Denna studie har visat att trots att innebörden av begreppet friluftsliv har varierat över tid står det klart för de intervjuade lärarna att friluftsliv är något som bör bedrivas utomhus i naturnära miljö. Lärarna anser att undervisningen gärna får bedrivas i närheten av skolan då de begränsas av fysiska och organisatoriska ramar, där bland annat tidsaspekten utgör ett stort hinder, likt Al-Abdi och Backmans resonemang. Lärarna är vidare mycket måna om att ge eleverna förutsättningar och kunskaper att på fritiden vistas i skog och mark, detta tydliggör lärarna när de betonar att eleverna ska kunna välja rätt klädsel, ta ut väderstreck utan kompass, laga mat utomhus samt kunna vistas ute i naturen enligt allemansrätten. Trots lärarnas uppfattning om att friluftsliv bör bedrivas utomhus i skog och mark tycks ändå en stor del av undervisningen i friluftsliv utgöras av teoretisk kunskapsförmedling. En konsekvens av de hinder och begränsningar som tidigare belysts av lärarna.
Vad gäller hur lärarna uppfattar styrdokumenten Lpo94 och Lgr11 så visar studien att styrdokumenten är otydliga och svårtolkade, men också flexibla och lämnar tolkningsansvar åt den enskilda läraren. Lgr11 upplevs dock som mer strukturerad än Lpo94. Vidare gällande de lokala kursplanerna visar denna studie i likhet med Backman, att formuleringarna utgörs av orientering, allemansrätten, rätt klädsel samt kunna planera och genomföra vistelse i naturen under olika årstider. Under flera av intervjuerna framkommer att de lokala kursplanerna finns till för att eleverna ska veta vad som ingår i undervisningen. De lokala kursplanerna vittnar alltså om vad som ingår i de intervjuade lärarnas undervisning om friluftsliv.
Några av lärarna bedömer själva att deras undervisning redan ligger i linjer med vad rådande och kommande styrdokument skriver om friluftsliv. Resterande delen av lärarna uttrycker att de ämnar se över sina didaktiska val med avseende på friluftsliv.
Fortsättningsvis när det gäller generaliserbarheten för det resultat som studien presenterar så är den begränsad till studiens informanter och kan därför inte användas till att göra generella utsagor om landets alla lärare i idrott och hälsa. Som tidigare beskrivits har urvalet utgjorts av ett strategiskt urval, där studiens informanter undervisar på skolor inom Mälardalsregionen samt är insatta i de kommande styrdokumenten. Studiens informanter är dock grundskolelärare i idrott och hälsa som förutom deras geografiska placering och intresse för kommande styrdokument, inte skiljer sig från andra lärare. Troligt är dock att andra lärare i idrott och hälsa utan det intresse för Lgr11 och med andra geografiska förutsättningar som denna studies lärare har hade gett ett annorlunda resultat.
Studien kan dessutom diskuteras ur olika metodologiska perspektiv då en konstellation av två skilda metoder har använts. Motivet bakom att använda en kombination av textanalys och intervju motiveras genom att dessa två metoder berikar varandra och ger studien större
40
tillförlitlighet då textanalysen kan betraktas som en informativ källa och intervjuerna ger studiens informanter möjlighet att med egna ord berätta om sin undervisning.
Avslutningsvis ska denna studie ses som ett bidrag till den svenska idrottsdidaktiska forskningen. De resultat som studien presenterat väcker självfallet nya frågor på outforskade områden. Denna studie har främst behandlat vad- och hur- frågan, intressant vore därför att studera med vilket bakomliggande syfte lärarna gör sina didaktiska val, det vill säga varför- frågan.
Ytterligare en aktuell fråga att studera mot bakgrund av studiens resultat är huruvida det existerar någon skillnad i lärares och elevers uppfattning gällande var friluftslivet bör bedrivas. Detta med tanke på att lärarna anser att det bör bedrivas i naturnära miljö i närheten av skolan, något som motsäger Backmans107 resultat om att friluftsliv ses som något exklusivt som ska bedrivas på en plats långt bort från skolan.
107Backman, Erik (2010) a.a.
41
KÄLL- OCH LITTERATURFÖRTECKNING
Al-Abdi, Abdul-Muttali (1984) Friluftsverksamheten i innerstadens gymnasieskolor – En undersökning av hur friluftsverksamhetens mål förverkligas i gymnasieskolan i Stockholms innerstad, Linköping studies in education disserations No.20, Linköpings Universitet
Annerstedt, Claes (1995) Idrottslärarna och idrottsämnet, Utveckling, mål, kompetens – ett didaktiskt perspektiv, Göteborg studies in educational sciences No.82, Göteborg
Backman, Erik (2004) ”Friluftsliv i skolan” i Larsson, Håkan & Redelius, Karin (RED.) (2004) Mellan nytta och nöje – Bilder av ämnet idrott och hälsa, Stockholm: Idrottshögskolan
Backman, Erik (2004) ”Utövar ungdomar friluftsliv?” i Svensk idrottsforskning nr4-2004, Stockholm:
Lärarhögskolan
Backman, Erik (2005) ”Friluftslivets praktik” i Larsson, Håkan & Redelius, Karin (RED.) Leve idrottspedagogiken! En vänbok tillägnad Lars-Magnus Engström, Stockholm:HLS förlag
Backman, Erik (2010) Friluftsliv in Swedish Physical Education – a Struggle of Values, Stockholm:
Stockholms Universitet
Bentsen, Peter, Andkjær, Søren & Ejebye-Ernst, Niels (2009) Friluftsliv – Natur, samfund of pædagogik, Kopenhavn: Munksgaard Danmark
Brügge, Britta & Szczepanski, Anders (2000) ”Pedagogik och ledarskap” i Brügge, Britta, Glantz, Matz & Sandell, Klas (RED.) (2000) Friluftslivets pedagogik, Stockholm: Liber AB
Bryman, Alan (2001) Samhällsvetenskapliga metoder, Malmö: Liber AB
Eriksson, Charlie. M.fl.(2003), Skolämnet idrott och hälsa i Sveriges grundskolor, Skolverket, Dnr 75-2001-01045
Eskilsson, Lena (2000), ”Fritid och demokratisering” i Sandell, Klas & Sörlin, Sverker (2000), Friluftshistoria – Från härdande friluftsliv till ekoturism och miljöpedagogik, Stockholm: Carlsson Bokförlag
Eskilsson, Sven Olov m.fl. (1981) Friluftsverksamhet för alla, Stockholm: Liber UtbildningsFörlaget
Essaiasson, Peter, Gilljam, Arne, Oscarsson, Henrik & Wängnerud, Lena (2007) Metodpraktikan, Stockholm: Norstedts Juridik
Johansson, Bengt (1999) Natur och friluftsliv, Stockholm: Liber AB
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2006) Examensarbetet i lärarutbildningen – Undersökningsmetoder och språklig utformning, 4 uppl. Uppsala: Kunskapsföretaget
Kullander, Ammi & Widegren, Pia (1997) Natur och friluftsliv, Stockholm: Bonnier Utbildning
Kulturdepartementet (1999), Statens stöd till friluftsliv och främjandeorganisationer, Rapport DS 1999:78 Stockholm
Kungliga Skolöverstyrelsen (1955) Timplaner och huvudmoment, Stockholm: Norstedts Kungliga Skolöverstyrelsens (1962) Läroplan för grundskolan, Lgr62, Stockholm
42
Kvale, Steinar (1997) Den kvalitativa forskningsintervjun, Lund: Studentlitteratur
Leijon, Matti & Szczepanski, Anders (2000) ”Utomhuspedagogik för hälsa – lärande och lek/fysisk aktivitet, viktigt för folkhälsan, i Hult, Håkan (RED.) (2000) Undervisning och lärande, Linköping: Linköpings Universitet
Martin, Peter (2010) ”Outdoor education and the national curriculum in Australia”, Australian Journal of Outdoor Education, 14(2), University of Ballarat
Meckbach, Jane (2007) ”Svensk idrottsdidaktisk forskning – inblickar och utblickar” i Eskilsson, Olle & Redfors, Anders (RED.)(2007) Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv, Kristianstad: Kristianstad Universitet
Molander, Bengt (1988), Vetenskapsfilosofi. En bok om vetenskapen och den vetenskapande människan, Stockholm: Thales
Nilsson, Johnny (2007) ”Friluftsliv – en begreppsproblematisering”, i Larsson, Håkan & Redelius, Karin (RED.) Idrottsdidaktiska utmaningar, Stockholm: Liber
Riksidrottsförbundet (2000), Idrotten i grundskolan, rapport från riksidrottsförbundet om idrottsutbudet vid millennieskiftet, Farsta: Idrottens hus
Sandahl, Björn (2004) ”Ett ämne för vem?” i Larsson, Håkan & Redelius, Karin (RED.) (2004) Mellan Nytta och nöje – Bilder av ämnet idrott och hälsa, Stockholm: Idrottshögskolan
Sandell, Klas (2000) ”Från naturliv till friluftsliv” i Brügge, Britta, Glantz, Matz & Sandell, Klas (RED.) (2000) Friluftslivets pedagogik, Stockholm: Liber AB
Skolverket (2003) Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU-03) Idrott och hälsa, Stockholm:
Fritzes
Skolöverstyrelsen (1969) Läroplan för grundskolan, Lgr69, Stockholm: Liber AB Skolöverstyrelsen (1980) Läroplan för grundskolan, Lgr80, Stockholm: Liber AB
Smith, Erin F., Steel, Gary & Gidlow Bob (2010) ”The Temporary Community: Student experiences of School-Based Outdoor Education Programmes”, Journal of Experiential Education, Volume 33, No. 2
Svenning, Stephan(2001) Friluftsverksamheten i skolan, Rapport, Dnr 2000:807, Stockholm:
Skolverket
Svenskt Friluftsliv (2008) Friluftslivet och samhället, Svenskt Friluftsliv
Szczepanski, Anders (1993) Utomhuspedagogik – Outdoor-environmental-education, Linköping:
Linköpings Universitet
Szczepanski, Anders (2007), ”Uterummet – ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer” i Dahlgren, Lars Owe et al., Utomhuspedagogik som kunskapskälla – Närmiljö blir lärmiljö, Lund:
Studentlitteratur
Utbildningsdepartementet (2000) Kursplan för idrott och hälsa, Stockholm:
Utbildningsdepartementet
Utbildningsdepartementet (2006) Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet Lpo94, Stockholm: Fritzes
43
Utbildningsdepartementet (2010a) Del ur Lgr11: Kursplan för idrott och hälsa i grundskolan, Stockholm: Utbildningsdepartementet
Utbildningsdepartementet (2010b) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Lgr11, Stockholm: Utbildningsdepartementet
Utbildningsdepartementet (2010c), Kunskapskrav till kursplanen i idrott och hälsa, Stockholm:
Utbildningsdepartementet
Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning, Stockholm
Öhman, Johan (2003) ”Miljöfostran i naturen” i Östman, Leif (RED.) Nationell och internationell miljödidaktisk forskning, Uppsala: Pedagogiska institutionen
INTERNET
http://www.liu.se/ikk/ncu/ncu_filarkiv/Allm%25C3%25A4nt/1.165258/kurskatalog_ncf f.pdf (2011-03-31)
INTERVJUER Fredrik, (2011-04-15) Håkan, (2011-04-19) Niklas, (2011-04-27) Johanna, (2011-04-27) Sebastian, (2011-04-28)
44
Bilaga 1 – Studiens intervjuguide
Bakgrund
1. Hur länge har du arbetat som idrottslärare?
2. Vid vilket Universitet/högskola tog du din lärarexamen?
3. Kan du berätta om den utbildning du själv fått i friluftsliv?
4. Vilken är din personliga relation till friluftsliv?
Begreppet friluftsliv
1. Begreppet friluftsliv definieras på olika sätt beroende på sammanhang. Vad tycker du bör ingå i grundskolans undervisning om friluftsliv? Varför är just detta viktigt att eleverna lär sig?
Läroplanerna och kursplanerna
1. Vad anser du om dagens läroplan och kursplan för idrott och hälsa med avseende på friluftsliv? Finns det något du skulle vilja ändra?
2. I Lpo94 står det skrivet att när eleverna slutar årskurs 9 ska de kunna planera och genomföra vistelser i naturen under olika årstider. Vilka kunskaper krävs för att eleverna ska nå detta mål? Hur konkretiseras det? Är det relevant att kunna uppnå detta mål när man slutar årskurs 9? Varför?
3. Vad tycker du om formuleringarna i Lgr11 angående friluftsliv? Genomarbetad? Bra formulerad? Saknas något?
4. Hur ser du på att begreppet friluftsliv tillsammans med utevistelser är ett av de tre områden som förekommer i kursplanen? (Mer fokus på friluftsliv?)
5. Hur tror du att ditt arbete kommer att påverkas av de nya styrdokumenten? Känner du att du kommer behöver ändra något?
6. I Lgr11 står det under det centrala innehållet om friluftsliv och utevistelser att kulturella traditioner i samband med friluftsliv och utevistelser ska ingå i undervisningen. Vad tänker du om detta? Hur konkretiseras det? Varför är det viktigt?
Innehåll och metoder i undervisningen
1. Kan du berätta om vad som ingår i din undervisning om friluftsliv? Varför tycker du det är viktigt att eleverna lär sig detta?
2. Ungefär hur mycket utrymme får friluftsliv i ämnet idrott och hälsa per läsår?
3. Vilka metoder brukar du använda dig av i undervisningen?
4. Upplever du några hinder/begränsningar för att undervisa om friluftsliv i den utsträckning du önskar?
45 Din skola
1. Förekommer det några friluftsdagar på din skola? Hur många? Vilka aktiviteter är vanliga?
2. Vem ansvarar för och organiserar dessa friluftsdagar?
3. Vem/vilka har utarbetat den lokala kursplanen? Hur gjorde ni?(Vad utgick ni ifrån?) 4. Vad för slags utrustning har ni som kan användas till friluftsverksamhet?
5. Är det något du önskar fanns på din skola för att förbättra din undervisning om friluftsliv?
(resurser, pengar, material, fortbildning, etc.?)
6. Skolans geografiska läge, tillgång till skog, vatten, parker?
7. Vad är din uppfattning om elevernas kunskaper i friluftsliv? Hur upplever eleverna friluftsliv?(Roligt/tråkigt)
46