Huvudresultatet i studien visar att lärarna är väldigt bra på att identifiera elever som riskerar att utveckla läs- och skrivsvårigheter. Lärarna identifierar detta genom tester och under den dagliga undervisningen. Om någon misstänker att en elev riskerar att utveckla läs- och skrivsvårigheter är lärarna medvetna om vikten av att sätta in stöd tidigt. Stödet kan ske i klassrummet med klassläraren eller med en speciallärare en-till-en eller i mindre grupp. Lärarna poängterar betydelsen av att ha tillgång till speciallärare. Speciallärarna är ett viktigt stöd i de specialpedagogiska insatser som kan behövas för att elever inte ska utveckla läs- och skrivsvårigheter enligt lärarna.
I denna studie har jag nu tagit del av hur några lärare arbetar med de frågor som mitt val till forskningsområde grundade sig i. Vad händer med de elever som inte kommer så långt i sitt läs- och skrivlärande under året i förskoleklass? Min förhoppning är att studien har bidragit med kunskap om hur skolan kan arbeta med att identifiera och stödja elever som riskerar att utveckla läs- och skrivsvårigheter. Som blivande speciallärare tar jag med mig betydelsen av samarbetet mellan lärare och speciallärare för att främja elevernas läs- och skrivlärande. En tanke för vidare forskning som väckts under denna studie är att undersöka arbetet med flerspråkiga elever. Lärare har tagit upp svårigheten med att identifiera dessa elevers läs- och skrivlärande. Har eleverna svårigheter i läsning och skrivning på grund av det nya språket eller kan det bero på läs- och skrivsvårigheter?
Referenser
Ahrne, G., & Svensson, P. (2012). Kvalitativa metoder i samhällsvetenskapen. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder (ss. 10-18). Stockholm: Liber.
Alatalo, T. (2011). Skicklig läs- och skrivundervisning i åk 1-3: Om lärares möjligheter och hinder. Doktorsavhandling, Göteborg: Göteborgs universitet.
Aukrust, K. (2003). Det intersubjektiva rummet. I O. Dysthe (Red.), Dialog, samspel och lärande (ss. 143-166). Lund: Studentlitteratur.
Bjereld, U., Demker, M., & Hinnfors, J. (2009). Varför vetenskap? (3 uppl.). Lund: Studentlitteratur. Bråten, I. (2011). Om Vygotskijs liv och lära. I I. Bråten (Red.), Vygotskij och praktiken (ss. 7-32). Lund:
Studentlitteratur.
Bråten, I., & Thurmann-Moe, A. C. (2011). Den närmaste utvecklingszonen som utgångspunkt för
pedagogisk praxis. I I. Bråten (Red.), Vygotskij och praktiken (ss. 103-121). Lund: Studentlitteratur. Coyne, D. M., Kameʼenui, J. E., & Simmons, C. D. (2001). Prevention and intervention in beginning
reading: two complex systems. Learning Disabilities Research & Practice, 16(2), 62-73. Doi: 10,1111/0938-8982.00008
Druid Glentow, B. (2007). Förebygg och åtgärda läs- och skrivsvårigheter. Stockholm: Natur & Kultur. Dysthe, O. (2003). Sociokulturella teoriperspektiv på kunskap och lärande. I O. Dysthe (Red.), Dialog,
samspel och lärande (ss. 31-74). Lund: Studentlitteratur.
Dysthe, O., Hertzberg, F., & Løkensgard Hoel, T. (2007). Skriva för att lära. Skrivande i högre utbildning. Lund: Studentlitteratur.
Dysthe, O., & Igland, M-A. (2003). Vygotskij och sociokulturell teori. I O. Dysthe (Red.), Dialog, samspel
och lärande (ss. 75-94). Lund: Studentlitteratur.
Eriksson-Zetterquist, U., & Ahrne, G. (2012) Intervjuer. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok i
kvalitativa metoder (ss. 36-57). Stockholm: Liber.
Fridolfsson, I. (2015). Grunderna i läs- och skrivinlärning (2 uppl.). Lund: Studentlitteratur. Heimdahl Mattson, E., Fischbein, S., & Roll-Pettersson, L. (2010). Students with reading
difficulties/dyslexia: a longitudinal Swedish example. International Journal of Inclusive
Education,14(8), 813-827. Doi: 10.1080/13603110902721662
Imsen, G. (2006). Elevens värld: Introduktion till pedagogisk psykologi (4 uppl.). Lund: Studentlitteratur. Jakobsson, A. (2012). Sociokulturella perspektiv på lärande och utveckling: Lärande som begreppsmässig
precisering och koordinering. Pedagogisk Forskning i Sverige, 17(3-4), 152-170. Hämtad från http://journals.lub.lu.se
Justice, M. L. (2006). Evidence-based practice, response to intervention, and the prevention of reading difficulties. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 37, 284-297. Doi: 10,1044/0161-1461(2006/033)
Lantz, A. (2013). Intervjumetodik (3 uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Liberg, C. (2006). Hur barn lär sig läsa och skriva (2 uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Loseke, D. R., (2013). Methodological thinking. Basic principles of social research design. London: SAGE.
McLaughlin, M. (2012). Reading comprehension what every teacher needs to know. The reading teacher,
65(7), 432-440. Doi: 10.1002/TRTR.01064
Moats, L. (2009). Knowledge foundations for teaching reading and spelling. Reading and Writing, 22(4), 379-399. Doi: 10.1007/s11145-009-9162-1
Molander, B. (2003). Vetenskapsfilosofi: En bok om vetenskapen och den vetenskapande människan (2 uppl.). Stockholm: Thales.
Myndigheten för skolutveckling (2007). Att läsa och skriva: Forskning och beprövad erfarenhet. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Myrberg, M. (2001). Att förebygga och möta läs- och skrivsvårigheter: En forskningsöversikt på uppdrag
av Skolverket. Stockholm: Skolverket.
Rennstam, J., & Wästerfors, D. (2012). Att analysera kvalitativt material. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.),
Handbok i kvalitativa metoder (ss. 194-210). Stockholm: Liber.
Ritchey, K. D., & Coker, D. L. (2014). Identifying writing difficulties in first grade: An Investigation of writing and reading measures. Learning Disabilities Research & Practice, 29(2), 54-65. Doi: 10.1111/ldrp.12030
Sandberg, G. (2012). På väg in i skolan: Om villkor för olika barns delaktighet och skriftspråkslärande. Doktorsavhandling, Uppsala: Uppsala universitet.
Sandström Kjellin, M. (2007). Classroom niches for skilled readers and for children with reading and writing difficulties. Scandinavian Journal of Educational Research, 51(1), 63-79. Doi: 10.1080/00313830601079066
SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
SFS 2011:186. Examensordning: Speciallärarexamen. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Skolverket (2007). PIRLS 2006: Läsförmågan hos elever i årskurs 4 – i Sverige och i världen. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2013) PISA 2012: 15-åringars kunskaper i matematik, läsförståelse och naturvetenskap. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2014). Förskoleklassen: Uppdrag, innehåll och kvalitet. Stockholm: Skolverket.
SOU 1997:108. Att lämna skolan med rak rygg: Om rätten till skriftspråket och om förskolans och skolans
möjligheter att förebygga och möta läs- och skrivsvårigheter. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Svensson, P., & Ahrne, G. (2012). Att designa ett kvalitativt forskningsprojekt. I G. Ahrne & P. Svensson (Red), Handbok i kvalitativa metoder (ss. 19-33). Stockholm: Liber.
Svenska Unescorådet (2006). Salamancadeklarationen och Salamanca +10. Stockholm: Svenska Unescorådet.
Säljö, R. (2003). Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma.
Säljö, R. (2012). Den lärande människan – teoretiska traditioner. I U. P. Lundgren, R. Säljö & C. Liberg (Red.), Lärande, skola, bildning: Grundbok för lärare (ss. 139-197). Stockholm: Natur och kultur. Taube, K. (2013). Läsinlärning och självförtroende (5 uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Thurmann-Moe, A. C. (2011). Den historiska dimensionen i Vygotskijs teori. I I Bråten (Red.), Vygotskij
och praktiken (ss. 122-136). Lund: Studentlitteratur.
Tjernberg, C. (2013). Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande: En praxisorienterad studie med
utgångspunkt i skolpraktiken. Doktorsavhandling, Stockholm: Stockholms universitet.
UNICEF (2009). Barnkonventionen: FN:s konvention om barnets rättigheter. Stockholm: UNICEF Sverige.
Vadasy, P. F., Jenkins, J. R., & Pool, K. (2000). Effects of tutoring in phonological and early reading skills on students at risk for reading disabilities. Journal of Learning Disabilities, 33(4), 579-590. Doi: 10.1177/002221940003300606
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vetenskapsrådet (2015). Kunskapsöversikt om läs- och skrivundervisning för yngre elever. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vygotskij, L. S. (1999/1934). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos.
Vygotsky, L. S. (2013). The Graphic Art of Bykhovskii. Journal of Russian and East European Psychology,
51(5-6), 173-178. Doi: 10.2753/RPO1061-0405510505
Weiser, B., & Mathes, P. (2011). Using encoding instruction to improve the reading and spelling performances of elementary students at risk for literacy difficulties: A best-evidence synthesis.
Review of Educational Research, 81(2), 170-200. Doi: 10.3102/0034654310396719
Ziolkowska, R. (2007). Early intervention for students with reading and writing difficulties. Reading
Bilaga 1
Hej!
Mitt namn är Karin Bödecs och jag studerar min sista termin till speciallärare
med inriktning språk-, läs- och skrivutveckling vid Karlstads universitet.
Under denna termin ska jag genomföra ett examensarbete med syftet att
undersöka hur några lärare i de tidiga skolåren arbetar med att identifiera och
stödja elever som riskerar att utveckla läs- och skrivsvårigheter. Jag är därför
intresserad av hur Du arbetar kring detta och vill ställa några frågor till Dig i en
intervju. Intervjun tar ca 45 min och jag kommer att göra en ljudupptagning för
att sedan kunna transkribera intervjun. De data som samlas in kommer endast att
användas i mitt examensarbete och inga obehöriga kommer att få tillgång till
min datasamling. Min datasamling kommer att behandlas konfidentiellt. Det
innebär att namn på personer och skola kommer att avidentifieras. Det är
frivilligt att delta i studien och Du har rätt att avbryta Din medverkan under
studiens genomförande. Jag har varit i kontakt med din rektor som har gett sitt
godkännande att tillfråga Dig om att delta i studien.
Min studie kommer att publiceras som ett examensarbete vid
speciallärarprogrammet vid Karlstads universitet och finnas tillgängligt vid
universitets bibliotek.
Min förhoppning är nu att Du vill delta i min studie. Vänligen svara på detta
mejl om Du vill eller inte delta senast 2 mars 2016. Efter att jag har fått Ditt svar
kontaktar jag Dig för att boka en tid för intervju.
Med vänlig hälsning
Karin Bödecs
(mejladress)
070-xxxxxxxx
Bilaga 2
Intervjuguide
Introduktion
Berätta om skolan du arbetar på? Hur länge har du arbetat här? Vilken utbildning har du?
Läs- och skrivinlärning allmänt
En del av ditt arbete handlar om att bidra till elevers läs- och skrivlärande – hur länge har du arbetat med det?
Berätta om hur du gör i ditt arbete med läs- och skrivinlärning? Ge mig några konkreta exempel.
Läs- och skrivinlärning när det är svårt – identifierar
Om jag säger läs- och skrivsvårigheter – vad betyder det för dig? När börjar du misstänka att en elev kan ha läs- och skrivsvårigheter? Vad är det du lägger märke till? Hur visar det sig?
Hur identifierar du vilka svårigheter eleven har? Ge mig några konkreta exempel.
Läs- och skrivinlärning när det är svårt – stödja
Berätta hur du gör när du har uppmärksammat en elev verkar ha svårt med läs- och skrivlärande?
Hur arbetar du med elever med läs- och skrivsvårigheter? Ge mig några konkreta exempel.
Finns det något som är svårt med att identifiera och stödja elever som riskerar att få läs- och skrivsvårigheter?
Ge mig några exempel.
Läs- och skrivsvårigheter – organisation
Vilket stöd har du i ditt arbete med läs- och skrivsvårigheter? Vad, hur? Ge mig några exempel.
Hur ser organisationen ut på din skola vad gäller att identifiera och stödja elever som riskerar att utveckla läs- och skrivsvårigheter?
Hur ser organisationen ut på din skola vad gäller att stödja elever med läs- och skrivsvårigheter?
Finns det något du önskar/saknar i ditt arbete med läs- och skrivsvårigheter?
Skolverkets bedömningsstöd som ska bli obligatoriskt för åk 1
Vad tänker du om det? Möjligheter?
Risker?
Övrigt
Är det något annat du skulle vilja lägga till?
Bilaga 3
Hej!
Mitt namn är Karin Bödecs och jag studerar min sista termin till speciallärare
med inriktning språk-, läs- och skrivutveckling vid Karlstads universitet.
Under denna termin ska jag genomföra ett examensarbete med syftet att
undersöka hur några lärare i de tidiga skolåren arbetar med att identifiera och
stödja elever som riskerar att utveckla läs- och skrivsvårigheter. Jag är därför
intresserad av hur Du arbetar kring detta och vill ställa några frågor till Dig i en
intervju. Intervjun tar ca 45 min och jag kommer att göra en ljudupptagning för
att sedan kunna transkribera intervjun. De data som samlas in kommer endast att
användas i mitt examensarbete och inga obehöriga kommer att få tillgång till
min datasamling. Min datasamling kommer att behandlas konfidentiellt. Det
innebär att namn på personer och skola kommer att avidentifieras. Det är
frivilligt att delta i studien och Du har rätt att avbryta Din medverkan under
studiens genomförande. Jag har varit i kontakt med din rektor som har gett sitt
godkännande att tillfråga Dig om att delta i studien.
Min studie kommer att publiceras som ett examensarbete vid
speciallärarprogrammet vid Karlstads universitet och finnas tillgängligt vid
universitets bibliotek.
Tack för Din medverkan!
Med vänlig hälsning
Karin Bödecs
(mejladress)
070-xxxxxxx
Härmed ger jag mitt medgivande till att delta i ovan beskrivna intervju.
Underskrift:_________________________________________________
Bilaga 4
Läromedel och tester
Bornholmsmodellen: Språklekar efter Bornholmsmodellen – en väg till skriftspråket av Ingrid Häggström. Ett strukturerat program med språklekar för att träna på fonologisk medvetenhet. Hemsida: www.bornholmsmodellen.se
Borholmsmodellen: Vägen till läsning – språklekar i förskoleklass av Ingvar Lundberg. Natur
& Kultur.
BRAVKOD av Bodil Jönsson. Studentlitteratur. Ett träningsmaterial för elever som behöver
träna på att automatisera sin avkodning vid läsning. BRAVKOD- materialet kan endast köpas efter genomgången BRAVKOD-utbildning.
Cirkelmodellen se Gibbons, P (2010) Lyft språket lyft tänkandet: Språk och lärande.
Stockholm: Hallgren & Fallgren. Cirkelmodellen står för gemensam undervisning.
En läsande klass: Initiativtagare och författare är Martin Widmark. Studiehandledning i
läsförståelse. Hemsida: www.enlasandeklass.se
Fonolek av Ingegärd Hemmingsson och Åke Olofsson. Screening av fonologisk medvetnhet.
Finns att beställa på Östersunds kommuns hemsida.
God läsutveckling av Ingvar Lundberg och Katarina Herrlin. Natur & Kultur. Ett
diagnosmaterial.
H4 ett lästest som mäter antalet ord som eleven läser på en minut.
Läsutveckling i 7 steg av Maj J Örtendal. Liber. Läsinlärningsmetod i sju steg. Man tränar