Generellt sett är resultatet av undersökningen mycket positivt. Eleverna på bifrostinspirerade skolor har en väldigt positiv inställning till skolan. Eleverna trivs bra i skolan, har en hög studiemotivation, upplever lärarna som engagerade, får vara med och bestämma om
skolarbetet och är intresserade av lektionerna. Pojkar och flickor är inte en lika god inställning till skolan. Flickorna har en något bättre inställning än vad pojkarna har. Detta är inget som gäller enbart för bifrostinspirerade skolor då undersökningar visar att detta är fallet även i den allmänna skolan. Den allmänna skolan kännetecknas också av att inställningen till skolan blir sämre ju högre upp i årskurserna man studerar. Detta är något som inte kännetecknar de bifrostinspirerade skolorna, vilket måste ses som väldigt positivt.
Vad gäller enkäten så var frågorna utformade utifrån sex olika grupperingar. Anledningen till detta var att jag ville ha hjälp av dessa då jag presenterade resultat, analys och diskussion. Judith Bell, författare av Introduktion till forskningsmetodik menar att det är viktigt när man utformar en enkät att man ägnar uppmärksamhet åt hur man ska analysera och diskutera resultatet.37 Jag valde att utforma frågorna på ett så korrekt sätt som möjligt. Det är viktigt att i enkätfrågor inte använda ledande, värderande, hypotetiska, stötande eller känsliga frågor, då detta kan påverka undersökningspersonen på olika sätt.38 Jag anser att frågorna har haft den innebörd jag velat ta reda på och jag anser att det varit en stor fördel att gruppera frågorna när jag sedan arbetat med resultat och analys- och diskussionsavsnitten. Dock anser jag att fråga 14 i enkätundersökningen har vissa brister.39 Frågan jag ställde var: Får du vara med mycket
och bestämma i skolarbetet? På detta sätt får intervjupersonen ta ställning till vad mycket innebär. Att vara med mycket och bestämma om skolarbetet kan tolkas på olika sätt av olika personer. Det en person anser som mycket tycker en annan är ganska lite. Detta är helt beroende av vad den enskilde personen anser som mycket. Det blir därför svårt för mig att tolka svaren då min uppfattning av mycket kan skilja sig mot undersökningspersonens
uppfattning. Jag skulle ha tagit bort ordet mycket för att kunna tolka resultatet av frågan på ett mer korrekt sätt. Detta kan ha påverkat resultatet då denna fråga avvek sig något mot övriga resultat. Min undersökning hade kunnat handla mer om undervisningen och skolarbetet för att på så sätt tränga in mer på djupet i bifrostpedagogiken, men eftersom mitt syfte var att ta reda på elevernas upplevelse av skolsituationen anser jag att jag inte kunnat rikta in mig på enbart
37 Bell (1995) s. 73 38 Bell (1995) S. 78-80 39 Se Bilaga 2
undervisning och skolarbete. Alternativt hade en utgångspunkt i bifrostpedagogikens mål varit en bra undersökningsprofil för att just ta reda på hur pedagogiken fungerade. Dock hade det blivit en helt annan undersökning än den jag önskade. Min undersökning har brister vad gäller jämförelse med övriga skolan. Detta är inget jag hade möjlighet att undersöka då tiden för arbetet var för liten, däremot anser jag att denna undersökning kan vara underlag för en sådan vidare forskning. Den metod som jag använt mig av anser jag var den bästa för att undersöka mitt syfte med arbetet.
Referens
Abildtrup Johansen, Bodil, Rathe Anna Louise, Rathe Jörgen, (1996; sv
översättning 2002) Möjligheternas barn, Nordisk Forlag AS
Bell, Judith, (1987; sv översättning 1995) Introduktion till forskningsmetodik
Andra upplagan, Lund
Moe Björn, Sinnen i samspel, Förlaghuset Gothia
Trost, Jan, (1994) Enkätboken, Lund
Trost, Jan, (1997) Kvalitativa undersökningar Andra upplagan, Lund
Skolverket. 2004. Yngre elevers attityder till skolan 2003. Rapport 256
Wester – Wedman, Anita, Wedman, Ingemar, 1991. Hur har dom det på
högstadiet? En studie av en högstadieskolas elevers inställning till skolan
Bifrostskolan och mötet med Leonardo da Vinci, 2002 SAMA Förlag
Pedagogisk rapport 33
Lpo 94
www.bifrost.dk, 2005-10-11
Bilagor
Bilaga 1 – Tabeller som inte presenteras i arbetet
Bilaga 2 – Enkät
Bilaga 1 – Tabeller som inte presenteras i arbetet
Hur går det för dig i skolan?
97% 98% 98% 97% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Årskurs 4 Årskurs 5 Årsurs 6 Medelvärde Mycket/Ganska bra
Serie1
Gör du ditt bästa i skolan?
97% 90% 95% 94% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Årskurs 4 Årskurs 5 Årskurs 6 Medelvärde Ja/Oftast
Serie1
Skulle du sluta i skolan om du hade fått?
4% 8% 9% 7% 0% 2% 4% 6% 8% 10%
Årskurs 4 Årskurs 5 Årskurs 6 Medelvärde JA
Serie1
Har du haft magont eller huvudvärk i skolan?
18% 51% 43% 40% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Årskurs 4 Årskurs 5 Årskurs 6 Medelvärde Ofta/Ibland
Bilaga 2 - Enkät
Enkätundersökning
Jag går årskurs:
4 5 6
Jag är:
Pojke Flicka
1. Hur trivs du i skolan?
Mycket bra Ganska bra Inte så bra Inte alls bra
2. Hur tycker du det är att gå i skolan?
Mycket roligt Ganska roligt Ganska tråkigt Mycket tråkigt
3. Skulle du sluta i skolan om du hade fått?
Ja Kanske Nej
4. Hur går det för dig i skolan?
Mycket bra Ganska bra Ganska dåligt Mycket dåligt
5. Är du intresserad av skolarbetet?
Ja Nej
6. Hur viktig är skolan för dig?
Mycket viktig Ganska viktig Ganska oviktig Mycket oviktig
7. Gör du ditt bästa i skolan?
Ja Oftast Ibland Nej
8. Har du känt dig ensam i skolan?
9. Har du haft magont eller huvudvärk i skolan?
Ofta Ibland Sällan Aldrig
10. Får du den hjälp du vill ha av lärarna i skolarbetet?
Absolut inte Inte riktigt Oftast Absolut
11. Tycker du lärarna på din skola är bra?
De flesta är bra De flesta är inte bra
12. Bryr sig lärarna om dig?
Väldigt mycket Mycket Lite Väldigt lite
13. Får du vara med mycket och bestämma om skolarbetet
?Absolut Oftast Sällan Aldrig
14. Tycker du lektionerna på din skola är intressanta?
Absolut Oftast Sällan Aldrig
15. Tycker du lektionerna på din skola är roliga?
Mycket roliga Ganska roliga Ganska tråkiga Mycket tråkiga