Sammanfattningsvis definierar förskollärarna begreppet fysisk aktivitet på olika sätt. Då begreppet fysisk aktivitet inte nämns i läroplanen kan det tänkas att förskollärarna inte reflekterar över begreppet och dess innebörd.
Förskollärarna intar framförallt rollerna som igångsättare samt vägledare i barns utövande av fysisk aktivitet vilket betyder att förskollärarna startar upp fysiska aktiviteter tillsammans med barnen samt vägleder dem genom aktiviteterna. Andra roller som förskollärarna intar är lekkamrat och åskådare men inte i samma utsträckning. Förskollärarna använder sig av mediering tillsammans med barnen, då de med hjälp av tal- tecken- och kroppsspråk skapar en gemensam förståelse av fysisk aktivitet tillsammans med barnen. Talspråket, teckenspråket och kroppsspråket kan anta olika uttryck och kan bidra till att skapa såväl positiva som negativa uppfattningar för barnen kring området fysisk aktivitet.
Sammanfattningsvis erbjuder de observerade förskollärarna barnen fysisk aktivitet fem dagar i veckan. Samtliga förskollärare förutom två uppnår enligt genomförda observationer WHO:s rekommendationer för daglig fysisk aktivitet. Tre av förskollärarna anger i enkäten en tid som ligger under WHO:s rekommendationer om 60 minuters daglig fysisk aktivitet. Samtliga förskollärare förutom en erbjuder barnen fysisk aktivitet lika mycket inomhus som utomhus och en förskollärare mest utomhus.
Läroplanen för förskolan Lpfö98 (Skolverket 2016 rev., s. 7-11) betonar att barns utveckling och lärande främjas om de får skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer, exempelvis rörelse. Vidare betonar läroplanen att barn ska få möjlighet att utveckla sin motorik, koordination och kroppsuppfattning, samt att barnen ska utveckla sin förståelse om vikten av att värna om den egna hälsan och välbefinnandet. Läroplanen betonar att det är förskolläraren som är ansvarig för detta. Den slutsats som kan dras med hjälp av detta är att samtliga förskollärare i studien följer de riktlinjer och strävansmål som återges i läroplanen för förskolan, men en fråga för framtida forskning är om detta skulle kunna bero på förskollärarnas personliga intresse av området fysisk aktivitet. Det skulle även vara intressant att se forskning där accelerometrar eller pulsmätare används på barnen för att få en klarare
bild av hur mycket fysisk aktivitet som genomförs på förskolan samt att studien blir mer tillförlitlig.
Referenser
Berglind, Daniel & Tynelius, Per (2017). Objectively measured physical activity patterns, sedentary time and parent-reported screen-time across the day in four-year-old Swedish children. BMC Public Health (2018) 18:69. doi: 10.1186/s12889-017-4600-5
Björkdahl Ordell, Susanne (2007). Att tänka på när du planerar att använda enkät som redskap. I: S. Björkdahl Ordell & J. Dimenäs (red) Lära till lärare: att utveckla läraryrket -
vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. 1. uppl. Stockholm: Liber
Björkdahl Ordell, Susanne (2007). Etik. I: S. Björkdahl Ordell & J. Dimenäs (red) Lära till
lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. 1.
uppl. Stockholm: Liber
Bower, Julie K., Hales, Derek P., Tate, Deborah F., Rubin, Daniela A., Benjamin, Sara E., & Ward, Dianne S (2008). The childcares environment and children’s physical activity.
American journal of preventive medicine vol. 34: (1): 23-29. doi:
https://doi.org/10.1016/j.amepre.2007.09.022
Ericsson, Ingegerd (2003). Motorik, koncentrationsförmåga och skolprestationer: en
interventionsstudie i skolår 1-3. Diss. Lund : Univ., 2003, Tillgänglig på Internet:
http://dspace.mah.se/handle/2043/7975
Engström, Lars-Magnus (1999). Idrott som social markör. Stockholm: HLS Förlag Engström, Lars-Magnus (2013). Smak för motion. Fysisk aktivitet som livsstil och social
markör. Stockholm: Liber
Finn, Kevin, Johannsen, Neil & Specker, Bonny (2002). Factors associated with physical activity in preschool children. The journal of pediatrics January 2002: 81-85. doi: 10.1067/mpd.2002.120693
Folkhälsomyndigheten (2017). Vad är fysisk aktivitet? Solna: Folkhälsomyndigheten. Tillgänglig på Internet:
https://www.folkhalsomyndigheten.se/far/inledning/vad-ar-fysisk-aktivitet/ Hämtad: 2017-11- 14
Grindberg, Tora & Jagtøien, Greta Langlo (2000). Barn i rörelse: fysisk aktivitet och lek i
förskola och skola. Lund: Studentlitteratur
Guinhouya, Benjamin C. & Hubert, Hervé (2011). Insight into physical activity in combating the infantile metabolic syndrome. Environ Health Prev Med (2011) 16:144–147. doi:
10.1007/s12199-010-0185-7
Hassmén, Nathalie & Hassmén, Peter (2008). Idrottsvetenskapliga forskningsmetoder. 1. uppl. Stockholm: SISU idrottsböcker
Kenney, W. Larry., Costill, David L. & Wilmore, Jack H. (2008). Physiology of sport and
exercise. 4. [rev.] ed. Leeds: Human Kinetics
Kihlström, Sonja (2007). Observation som redskap. I: S. Björkdahl Ordell & J. Dimenäs (red)
Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. 1. uppl. Stockholm: Liber
Larsen, Ann Kristin (2009). Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig
metod. 1. uppl. Malmö: Gleerup
Osnes, Heid, Skaug, Hilde Nancy & Eid Kaarby, Karen Marie (2012). Kropp, rörelse och
hälsa i förskolan. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur
Pagels, Peter & Raustorp, Anders (2013). Att studera förskolebarns fysiska aktivitet.
Socialmedicinsk tidsskrift vol. 90: (4): 510-517. Tillgänglig på Internet:
http://socialmedicinsktidskrift.se/index.php/smt/article/view/1023/829. Hämtad: 2017-11-06
Patel, Runa & Davidson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder: att planera, genomföra
Patton, Michael Quinn (2015). Qualitative research & evaluation methods: integrating theory
and practice. 4. ed. Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc
Renblad, Karin & Brodin, Jane (2012). Kvalitén i förskolan påverkar barns välbefinnande. Några förskolechefers syn på den nya läroplanen och kvalitet i förskolan. Socialmedicinsk
tidsskrift vol. 89: (4-5): 416-424. Tillgänglig på Internet: http://hj.diva-
portal.org/smash/get/diva2:579251/FULLTEXT01.pdf Hämtad: 2017-11-09
Rönnqvist, Louise (2016). Fysisk aktivitet - nödvändigt för hjärnan. Förskoletidningen vol. 4.
2016: 16:19. Tillgänglig på Internet:
https://www.researchgate.net/profile/Louise_Roennqvist/publication/308612130_Fysisk_akti vitet_-_nodvandigt_for_hjarnan/links/57e8d49508aed7fe466be038/Fysisk-aktivitet-
noedvaendigt-foer-hjaernan.pdf. Hämtad: 2017-11-06
Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö98 Reviderad 2016. Stockholm: Skolverket
Skolverket (2017). Skolverkets förslag till reviderad läroplan för förskolan. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på Internet:
https://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.266112!/Remiss_Laroplan_for_forskolan.pdf. Hämtad: 2017-12-27
Statens folkhälsoinstitut (2011). Fysisk aktivitet: kunskapsunderlag för Folkhälsopolitisk
rapport 2010 : målområde 9. Östersund: Statens folkhälsoinstitut. Tillgänglig på Internet:
https://www.folkhalsomyndigheten.se/contentassets/099148f4462449c6998d644560a4a7ef/r2 011-15-fysisk-aktivitet-kunskapsunderlag-for-folkhalsopolitisk-rapport-2010-.pdf. Hämtad 2017-12-22
Strong, William B, Malina, Robert M, Blimkie, Cameron J. R, Daniels Stephen R, Dishman, Rodney K, Gutin, Bernard, Hergenroeder, Albert C, Must, Aviva, Nixon, Patricia A, Pivarnik, James M, Rowland, Thomas, Trost, Stewart & Trudeau, Francois (2005). Evidence Based Physical Activity for School- age Youth. The Journal of Pediatrics vol. 146: (6): 732-737. doi: 10.1016/j.jpeds.2005.01.055
Säljö, Roger (2010). Lärande och elevers utbildning. I: U. P. Lundgren, R. Säljö & C. Liberg (red.). Lärande skola bildning: grundbok för lärare. Stockholm: Natur & Kultur, 137-196 Telama, Risto, Yang, Xiaolin, Viikari, Jorma, Välimäki, Ilkka, Wanne, Olli & Raitakari, Olli (2005). Physical Activity from Childhood to Adulthood: A 21-Year Tracking Study.
American journal of preventive medicine vol. 28: (3): 267-273. doi:
10.1016/j.amepre.2004.12.003
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet:
http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf. Hämtad 2017-11-14
WHO (2017). Physical activity strategy for the WHO European Region 2016–2025. Köpenhamn: World Health Organisation. Tillgänglig på Internet:
http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0014/311360/Physical-activity-strategy-2016- 2025.pdf. Hämtad 2017-11-07
Bilaga 1
2017-11-08
Förfrågan om deltagande
Under höstterminen 2017 ska vi skriva vårt examensarbete på förskollärarprogrammet vid Högskolan Dalarna. Vår undersökning kommer att handla om hur fysisk aktivitet används i
förskolan. Vi kommer att använda oss av observation som metod för vår datainsamling samt komplettera med en enkät. Du tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning.
Undersökningens syfte och innehåll
Syftet med vår undersökning är att titta efter hur fysisk aktivitet används i förskolan. Vi ser fram emot ditt deltagande.
Genomförande
Vi har planerat att fem-sju lärare ska delta i undersökningen. Ditt deltagande kommer att
innebära att vi kommer ut och gör observationer under en arbetsdag på förskolan samt att du fyller i en enkät. Undersökningen kommer att presenteras i form av en uppsats som ventileras
i sedvanlig ordning vid Högskolan Dalarna. Du kommer att kunna ta del av undersökningens resultat när det publiceras i det digitala vetenskapliga arkivet DiVA efter det sista datumet för
inlämning av färdigt examensarbete, 15/1 2018.
Det insamlade materialet kommer att bearbetas av oss författare och vår handledare. Din identitet som deltagare kommer inte att röjas, inte heller vilken skola/förskola undersökningen har gjorts vid. Personer som på något sätt nämns i studien kommer att avidentifieras. Insamlade data förvaras hos undertecknade och kommer endast att hanteras av oss och vår handledare. All insamlad data kommer att förstöras när examensarbetet är godkänt och klart. Ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du kan när som helst avbryta ditt deltagande utan närmare motivering.
Om du som är tillfrågad avstår från att delta, eller avbryter ditt deltagande så kommer detta inte att påverka det fortsatta arbetet med undersökningen.
Ytterligare upplysningar lämnas av nedanstående ansvariga:
Falun den / 2017
_________________________________
Marit Nybelius Anna Janjons, Tommi Holmström
Bilaga 2
Enkät
1. Är du legitimerad förskollärare?
Ja ▢ Nej ▢
2. Hur definierar du begreppet fysisk aktivitet?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Erbjuder du barnen planerad fysisk aktivitet?
Ja ▢
Nej ▢
4. Hur uppskattar du dina kunskaper om fysisk aktivitet för barn?
Mycket bra ▢
Bra ▢
Dåliga ▢
Mycket dåliga ▢
5. Hur har du fått dina kunskaper inom fysisk aktivitet?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Anser du att det är viktigt med fysisk aktivitet i förskolan?
Mycket viktigt ▢
Till viss del ▢
Inte direkt ▢
7. Blir du begränsad i planeringen av fysiska aktiviteter för barn pga. bristande resurser eller utrustning? Alltid ▢ Ibland ▢ Sällan ▢ Aldrig ▢
Om du svarade Ja på fråga 3, var god svara på fråga 8, 9, 10 och 11 annars gå vidare till fråga 12.
8. Hur ofta genomför du planerad fysisk aktivitet för barnen?
Flera gånger om dagen ▢
En gång om dagen ▢
2-3 gånger i veckan ▢
En gång i veckan ▢
Annat:_________________________________________________
9. Uppskattningsvis hur lång tid varar den planerade fysiska aktiviteten per dag?
Cirka:__________minuter
10. Var genomförs oftast den planerade fysiska aktiviteten?
Utomhus ▢
Inomhus ▢
Lika mycket inomhus som utomhus ▢
Annat:_________________________________________________
11. Vilka barn anser du får ta del av mest planerad fysisk aktivitet?
Flickor ▢
Pojkar ▢
12. Har förskolan du arbetar på någon riktlinje om hur mycket fysisk aktivitet dagen ska innehålla?
Ja ▢
Nej ▢
Vet ej ▢