kan vara i skolan, på jobbet, på fritiden – i ensamhet eller tillsammans med andra. Vad kännetecknar de situationerna?
a. Du har fått många synintryck b. Någon har berättat hur du ska göra c. Du har provat och lärt dig själv
______________________________________________________________________ 2. Det är söndag och vackert väder. Du bestämmer dig för att göra en utflykt till en
plats som du tycker mycket om. Du åker ensam och när du kommer hem vill du berätta om intrycken från utflykten. Hur beskriver du stämningen?
a. Genom att måla upp de synintryck du kommer ihåg b. Genom att berätta om ljuden från t ex djur och natur c. Genom att beskriva dina känslor under utflykten
______________________________________________________________________ 3. När du talar med någon så är det svårast med dem som:
a. Inte har ögonkontakt med dig b. Inte svarar dig
c. Inte stöttar samtalet med sin känsla
______________________________________________________________________ 4. När du ska ta ett svårt beslut så:
a. Föreställer du dig utfallet/lösningen i huvudet
b. För du en inre dialog med dig själv om utfallet/lösningen c. Känner du efter vad som känns som rätt utfall/lösning
______________________________________________________________________ 5. När du är på fest är det roligast att:
a. Titta på folk
b. Diskutera ordentligt med någon c. Dansa eller hitta på sysselsättningar
46 6. Du ska lära dig ett nytt system på jobbet. Undervisningen ska ta två dagar och är
ganska intensiv. Hur skulle du vilja att undervisningen lades upp?
a. Många visuella presentationer (overhead, textmaterial, filmer, bilder) b. Föredrag, diskussioner, grupparbeten
c. Möjlighet att själv få prova systemet i funktion
______________________________________________________________________ 7. Använder du uttryck som:
a. Få en inblick i problemet. Hur ser du på saken? Se över situationen. b. Det låter bra. Det säger sig självt. Ringer det någon klocka?
c. Jag greppar inte det här. Det känns rätt. Jag känner på mig att…
______________________________________________________________________ 8. Vad gör du helst på din fritid?
a. Tittar på TV eller läser b. Lyssnar på musik c. Fysisk aktivitet
______________________________________________________________________ 9. Sommarens semester närmar sig och du tänker igenom vad som är viktigt för dig
för att den ska bli lyckad.
a. Möjligheter att se nya eller kända platser b. Träffa nya människor och prata med c. Att hitta rätta semesterstämningen
______________________________________________________________________ 10. Tänk tillbaka på en sommardag med sol och bad. Vad minns du bäst?
a. Havet, stranden, barn och vuxna som badar b. Ljudet av vågorna, måsskrik, barnens skratt
c. Känslan av varm sand, varmt vatten, varm luft och lukten av solkräm
______________________________________________________________________ 11. De viktigaste signalerna du tolkar från andra människor är:
a. Det du ser i kroppsspråket, ansiktsuttrycket och mimiken b. Tonfallet och sättet de säger saker på
c. Hur du upplever dem med din intuition
______________________________________________________________________ Nationellt centrum för flexibelt lärande,
47
Bilaga D: Informationsbrev
Malmö högskola Malmö 2008-11-13
Lärarutbildningen
Specialpedagogisk påbyggnadsutbildning Kurs: 20082-L4291 Examensarbete Hej!
Jenny Anderberg och Malin Rubom heter vi och studerar till specialpedagoger på Malmö högskolas lärarutbildning. Vi är nu inne på vår sista termin och arbetar med vår D-uppsats. Vi vill i vår studie bland annat försöka ta reda på vilket sinne (auditivt, visuellt eller kinestetiskt/taktilt) pedagog och barn föredrar (s.k. sinnespreferens) när det handlar om att lära sig nya saker.
För att genomföra den här studien skulle vi vilja intervjua fyra pedagoger och observera åtta barn. Våra observationer påverkar inte den dagliga verksamheten på förskolan, utan vi observerar barnen i sin naturliga förskolemiljö. Deltagandet i den här studien är frivilligt. Urvalet går till så att de fyra pedagoger som låter sig intervjuas väljer ett par av sina ansvarsbarn, förutsatt att föräldrarna till dessa barn ger sitt samtycke till deltagande genom att fylla i en svarsblankett som bifogas i detta brev.
I intervjuerna av pedagogerna är vi intresserade av dels vilket sinne pedagogen själv föredrar, och dels vilket sinne pedagogen tror att de två ansvarsbarnen föredrar. De pedagoger som vill delta i studien får fylla i en enkät som handlar om vilket sinne man föredrar. Denna enkät bifogas i detta brev. Vid intervjutillfället ställer en av oss frågorna och den andra av oss antecknar. Anteckningarna är bara till för vår egen skull då vi sedan ska bearbeta den information intervjuerna gett oss.
Pedagoger och barn kommer inte att kunna identifieras i uppsatsen.
Vi hoppas att ni vill medverka i denna studie! Tidsplanen är att vi kommer ut under vecka 47 och ev. vecka 48. Vi ber er i så fall att skriva under på bifogad svarsblankett, så kommer vi och hämtar dem så fort som möjligt. Då önskar vi även hämta enkätsvaren.
Vänliga hälsningar ______________________&____________________________
Jenny Anderberg Malin Rubom
Tel; XXX-XXXXXX, Tel; XXX-XXXXXX
Mobil; XXXXXXXXXX, Mobil; XXXXXXXXXX
Handledare: Barbro Bruce, univ.lektor i utbildningsvetenskap, Lärarutbildningen, Malmö högskola.
48
8 Referenser
Litteratur
Adler, Björn & Holmgren, Hanna (2000). Neuropedagogik – om komplicerat lärande. Lund: Studentlitteratur.
Bergström, Matti (1995). Neuropedagogik – en skola för hela hjärnan. Borås: Centraltryckeriet.
Bjørndal, Cato (2005). Det värderande ögat – observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber.
Denscombe, Martyn. (2000). Forskningshandboken – för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.
Evenshaug, Oddbjörn & Hallen, Dag (2001). Barn- och ungdomspsykologi. Lund: Studentlitteratur.
Grinder, Michael (1991). Rightening the educational conveyor belt. Portland: Metamorphous Press.
Havnesköld, Leif & Risholm Mothander, Pia (2002). Utvecklingspsykologi – psykodynamisk teori i nya perspektiv. Stockholm: Liber.
Kozulin, Alex (2003). Vygotsky´s Educational Theory in Cultural Context. Cambridge: Cambridge University Press.
Kvale, Steinar (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. Ladberg, Gunilla (2000). Skolans språk och barnets – att undervisa barn från språkliga minoriteter. Lund: Studentlitteratur.
Nyberg, Lars (2002). Kognitiv neurovetenskap – studier av sambandet mellan hjärnaktivitet och mentala processer. Lund: Studentlitteratur.
Prashnig, Barbara (1996). Våra arbetsstilar – hur du är avgör hur du lär. Malmö: Brain Books.
49
Internet
Neuro-Linguistic Programming and Learning http://nlpresearch.org
2008-09-26
Granstedt, Annika, Emotionell intelligens grund för framgång Sveriges UniversitetsLärarFörbund
http://www.sulf.se/templates/CopyrightPage.aspx?id=1448 2008-11-28
Nationellt centrum för flexibelt lärande,
http://www.cfl.se/konsten_att_lara/vak/test.htm 2008-09-25
http://www.resurs.folkbildning.net/cfl-
webbplats/pedagogik.cfl.se/index05d6.html?sid=1772