I slutet av projektet har eleverna fått fylla i en självskattningsövning i form av en bedömningsmall. Se bilaga 3.
Samma bedömningsmall har presenterats för eleverna i projektbeskrivningen. Självskattningsövningen har föregåtts av en diskussion mellan lärare och elever med muntlig genomgång kring densamma.
Jag sammanfattar här elevernas självskattningsövningar utifrån huruvida eleverna kunnat motivera sina kryss i rutorna samt kryssens placering ur kvalitetsnivå.
5.3.1 Spridning
För att visa spridningen av undersökningsgruppens placering av kryss i matrisen redovisarjag följande tabell. Varje kryss i tabellen visar elevens placering av kryss i självskattningsmallen.
Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4
Beräkning av material XXXXX XX Kunskap om material XXXXX XX Teknisk utformning XXXX XXX Utförande av tema XXXXX XX 29
5.3.2 Beräkning av material
Man kan tydligt se att övervägande elever i undersökningen har kryssat i nivå två. En elev som satt sitt kryss på nivå 2 motiverar sig på följande sätt:
Jag beräknade och beställde tillräckligt med material, dock glömde jag att skriva pris och antal på vissa.”
En av de två eleverna som har kryssat i nivå tre motiverar sitt val på följande sätt:
”Vi använde det mesta av materialet som vi beställde in och jag ringde till leverantören och kollade priser.”
Mellan dessa två nivåer finns bedömningsmässigt en klar skillnad. Båda eleverna visar att de kan motivera sitt val samt att de analyserat sitt eget tillvägagångssätt för att kunna verbalisera sitt handlande.
5.3.3 Kunskap om material
Även här har alla elever svarat med kryss på nivå 2 utom två som kryssat i nivå 3. Här förekommer några mindre skarpa svar som t ex:
”Jag gjorde solitärer men det gjorde jag som vi har lärt oss” ”Jag lindarmossan okej och behärskar mossan som den ville”
Ovan nämnda citat är hämtade från elever som motiverat sina kryss på nivå 2. Jag upplever inte någon skärpa i svaren. Eleverna har svarat utan någon vidare reflektion. Ytterligare en av de elever som satt kryss på nivå 2 avger följande motivering:
”Jag satte kryss i ruta 2 för att vi inte tänkte på kombinationen av blommorna, vi kom på sen att man inte kunde ha Julstjärnor i kylen.”
Ovan beskriver en elev sin egen handling i en bedömningsskala med en mycket bra motivering. Hon har kommit till insikt att Julstjärnor(Euphorbia Pulcherrima) inte kan placeras i kyla. Gruppen hon arbetar i har gjort planteringar i vilka de planterat
Julstjärnor som inte tål kyla. Motiveringen visar att eleven insett på vilket sätt hon behandlat blommorna fel.
5.3.4 Teknisk utformning
Självskattningen av den tekniska utformningen visar på jämnare placering av kryssen. De elever som har placerat dem i den lägre nivån har främst beskrivit vad de gjort:
”Lindningen satt bra, allt sitter fast och håller ihop som det ska.” ”Jag lindade av silvergran, jag tycker att jag fick rätt bra hållbarhet.”
”Jag tycker att jag gjorde bra ifrån mig när jag fixade kylen. Satte upp tyget bra och vågigt så det likande snöstorm.”
”Det tyg jag satte upp i taket håller sig uppe tills man tar ner det.” ”Jag gjorde så gott jag kunde, allt höll.”
De elever som satt sina kryss en nivå högre har även beskrivit varför de inte nått upp till nästkommande nivå:
”Allting var bra och satt fast så att planteringen skulle gå att transportera förutom Murgrönan(Hedera Helix), som vi skulle ha satt fast bättre.”
”För att det sitter fast, för att den fungerar att ha ute, jag band inte hjärtana så hårt, så det var lite löst.”
Intressant är det här att ingen av de elever som kryssat i den lägre nivån motiverat varför de inte skulle kunna nå nästa nivå.
5.3.5 Utförande av tema
Även här går det att se skillnader mellan de elevers motiveringar som satt kryssen på nivå 2 eller nivå 4.
De elever som motiverat sina kryss på nivå 2 beskriver att de inte upplevde att de hade lyckats tolka temat men inte varför de misslyckats:
”Det var svårt att få det stormigt, det ser mest ut som att det snöar”.
”Vi hade ritat upp hur vi ville ha det, och då såg det bra ut, men när vi gjorde det såg det inte ut som snöstorm.”
Övriga elever som skattat sin egen insats till nivå 2 har avgett liknande svar.
De elever som motiverat sina kryss till nivå 4 beskriver tvärt emot ovan nämnda grupp att de upplever att de lyckats tolka temat men inte hur de lyckats:
”Vi gjorde en trekantsform med borden inne i kylen. Färgerna valde vi bra som passade till temat snöstorm.”
”För att jag tycker att allt i kylen passade bra till temat, och vi höll oss till de färger vi skulle använda oss av.”
En elev skiljer sig markant från de andra med sitt svar:
”Min skiss är utförd med olika färger, tekniker och pennor men jag samtidigt finns det ingen jätteklar helhet”.
Hon visar med motiveringen att hon förstår och kan hantera begreppet helhet samt att hon kan koppla det till sitt eget arbete. Eleven visar genom sitt svar även att hon tolkat
Utförande av tema att endast gälla den skiss hon lämnat in i projektet.