Den här studien visar att förskollärarna anser att pedagogernas delaktighet och digitala kompetens har en stor påverkan på kvalitén av lärande där digitala verktyg används. Enligt resultatet kan man påstå att förskollärarna uppfattar sina behov av vidare utbildning i digitalisering. Respondenterna vill utveckla sina kompetenser och
kunskaper i detta område. De påstår att de behöver mer tid och stöd för att klargöra och uppnå nya läroplanens mål om digitalisering. För att utnyttja alla möjligheter som snabb utveckling av digitala verktyg erbjuder och uppnå den nya läroplanens mål måste förskollärares utbildning i digitalisering prioriteras.
30
Eftersom respondenterna har tydligt visat sitt intresse till vidareutbildning i
digitalisering skulle det vara intressant att vidare undersöka olika undervisningsmetoder som kommuner skulle kunna erbjuda samt deras effektivitet.
Litteratur
Aarsand, P. A., Melander, H., & Evaldsson, A-C. (2013). Om media literacy-praktiker i barns vardagsliv. I S. Bagga-Gupta., A.-C. Evaldsson., C. Liberg, R. Säljö, (Red.),
Literacy-praktiker i och utanför skolan (s. 41-63). Stockholm: Gleerups Utbildning AB.
Aldhafeeri, F., Palaiologou, I., & Folorunsho, A. (2016). Integration of digital
technologies into play-based pedagogy in Kuwaiti early childhood education: Teachers’ views, attitudes and aptitudes. International Journal of Early Years Education, 24(3), 342-360. doi: 10.1080/09669760.2016.1172477
Alexandersson, M., Linderoth, J., & Lindö, R. (2001). Bland barn och datorer:
Lärandets villkor i mötet med nya medier. Lund: Studentlitteratur.
Bjørndal, C. (2018). Det värderande ögat: Observation, utvärdering och utveckling i
undervisning och handledning. Stockholm: Liber.
Blackwell, C. K., Lauricella, A. R., & Wartella, E. (2014). Factors influencing digital technology use in early childhood education. Computers & Education, 77, 82-90. doi: 10.1016/j.compedu.2014.04.013
Bourbour, M., & Björklund, C. (2014). Preschool teachers’ reasoning about interactive whiteboard embedded in mathematics education in Swedish preschools. Tidsskrift for
Nordisk Barnehageforskning, 7(2), 1-16. doi: 10.7577/nbf.608
Bourbour, M., Vigmo, S., & Pramling Samuelsson, I. (2014). Integration of interactive whiteboard in Swedish preschool practice. Early Child Development and Care, 185(1), 100-120. doi: 10.1080/03004430.2014.908865
Boyle, E. A., Hainey, T., Connolly, T. M., Gray, G., Earp, J., Ott, M., …Pereira, J. (2016). An update to the systematic literature review of empirical evidence of the impacts and outcomes of computer games and serious games. Computers & Education,
94, 178-192. doi: 10.1016/j.compedu.2015.11.003
Bryman, A. (2013). Samhällsvetenskapliga metoder. Uppl. 2. Stockholm: Liber. Buzan, T. (1974). Use your head. London: BBC Books.
31
Celik, S. (2012). Competency levels of teachers in using interactive whiteboards.
Contemporary educational technology, 3(2), 115-129.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2002). The role of technology in early childhood learning. Teaching Children Mathematics, 8(6), 340-343.
Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T., & Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers & Education, 59(2), 661-686. doi: 10.1016/j.compedu.2012.03.004 Couse, L. J., & Chen, D. W. (2010). A tablet computer for young children? Exploring its viability for early childhood education. Journal of Research on Technology in
Education, 43(1), 75-98. doi: 10.1080/15391523.2010.10782562
Donohue, C. & Schomburg, R. (2017). Technology and interactive media in early childhood programs: What we’ve learned from five years of research, policy, and practice. YC Young Children, 72(4), 72-78.
Dooley, C., Flint, A., Holbrook, T., May, L., & Albers, P. (2011). The digital frontier in early childhood education. Language Arts, 89(2), 83-85.
Downes, T. (1996). The computer as a toy and tool in the home: Implications for schools and teachers. Education and Information Technologies, 1(3-4), 191-201. doi: 10.1007/BF02350658
Folke-Fichtelius, M. (2010). Lärande och IT. Stockholm: Carlsson.
Freeman, N. K., & Somerindyke, J. (2001). Social play at the computer: Preschoolers scaffold and support peers’ computer competence. Information Technology in Childhood
Education, 2001(1), 203-213.
Geist, E. A. (2012). A qualitative examination of two-year-olds interaction with tablet based interactive technology. Journal of Instructional Psychology, 39(1), 26-35. Glaubke, C.R. (2007). The effects of interactive media on preschoolers’ learning: A
review of the research and recommendations for the future. Oakland, CA: Children
Now.
Goodwin, K. (2008). The impact of interactive multimedia on kindergarten students’ representations of fractions. Issues in Educational Research, 18(2), 103-117.
Grönlund, Å. (2018). Skolor digitaliseras inte av sig själva. Hämtad 2019-12-07 från
32
Hainey, T., Connolly, T. M., Boyle, E. A., Wilson, A., & Razak, A. (2016). A systematic literature review of games-based learning empirical evidence in primary education.
Computers & Education, 102, 202-223. doi: 10.1016/j.compedu.2016.09.001
Hansen, A. (2019). Skärmhjärnan: hur en hjärna i osynk med sin tid kan göra oss
stressade, deprimerade och ångestfyllda. Stockholm: Bonnier Fakta.
Hernwall, P. (2016). “We have to be professional” - Swedish preschool teachers
conceptualisation of digital media. Nordic Journal of Digital Literacy, 11(1), 5-23. doi: 0.18261/issn.1891-943x-2016-01-01
Higgins, S., Beauchamp, G., & Miller, D. (2007). Reviewing the literature on interactive whiteboards. Learning Media and Technology, 32(3), 213-225. doi:
10.1080/17439880701511040
Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J.H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting education in “educational” apps: Lessons from science learning.
Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3-34. doi:
10.1177/1529100615569721
Hutinger, P. L., & Johanson, J. (2000). Implementing and maintaining an effective early childhood comprehensive technology system. Topics in Early Childhood Special
Education, 20(3), 159-173. doi: 10.1177/027112140002000305
Hvit, S. (2010). Små förskolebarns berättande med stöd av den interaktiva tavlan.
Specialpedagogisk tidskrift, 1, 24-25.
Jernes, M., Alvestad, M., & Sinnerud, M. (2010). ”Er det bra, eller?” Pedagogiske spenningsfelt i møte med digitale verktøy i norske barnehager. Tidsskrift for Nordisk
Barnehageforskning, 3(3), 115-131.
Kjällander, S. (2019). Övergripande aspekter av digitalisering i förskolan. I S. Kjällander, S. & Riddersporre, B. (Red.), (2019). Digitalisering i förskolan på
vetenskaplig grund (s. 21-40). Stockholm: Författarna och Natur & Kultur,
Kjällander, S. & Moinian, F. (2014). Digital tablets and applications in preschool everyday practices: Preschoolers’ creative challenges of didactic design. Designs for
Learning, 7(1), 5-26. doi: 10.2478/dfl-2014-0009
Kjällander, S. & Riddersporre, B. (2019). Inledning. I S. Kjällander & B. Riddersporre (Red.), Digitalisering i förskolan på vetenskaplig grund (s. 11-20). Stockholm: Natur &
33 Kultur.
Kozulin, A. (2003). Psychological tools and mediated learning. In A. Kozulin, B. Gindis, V. S. Ageyev, & S. M. Miller (Eds.), Vygotsky’s educational theory in cultural
context (pp. 246-266). Cambridge: Cambridge University Press.
Lindahl, M., & Folkesson, A-M. (2012). ICT in preschool: Friend or foe? The significance of norms in a changing practice. International Journal of Early Years
Education, vol 20 nr 4, 422-436.
Linderoth, J. (2012). Why gamers don’t learn more: An ecological approach to games as learning environments. Journal of Gaming and Virtual Worlds, 4(1), 45-62. doi:
10.1386/jgvw.4.1.45_1
Linderoth, J., Lantz-Andersson, A., & Lindström, B. (2002). Electronic exaggerations and virtual worries: Mapping research of computer games relevant to the understanding of children’s game play. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(2), 226-250. doi: 10.2304/ciec.2002.3.2.6
Livingstone, S. (2009). Children and the Internet: Great expectations, challenging
realities. Cambridge: Polity Press.
Ljung-Djärf, A. (2004). Spelet vid datorn – dynamiken vid barns samvaro runt datorn i förskolan. Pedagogisk forskning i Sverige, 9(2), 115-128.
Ljung-Djärf, A. (2008). To play or not to play – That is the question: Computer use within three Swedish preschools. Early Education and Development, 19(2), 330-339. doi: 10.1080/10409280801964069
Ljungar-Chapelon, M. (2015). Digital teknik och konst mot nya kunskapsupplevelser. Rapport. Lund: Institutionen för designvetenskaper, Lunds Tekniska Högskola. Hämtad från https://lup.lub.lu.se/search/ws/files/5884040/5257246.pdf
Löfgren, H. (2014). Lärarberättelser från förskolan. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (s. 144-156). Stockholm: Liber AB.
Masoumi, D. (2015). Preschool Teachers use of ICTs: Towards a typology of practice.
Contemporary Issues in Early Childhood, 16(1), 1-19. doi: 10.1177/1463949114566753
McCarrick, K., & Li, X. (2007). Buried treasure: The impact of computer use on young children's social, cognitive, language development and motivation. Association for the
34
Advancement of Computing in Education Journal, 15(1), 73-95.
Miller, D., & Glover, D. (2002). The interactive whiteboard as a force for pedagogic change: The experience of five elementary schools in English education authority.
Information Technology in Childhood Education, 2002(1), 5-19.
Nilsen, M. (2018). Barns och lärares aktiviteter med datorplattor och appar i förskolan (Doktorsavhandling, Gothenburg Studies in Educational Sciences 423). Göteborg: Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs Universitet. Hämtad från https://gupea.ub.gu.se/handle/2077/57483
Nunez-Smith, M., Wolf, E., Huang, H. M., Emanuel, E. J., & Gross, C. P. (2008). Media
and child and adolescent health: A systematic review. Common Sense Media. Hämtad
från
https://www.researchgate.net/publication/228429899_Media_and_child_and_adolescent _health_a_systematic_review
Otterborn, A., Schönborn, K., & Hultén, M. (2019). Surveying preschool teachers’ use of digital tablets: general and technology education related findings. International
Journal of Technology and Design Education, 29, 717-737. doi:
10.1007/s10798-018-9469-9.
O'Rourke, M., & Harrison, C. (2004). The introduction of new technologies: New possibilities for early childhood pedagogy. Australian Journal of Early Childhood,
21(2), 11-18. doi: 10.1177/183693910402900204
Palaiologou, I. (2016). Teachers’ dispositions towards the role of digital devices in play-based pedagogy in early childhood education. Early Years, 36(3), 305-321. doi:
10.1080/09575146.2016.1174816
Palfrey, J., & Gasser, U. (2008). Born digital. New York: Basic books. Player Koro, C., Karlsson, N., Ott, T., Tallvid, M., & Lindström, B. (2013).
Utvärderingsstudie av Jönköpings kommuns satsning på IKT för att utveckla elevers lärande i de kommunala gymnasieskolorna (Slutrapport). Göteborgs universitet.
Hämtad från https://docplayer.se/1015251-Utvarderingsstudie-av-jonkopings-kommuns-
satsning-pa-ikt-for-att-utveckla-elevers-larande-i-de-kommunala-gymnasieskolorna.html
35
of Computer Assisted Learning, 23(1), 14-21. doi: 10.1111/j.1365-2729.2007.00194.x
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. doi: 10.1108/10748120110424816
Preston, C., & Mowbray, L. (2008). Use of SMART Boards for teaching, learning and assessment in kindergarten science. Teaching Science, 54(2), 50-53.
Regeringen (2017). Bilaga till regeringsbeslut I:1, 2017-10-19. Nationell
digitaliseringsstrategi för skolväsendet. Hämtad från
https://www.regeringen.se/4a9d9a/contentassets/00b3d9118b0144f6bb95302f3e08d11c/ nationell-digitaliseringsstrategi-for-skolvasendet.pdf
Russo-Johnson, C., Troseth, G., Duncan, C., & Mesghina, A. (2017). All tapped out: Touchscreen interactivity and young children’s word learning. Frontiers in Psychology,
8(578), 1-15. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00578
Ryve, A., Hemmi, K., & Kornhall, P. (2016). Skola på vetenskaplig grund. Stockholm: Natur & Kultur.
Sharkins, K. A., Newton, A. B., Albaiz, N. E. A., & Ernest, J. M. (2016). Preschool children’s exposure to media, technology, and screen time: Perspectives of caregivers from three early childcare settings. Early Childhood Educational Journal, 44(5), 437-444. doi: 10.1007/s10643-015-0732-3
Sheridan, S., & Pramling Samuelsson, I. (2003). Learning through ICT in Swedish early childhood education from a pedagogical perspective of quality. Childhood Education,
79(5), 276-282. doi: 10.1080/00094056.2003.10521212
Skolverket (2010). Läroplan för förskolan Lpfö 98. Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2013). IT-användning och IT-kompetens i skolan. Rapport 386. Stockholm: Skolverket. Hämtad från https://www.skolverket.se/publikationsserier/rapporter/2013/it-anvandning-och-it-kompetens-i-skolan
Skolverket (2018). Läroplan för förskolan Lpfö 18. Hämtad från
https://www.skolverket.se/undervisning/forskolan/laroplan-for-forskolan?gclid=CjwKCAiA0svwBRBhEiwAHqKjFpb3XmsXo5ELjbcBX0ybi_7i4Xrc Ooa8B0jeZilYnEAqB8nuWt-VCxoCTb0QAvD_BwE
Smidt, S. (2010). Vygotskij och de små och yngre barnens lärande. Lund: Studentlitteratur AB.
36
Sosa, A.V. (2016). Association of the type of toy used during play with the quantity and quality of parent-infant communication. JAMA Pediatrics, 170(2):132-137.
doi:10.1001/jamapediatrics.2015.3753.
Statens Medieråd (2012). Småungar & medier 2012/13. Fakta om barns och ungas
användning och upplevelser av medier. Hämtad från
https://www.statensmedierad.se/download/18.3d35018c150001239d91a630/144335804
5127/Smaungar_och_medier_2013_fullfarg.pdf
Strasburger, V. C., Jordan, A. B., & Donnerstein, E. (2010). Health effects of media on children and adolescents. Pediatrics, 125(4), 756-767. doi: 10.1542/peds.2009-2563 Strasburger, V. C., Jordan, A. B., & Donnerstein, E. (2012). Children, adolescents, and the media: Health effects. Pediatric Clinics of North America, 59(3), 533-587. doi: 10.1016/j.pcl.2012.03.025
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund:
Studentlitteratur.
Tallberg Broman, I., Vallberg Roth, A. C., Palla, L., & Persson, S. (2015). Förskola tidig
intervention (Delrapport från SKOL-FORSK-projektet). Stockholm: Vetenskapsrådet.
Hämtad från https://docplayer.se/2875982-Delrapport-fran-skolforsk-projektet-forskola-tidig-intervention.html
Walldén Hillström, K. (2014). I samspel med surfplattor. Om barns digitala
kompetenser och tillträde till digitala aktiviteter i förskolan (Licenciatuppsats).
Uppsala: Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala Universitet. Hämtad från https://www.avhandlingar.se/avhandling/0d747f590b/
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Hämtad från
https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god-forskningssed.html Wehner-Godée, C. (2010). Att fånga lärande: Pedagogisk dokumentation med hjälp av
37