Värdegrundsfilmer
Gymnasieelever på Film- och tv-gymnasiet producerade i mindre grupper ett filmprojekt utifrån temat ”Hur hade du gjort?”. Utgångspunkten var att eleven reflekterade över sin egen roll utifrån olika sociala situationer relaterat till
37 En fjärde del av det här värdegrundsprojektet är ”Härskartekniker på vita duken”, ett
delprojekt genomfört utifrån filmen ”Gökboet” (1975) i regi av Milos Forman. Det ingår emellertid inte i resultatredovisningen. Exkluderingen av detta i sig ändå genomförda moment beror alltså på inriktningen. En delvis annorlunda operationalisering av begreppet digitala mediekompetenser hade eventuellt inkluderat även begreppet mediereception. I källmaterialet framgår att delprojektet hade inriktats på mediereception och utgångspunkten var
värdegrundsfrågor utifrån filmen ”Gökboet”. Utifrån ett givet kursmål utvecklade de båda lärarstudenterna gemensamt en betygsgraderad uppgift om härskartekniker med utgångspunkt i filmen under handledning. Upplägget var att elever i filmkunskap enskilt och var för sig utförde en karaktärsbeskrivning av en valfri manlig respektive kvinnlig karaktär och identifierade olika förekommande härskattekniker utifrån Berit Ås terminologi. Ett lektionstillfälle i kursen filmkunskap (KUHI500, lokal kurs) var avsatt för delprojektets praktiska genomförande och därutöver tillkom planerings- och efterarbetstid samt tid för handledning (Temagrupp: Film och nya medier i lärarutbildning och skolutveckling, 2008).
värdegrundsbegreppet. Grupperna producerade två versioner av samma film. De båda filmversionerna lyfter fram och riktar uppmärksamheten på konsekvenserna av två olika men samtidigt vanligt förekommande situationer och handlingsalternativ som de
agerande eleverna ställdes inför. Respektive film producerades för att peka på konsekvenserna av de olika handlingsalternativen.
Den digitala medieteknik för denna skapande verksamhet eleverna använde sig av var en mer tekniskt avancerad och professionell filmkamera alternativt med en
mobiltelefonkamera med filminspelningsfunktion. Det inspelade filmmaterialet
redigerades i ett avancerat filmredigeringsprogram. I projektet ”Hur hade du gjort?” har emellertid vissa elever i respektive grupp agerat medan andra har producerat innehållet med medietekniska verktyg. Det betyder i så fall att alla elever i grupperna inte har lärt sig att behärska skapande verksamhet med digitala medier. Källmaterialet ger vid handen att de två lärarstudenterna har varit verksamma i egenskap av handledare i projektet ”Hur hade du gjort?” men inte aktivt praktiskt deltagit och därigenom inte lärt sig att behärska och utvecklat kunskaper om skapande verksamhet i filmproduktion.
Identitet
Med text, bild och ljud har elever i en klass i årskurs ett på Medieprogrammet gestaltat sin egen identitet. Inledningsvis i projektet formulerade alla elever varsin valfri text, vers eller låttext i ordbehandlingsprogrammet Word38. Härefter har eleven fotograferat en bakgrundsbild till texten och bearbetat bilden i bildredigeringsprogrammet
Photoshop39. En ljudfilm skapades alternativt bearbetades i ljudredigeringsprogrammet
Garageband40. Innehållet i ljud- eller musikfilen överensstämmer med och förstärker innehållet i den skrivna texten och i fotografiet. Texten, fotografiet och ljudfilen har härefter importerats i filmredigeringsprogrammet IMovie41 och färdigställs till ett bildspel.
Samtliga elever har i projektet ”Identitet” lärt sig att behärska skapande verksamhet med digitala medier genom praktisk användning av flera olika datorprogram för såväl
38http://office.microsoft.com/sv-se/word/FX100487981053.aspx (2010-02-21) 39http://sv.wikipedia.org/wiki/Adobe_Photoshop (2010-02-21)
40http://sv.wikipedia.org/wiki/Garageband_(datorprogram)(2010-02-21) 41http://sv.wikipedia.org/wiki/Imovie (2010-02-21)
bearbetning som produktion av ljudbildspelet. Härigenom har eleven genom individuellt arbete utvecklat praktiska kunskaper om skapande verksamhet med flera olika digitala medieverktyg och sammanställt en självständig medieproduktion. I källmaterialet framgår emellertid inte vilka insatser lärarstudenterna har bidragit med under projektets genomförande.
Renässansparafraser
I projektet renässansparafraser har elever i en klass på Samhällsmedieprogrammet lärt sig att behärska och utvecklat kunskaper om digitalt skapande verksamhet med digitala medier. Med digitalkamera fotograferade samtliga elever en parafras baserad på
originalkonstverket och förlagan. Projektet var upplagt som en enskild uppgift där varje elev i klassen valde ut en renässansbild och producerade en egen parafras.
Originalmotivets grundidé behölls i fotografiet men innehållet ersattes med bildkomponenter med utgångspunkt ifrån elevens egen identitet och ideala föreställningar. En lärarstudent ger i ett blogginlägg uttryck för den pågående arbetsprocessen i delprojektet:
”Eleverna är i full gång med att fotografera och mixtra med sina bilder i Photoshop.”42
Det egna skapandet av digitala fotografier genomfördes med digitalkamera och med mobiltelefonkamera. Efter fotograferandet bearbetades de digitala fotografierna med bildbehandlingsprogrammet Photoshop. Under själva fotograferingen arbetade en del av eleverna stundtals i mindre grupper för att på så sätt kunna bistå varandra i det praktiska fotograferingsarbetet. I källmaterialet framgår sammantaget att eleven har utvecklat färdigheter i skapande verksamhet med digitala medier individuellt i stort sett frånsett tidigare nämnda praktiska bestyr under fotograferandet. Lärarstudenternas var i projektet delaktiga i egenskap av handledare och:
”/…/ berätta[de] kring ett bildspel med renässanskonst och parafraser på
renässansbilder. Det var roligt att se att så många av eleverna var intresserade av konst. De var nyfikna och kom med bra frågor.”43
42http://filmmedier.blogg.se/1205069697_renssansparafraser.html (2010-02-21) 43http://filmmedier.blogg.se/1204480383_frida_elmbro_lrarkand.html (2010-02-21)
De framgår inte om de båda lärarstudenterna har utvecklat några egna digitala
kunskaper utan de har mer varit verksamma i egenskap av handledare i samspelet med eleverna. Däremot introducerade lärarstudenterna uppgiften med renässansparafraser genom att visa ett gemensamt producerat digitalt bildspel bestående av renässansbilder och parafraser för klassen. Härigenom har följaktligen lärarstudenterna utvecklat vissa kunskaper i skapande verksamhet med digitala medieverktyg.
Fotouppgift för lärarstudenterna
Fotouppgiften var ett projekt vilket undervisande lärare hade genomfört med en klass elever i årskurs ett på Medieprogrammet. Det blev även denna uppgift som de båda lärarstudenterna fick arbeta med självständigt inledningsvis under VFU-praktiken. Uppgiftens syfte var att de två lärarstudenterna skulle förstå betydelsen av struktur, form och konstruktion och de:
”Fick själva bestämma över sina motiv och nyttig för att man fick öva på att man hela tiden måste ha struktur, form och konstruktion o.s.v. i sitt tänk när man fotar för att få bra bilder. Man fick också chans att öka upp sina kunskaper i
Photoshop.”44
Lärarstudenterna fick självständigt arbeta med egen skapande verksamhet och
fotografera valfria motiv med digitalkamera utifrån dessa givna förutsättningar. De har även bearbetat och redigerat digitala fotografier i bildbehandlingsprogrammet
Photoshop och en av dem har också publicerat digitala fotografier på bloggen45. Fotoppgiften ger oss upplysningar om att de båda lärarstudenterna har lärt sig att
behärska skapande verksamhet med digitala medier och härigenom utvecklat kunskaper om praktisk fotografering med digitalkamera och bildredigering med datorprogrammet Photoshop.