Vi har fått in ett stort antal enkäter med mycket material att arbeta vidare med. Då vi haft begränsat med tid har vi fått lämna ett stort antal frågor obesvarade. Vi har tittat på ett stort antal urvalsgrupper. Det vi kan säga är att oavsett hur pedagogerna har blivit indelade i olika grupper har skillnaderna grupperna emellan varit små.
Generellt kan man säga att många av pedagogerna inte har tillräckliga kunskaper om vad hållbar utveckling är för något eller vad det står för. Hållbar utveckling har inte slagit igenom i skolans värld. Av undersökningen drar vi slutsatsen att många av pedagogerna jämställer hållbar utveckling med natur och miljö. Om man tittar generellt bland
pedagogerna kan man hitta spår av tidigare läroplaner i deras svar på frågorna. T.ex. att man i 1919 års styrdokument skulle utgå från det lokala (hembygden) för att därefter utökas till övriga Sverige och andra länder. I Undervisningsplan för rikets folkskolor från 1955 handlade miljöundervisningen om natur och demokrati. Vad än läroplanen säger så är det till stor del lärarnas egen uppfattning om vad som är den ”rätta undervisningen” som styr. Utbildningen påverkar, styrdokumenten påverkar, men framförallt är det lärarnas egen bakgrund som påverkar deras miljöundervisning.
7.1 Ny forskning
Hade resultatet blivit annorlunda om undersökningen gjorts på grundskolans senare år? Skiljer sig män och kvinnor åt i dessa frågor? Vårt underlag var för litet i denna
undersökning för att få svar på denna fråga. Vad menar de pedagoger som svarat Delvis i frågeställningarna och varför har de svarat så? Detta är något som vi skulle vilja fördjupa oss i. Om man jämför resultaten i vår undersökning med skolverkets utvärdering så framkommer det att andelen som uppger att de fått någon form av grund eller fortbildning har minskat. Detta trots att antalet som fått någon grundutbildning de senare åren har ökat. Gäller detta generellt eller är det bara en tillfällighet? Finns det en koppling mellan
miljöengagemang och utbildning? De personer som inte stödjer eller är aktivt engagerade i miljön är den grupp som anser att miljön får för lite utrymme i skolorna. Är detta enbart för vår undersökning?
7.2 Tack
Vi vill rikta ett stort tack till vår handledare Karin Lagerholm som ställt upp i ur och skur och hjälpt oss med tips och idéer.
Litteratur:
Arfwedson, Gerhard (1994). Nyare forskning om lärare. Stockholm: HLS Förlag
Bjerstedt, Åke (1997). Rapportens yttre dräkt. Lund: Studentlitteratur
Hartman, Sven (2005). Det pedagogiska kulturarvet. Stockholm: Bokförlaget Natur och Kultur.
Johansson, Bo & Svedner, Per Olof (2004). Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget.
Kungl. Skolöverstyrelsen (1962). Läroplan för grundskolan, Lgr62. Stockholm: Emil Kihlströms tryckeri AB.
Kungl. Skolöverstyrelsen (1958). Undervisningsplan för rikets folkskolor, den 22 januari 1955. Stockholm: Esselte AB, tredje tryckningen.
Lgr 80, Miljölära., Uddevalla: Bohusläningens Boktryckeri.
Lortie, Dan C (1975). Schoolteacher-A Sociological Study. Chicago: Chicago University Press (1977)
Lundahl, Maja; Olsson, Anders; Svensson Inge-Marie (2005). Nationella utvärderingen av skolan 2003 SO-ämnen, Ämnesrapport geografi. Lärarutbildning.
Madsen, Torsten (red.) (1994). Lärarens lärande. Lund: Studentlitteratur (1995)
Molin, Lena (2006). Rum, frirum och moral- en studie av skolgeografins innehållsval. Uppsala: Uppsala Universitet.
Naturvårdsverket (1999/02). Rapport 4957, Miljöundervisningen - så har den utvecklats – Stockholm: Naturvårdsverkets reprocentral.
Normalplan för undervisningen i folkskolor och småskolor, (1889). Stockholm: kongl. boktryckeriet. P. A. Norstedt & söner.
Normalplan för undervisningen i folkskolor och småskolor, (1900). Stockholm: kongl. boktryckeriet. P. A. Norstedt & söner.
Sandell Klas & Öhman Johan& Östman Leif (2003). Miljödidaktik. Lund: Studentlitteratur
Skolverket - pdf 149 (1999). Överenskommet! – Fem internationella överenskommelser som ligger till grund för de nya läroplanerna. Liber Distribution (2003-10-21).
Skolverket (1993). Skolverkets rapport nr 34, Skolan och miljöundervisningen. Skolverkets diarienummer: 92:1370.Stockholm: Liber.
Skolverket (2002). Hållbar utveckling i skolan. Stockholm: Liber Distribution
Skolverket (2001). Miljö och hållbar utveckling i svensk skola – en utvärdering, 2001. Stockholm: Liber Distribution
Skolverket och Fritzes (2000). Grundskolans kursplaner och betygskriterier 2000. Västerås: Graphium Västra Aros
Skolverket och Fritzes (2000). Kommentarer till grundskolans kursplaner och betygskriterier2000. Upplaga 1, Västerås: Graphium Västra Aros
Skolöverstyrelsen (1973). Läroplan för grundskolan, Lgr69. Stockholm: Svenska Tryckcentralen AB.
Skolöverstyrelsen och allmänna Förlaget (1991). Kommentarmaterial Lgr80, om undervisningen i orienteringsämnen. Helsingborg: Schmidts Boktryckeri AB.
Skolöverstyrelsen och Liber UtbildningsFörlaget (1980). Läroplan för grundskolan, Lgr 80. Stockholm: Axlings Tryckeri AB.
Skolöverstyrelsen och Liber UtbildningsFörlaget (1980). Sö Kommentarmaterial Lgr 80, Lokala arbetsplaner. Stockholm: Liber Tryck AB
Skolöverstyrelsen och Liber UtbildningsFörlaget (1985). Sö Kommentarmaterial Svenska skrivregler (2005). Svenska språknämnden. Stockholm: Liber
Stensmo, Christer (1994). Pedagogisk filosofi. Lund: Studentlitteratur.
Utbildningsdepartementet (1994). Kursplaner för grundskolan Lpo94. Stockholm: Fritzes offentliga publikationer
Utbildningsdepartementet. Läroplaner för det obligatoriska skolverket och de frivilliga skolformerna Lpo 94, Lpf 94. ISBN 91-38-30246-2, Gramma/Landström
Undervisningsplan för rikets folkskolor år 1919, (1947), Stockholm: Kungl.Boktryckeriet. P. A. Norstedt & söner, sjätte tryckningen, offsettryck.
Östman, Leif (red.) (2003). Nationell och internationell miljödidaktisk forskning: En forsknings översikt. Uppsala: Uppsala universitet.
Nätreferenser:
Agenda 21 (061212, 2311) Uppdaterad: 1999-12-29 av Ulf Andersson
mls@miljo.gu.se, http://www.mls.miljo.gu.se/agenda21/agenda21-36.htm
Baltic 21 (061218, 10.40)
http://www.baltic21.org/attachments/b21_main_report_no._198__swedish.pdf
Brundtlandrapporten (1987). Our common future, Chapter 2 – Towards Sustainable development, page 54 (A/42/427 English). (061213, 13.48)
http://www.are.admin.ch/imperia/md/content/are/nachhaltigeentwicklung/brundtland_beric ht.pdf
Nationalencyklopedin
www.ne.se (061213, 11.00)
Myndigheten för skolutveckling, (SOU2004:104), utskrift 2006-10-23
Bilaga 1.
HÅLLBAR UTVECKLING
Detta är en enkät vi ämnar använda oss av inom vårt examensarbete på lärar- utbildningen. Vårt examensarbete handlar om miljö och hållbar utveckling sett ur lärarnas perspektiv. Vi skulle bli glada och tacksamma om du ville ta dig tid till att svara på följande frågor!
1. Vad ingår i begreppet hållbar utveckling för dig? Ringa in ett eller flera svarsalternativ!
Naturtillgångar Demografi Djurskötsel Naturvård Energi Växthuseffekt Ekologi Källsortering Fattigdom Jordbruk Rättvis handel Demokrati Olika kretslopp Ekonomi
2. Använder du dig av hållbar utveckling i din undervisning? Ja Delvis Nej Vet ej
3. Anser du att du har tillräckliga kunskaper för att undervisa om miljön? Ja Delvis Nej Vet ej
Om nej, ge exempel på vad du
saknar:………
4. Anser du att du har tillräckliga kunskaper för undervisning om ”hållbar utveckling”?
Ja Delvis Nej Vet ej Om nej, ge exempel på vad du
saknar:………
5. Anser du att miljöundervisning är en del i arbetet mot hållbar utveckling? Ja Delvis Nej Vet ej
6. Din undervisning i miljö eller för hållbar utveckling, är den… välj ett eller flera svarsalternativ:
Integrerad i olika ämnen Eget ämne Speciella miljödagar
7. Utgår du ifrån styrdokumenten i din miljöundervisning/undervisning för hållbar utveckling?
Ja Delvis Nej Vet ej
8. Utgår du ifrån samhället/omvärlden i din miljöundervisning/undervisning för hållbar utveckling?
Ja Delvis Nej Vet ej
9. Tar du upp eller använder du dig av aktuella händelser i din miljöundervisning? Ja Delvis Nej Vet ej
10. När du väljer arbetsområden till din miljöundervisning utgår du då ifrån? Välj ett eller flera svarsalternativ!
Lokala frågor Regionala frågor Nationella frågor Globala frågor
11. Anser du att du når fram med ditt budskap till eleverna? Ja Delvis Nej Vet ej
12. Anser du att eleverna förstår innebörden av miljöundervisning? Ja Delvis Nej Vet ej
13. Anser du att eleverna är delaktiga i valet av innehåll och arbetsområden när det gäller miljöundervisning?
Ja Delvis Nej Vet ej
14. Har du fått någon form av grundutbildning när det gäller antingen miljöundervisning eller undervisning i hållbar utveckling?
15. Har du fått någon form av fortbildning inom antingen miljöundervisning eller hållbar utveckling?
Ja Delvis Nej Vet ej
16. Anser du att miljöundervisningen får tillräckligt med utrymme på din arbetsplats? Ja Delvis Nej Vet ej
17. Stödjer du eller är du aktivt engagerad i någon form av miljöarbete/miljöfrågor? Ja Delvis Nej Vet ej
Man Kvinna
Var fick du din lärarutbildning?...
När började du arbeta som lärare?...
Vilka ämnen undervisar du inom?...
………... Har du lust att skriva ditt namn så blir vi väldigt glada men det är frivilligt!
Bilaga 2.
Pedagogernas egna kommentarer till frågorna.
1. Vad ingår i begreppet hållbar utveckling för dig? Ringa in ett eller flera svarsalternativ!
*Allt *alla *Vad är hållbar utveckling? *Komplext *En definition av begreppet *Demografi- Vad betyder det? *Demografi-? *Demografi- vet ej?
3. Anser du att du har tillräckliga kunskaper för att undervisa om miljön? Ja Delvis Nej Vet ej
Om nej, ge exempel på vad du saknar:……… *Aktuella forskningsrön *NO-ämnen *Utbildning miljö
*Skulle behöva fler experiment och praktiska exempel för att göra det tydligt *Nya idéer som man kan leverera till barnen på ett enkelt sätt
*Det jag inte vet tar vi reda på tillsammans
*Det är stora sammanhang Som lätt blir futtigt. Behövs nya BBC produktion
4. Anser du att du har tillräckliga kunskaper för undervisning om ”hållbar utveckling”?
Ja Delvis Nej Vet ej
Om nej, ge exempel på vad du saknar:……… *Definitioner av ämnet *Definition av de olika delarna * mer utbildning *Det är en tolkningsfråga
*Mycket, är uppmärksam och följer med debatten i media. Erfarenhet av miljöarbete med olika grupper genom åren
*Det finns säkert mycket som jag saknar som jag är omedveten om *Behöver inspiration och konkreta bra tips och idéer för att komma igång *Det är stora sammanhang Som lätt blir futtigt. Behövs nya BBC produktion
6. Din undervisning i miljö eller för hållbar utveckling, är den… välj ett eller flera svarsalternativ:
Integrerad i olika ämnen Eget ämne Speciella miljödagar Integrerad *delvis Eget *mycket Speciella * ibland
10. När du väljer arbetsområden till din miljöundervisning utgår du då ifrån? Välj ett eller flera svarsalternativ!
Lokala frågor Regionala frågor Nationella frågor Globala frågor *Ingår i arbetsområden
12. Anser du att eleverna förstår innebörden av miljöundervisning? *Har 6-åringar
13. Anser du att eleverna är delaktiga i valet av innehåll och arbetsområden när det gäller miljöundervisning?
*Tematiskt
14. Har du fått någon form av grundutbildning när det gäller antingen miljöundervisning eller undervisning i hållbar utveckling?
Ja Delvis Nej Vet ej *Har själv sökt och inhämtat kunskap