder sig uteslutande av muntliga instruktioner och förebildande för att lära ut lektionsinnehållet men hänvisar till tabulatur som finns att ladda ner.