4. Metod och genomförande 1 Metod
5.2 Studentens eget individuella förhållande till sina studier och sitt skrivande och hur man själv tycker sig kunna påverka hur det
går.
Det var tydligt hur de intervjuade lyfte fram den egna motivationens drivkraft för att kunna slutföra arbetet med kursen och uppsatsen. Det fanns olika hjälpmedel eller ”verktyg” som deltagarna hade använt sig av för att kunna behålla sin motivation då det kändes tungt att fo- kusera på skrivarbetet. En deltagare formulerade sig på följande sätt.
”Sen vill jag också säga det här med motivation och det här hur jag jobbar med mig själv inför det här. Jag har en liten sten, som ett hjärta, i mitt köksfönster som ligger och väntar på mig till juni nästa år och den är lite röd och vackert och den är min målbild”.14
14
Den egna motivationen lyftes också fram i svaren då jag frågade om vilka tre faktorer som var de viktigaste för att deltagarna skulle kunna slutföra sin uppsats, och det formulerades på bland annat följande sätt av tre olika deltagare.
”Mmm. Ja för det första är det ju roligt och ger en egen tillfredsställelse att jag // förhoppnings- vis då klarar av det här, och har slutfört en grej som jag kanske inte hade trott mig om”15
”Och sen klart, den glädjen och känslan av att, jag fixade det här, jag har gjort det här va, det är ju det allra viktigaste mitt målhjärta som ligger hemma.”16
”För att utveckla mig själv // psykiskt, och kunskapsmässigt, tror jag.”17
I ovanstående citat finner jag att deltagarna värdesätter den egna tillfredsställelsen och glädjen av att slutföra ett påbörjat uppsatsskrivande. De nämner också den positiva känslan av ökad kunskap och psykisk utveckling som detta kan medföra. Till hjälp för att behålla sin motiva- tionskraft använde några en konkret ”målbild” och deltagarna berättade också att en tydlig struktur eller organisation för hur de mentalt ska kunna hantera både sina egna uppsatstankar och den vardagstillvaro de befinner sig i hjälpte dem i processen. En del hade redan en utarbe- tad modell för detta arbete medan andra tyckte att det var bra om man under kursträffarna tog upp exempel på mentala metoder, ”verktyg”, som kunde vara till hjälp i arbetet. Följande citat tar fram båda dessa vinklingar.
”…jag har hittat egna redskap för ett klara av saker och ting, det har jag gjort sedan tidigare // på grund av hur mitt liv sett ut. Men för många tror jag att det är en hjälp att få en organisation på saker och ting man ska göra, och få ett schema på hur man kan följa liksom så det inte blir det där kaoset // på många plan, utan att man / det finns en harmoni. Så jag tror att det är viktigt att det följer med i // utbildningen, och att det finns med hela tiden.”18
Det egna förhållandet till tiden återkom i många av deltagarnas intervjusvar. De flesta tyckte det var svårt att få den fokuserade tiden som man måste ha för att kunna skriva en uppsats. På frågan om vad den allra viktigaste faktorn var för kunna slutföra uppsatsen sa en av deltagar- na. 15 Intervjuperson 1 16 Intervjuperson 2 17 Intervjuperson 7 18 Intervjuperson 6
”Min första faktor är tid / att ha tid, att göra det här. Jag behöver mycket tid, mycket ställtid be- höver jag. Och det är inte alltid lätt att fixa fram.”19
En annan av de intervjuade uttryckte det på följande sätt.
”…jag visste att jag måste sätta tid, jag visste // att alla saker måste få plats och att jag måste ta styrning. Men det var väldigt gott att få:/ lite konkreta ord och begrepp på det, så att, nu kan jag säga ja, sånt ska man göra, nu hänger jag upp en skylt och så är jag borta, eller att jag må sätta tid till att / alltså den här ställtiden, tid till att klara huvudet till att komma till nästa / aktivitet. Mmmm, så det får jag säga har varit jättenyttigt.” 20
Begreppet ställtid21 återkom i många svar och insikten om att det finns ett begrepp som handlar om att man utför ett tankearbete som leder till uppsatsen även när man inte sitter vid datorn och skriver tog flera upp som en positiv faktor, vilket följande citat får vara ett exempel på.
”…jag har faktiskt / blivit bekväm i att jag får faktiskt, jag behöver faktiskt inte sätta mig ner och skriva hela tiden, utan jag får faktiskt gå omkring och tänka.”22
En annan deltagare formulerade sin syn på ställtid så här.
”…helst det här med ställtiden för den använder jag mig av när jag läser böcker och även till nu när jag ska börja med min uppsats. Ställtiden för mig har nästan varit ett helt år tror jag, för jag har tänkt och funderat mycket.”23
Några deltagare tog upp att det, trots olika mentala verktyg, inte är så enkelt att få den tid man behöver för ett så stort skrivarbete och här följer ett citat som får stå som exempel på detta problem.
”Men för att få klart själva uppsatsen så tror jag att min tid är det viktigaste, att jag får liksom tillräcklig tid och skrivdisciplin, alltså, det hänger ju ihop det där, för det finns väldigt mycket som // i mitt liv som / pockar på tid så då.”24
Hur man själv prioriterar sin tid upptog mycket av deltagarnas funderingar när det gäller slut- förandet av uppsatsen och en deltagare fångade mångas uttryck i följande mening.
19 Intervjuperson 4 20 Intervjuperson 7 21 Ställtid, se kapitel 3.3 22 Intervjuperson 5 23 Intervjuperson 2 24 Intervjuperson 8
”Att faktiskt avsätta tid, den här tiden ska jag ha till uppsatsen och då ska jag inte göra något annat.”25
Sammanfattningsvis ansåg deltagarna att styrkan i den egna motivationen och förmågan att prioritera sin tid var viktiga faktorer för slutförandet av uppsatsen. Dessutom var det betydel- sefullt att det fanns en tydlig struktur, både i den egna tillvaron och från universitetet.