Undersökning 1 Leksaker och skiss

Efter att jag hade berättat om Gubben och gumman i lådan gav jag eleverna klartecken att fritt börja undersöka de mekaniska leksakerna som låg i resväskan. Visste eleverna vad de skulle göra? Var eleverna inspirerade? Var uppgiften på rätt nivå?

Som jag tidigare nämnt delades eleverna in i halvklass och benämns som den ”blå gruppen” och den ”röda gruppen”. I varje grupp fanns nio elever. Den blå gruppen bestod av fem flickor och fyra pojkar. Den röda gruppen bestod endast av pojkar.

Mekaniska leksaker i en resväska - röd grupp

I den röda gruppen, som bestod av nio pojkar gick alla barnen fram till resväskan och började undersöka leksakerna. Åtta av eleverna provade olika leksaker, undersökte dem och

diskuterade utseende och funktion med varandra. En pojke utbrast: - Fy, vad roliga saker! Leken kom igång med full fart. Den nionde eleven satte sig ensam vid sitt bord och försökte komma på hur hans utvalda leksak fungerade. Han förstod inte och då vägledde jag honom genom att ställa frågor som ”Hur ska du få tjuren att röra sig?” och ”Vad kan du ha de här smådelarna till?”. Då kom en annan elev som blev nyfiken och hjälpte till. Pojkarna löste problemet genom att placera smådelarna på tjuren så att den sattes i rörelse. Då frågade jag:

”Varför rörde tjuren sig nu?”. Den nyfikne pojken svarade: ”När det blir för många saker på tjuren blir det för tungt, ploppen åker ut och då börjar tjuren röra sig.” Pojkarna fortsatte att prova de olika leksakerna och efter en stund hade alla pojkarna fastnat för var sin leksak som de provade gång på gång.

Mekaniska leksaker i en resväska – blå grupp

Den blå gruppen bestod denna dag av fyra flickor och fyra pojkar, eftersom en flicka var sjuk. Samtliga barn, förutom en flicka, ”dök” ner i resväskan. De pratade högt och provade

entusiastiskt de olika mekaniska leksakerna medan den avvaktande flickan stod en bit bort och studerade de andra barnen. Två flickor och en pojke valde snabbt ut var sin sak och påbörjade febrilt sina undersökningar. De övriga tre pojkarna undersökte och lekte med många saker innan de fastnade för var sin leksak. Den avvaktande flickan gick inte ens fram till resväskan utan återvände till sitt bord utan leksak. Jag noterade detta och frågade henne varför hon inte ville undersöka leksakerna. Flickan sade till mig att hemma hos henne hade hon hade en mekanisk docka som kunde få längre och kortare hår om man snurrade på huvudet. Jag förklarade skissuppgiften för henne och då ville hon gärna rita av dockan som hon hade därhemma. Jag godtog hennes önskan och sade att det hade varit roligt om hon kunde ta med dockan till skolan och visa upp den för oss. Den fjärde flickan satt en lång stund på golvet vid resväskan innan hon valde ut en sak. Då hon kände sig nöjd gick hon till sitt bord med den utvalda saken.

Efter undersökningen av de mekaniska leksakerna hade jag en genomgång och förklarade skissuppgiften. Eleverna satt vid sitt arbetsbord. De hade sin leksak, ett pappersark och pennor framför sig. Förstod eleverna vad de skulle göra? Var eleverna inspirerade?

Skiss av mekaniska leksaker - röd grupp

I den röda gruppen började omedelbart tre av pojkarna att skissa. Medan två pojkar funderade en liten stund och frågade sedan mig om man både skulle skriva och rita pilar. Jag svarade att uppgiften var att rita av sin leksak och rita ut rörelser och händelser med hjälp av pilar och andra symboler så att vi andra förstår skissen. Men vill man skriva något också får man gärna göra det. Därefter satte de igång att rita av sin leksak. Den sjätte pojken pratade högt för sig själv medan han fortsatte att undersöka sin leksak, det var en helikopter som flyger iväg då man drar i ett snöre. Efter någon minut var även han igång med att skissa. Jag gick runt till barnen och där jag såg att eleverna behövde vägledning stöttade jag genom att ställa hur- och

varför- frågor. Tre av pojkarna fortsatte att leka med sina leksaker och en stund senare när de hade ritat av leksaken behövde de ytterligare instruktioner. Den ena pojken hjälpte jag genom att ställa en fråga till honom: ”Hur kan du rita ut rörelsen på skissen så att dina kompisar förstår?” Jag berättade även för honom att när ni är färdiga ska ni visa era skisser för varandra. Detta hade jag berättat för eleverna innan de satte igång med uppgiften. Pojken ritade av sin dinosauriepenna men ritade endast ut en pil som visade var man skulle trycka. Han ritade aldrig ut själva rörelsen. Den andra pojken sa till mig att han var färdig med sin skiss men då hade han endast ritat av sin leksak, som också var en dinosauriepenna. Jag bad honom att fundera på hur han skulle kunna rita och förklara leksakens rörelse. Pojken ritade ut pilar som visade var man skulle trycka och vrida. Efter en stund ritade han även en pil vid dinosauriens gap. Detta för att visa att dinosaurien kunde öppna och stänga sin mun. Därefter visade han skissen för mig och såg mycket nöjd ut. Den tredje pojken hade råkat ta sönder en tuschpenna som han använde då han ritade av sin leksak. Vi undersökte pennan tillsammans och pojken klarade av att laga den. Pojken utbrast med tindrande ögon: ”Allt går att laga, säger gubben och gumman.” Detta uttryck kommer från berättelsen om Gubben och gumman. Sedan lägger pojken sin leksak, en liten ficklampa, på pappret och ritar runt den. Efter en stund ritar han även ut en pil som visar var man ska trycka för att ficklampan ska lysa. De tre pojkar som började skissa direkt behövde inte någon hjälp och de arbetade växelvis mellan att skissa och undersöka sin utvalda sak. En av dessa pojkar hade valt ett rosa smyckeskrin som han studerade noga. Då man skruvar upp skrinet med en liten nyckel spelas en melodi och en ballerina snurrar runt. Eftersom denna pojke undersökte och skissade med jämna mellanrum kunde vi alla lyssna på den lugna melodin.

Vi avslutade lektionen genom att samlas runt ett bord. Alla eleverna beskrev sina leksaker och visade upp sina skisser för varandra. Vi talade om vad som måste till för att en leksak ska kunna röra sig. Det blev varierande svar från barnen. Det nämndes att leksaken måste få hjälp av människan, och då måste man dra i snören eller trycka på en knapp med stor eller liten kraft. En av eleverna berättade att ibland måste leksaken ha batterier för att fungera.

Skiss av mekaniska leksaker - blå grupp

I den blå gruppen började alla flickorna att skissa av sina utvalda leksaker medan pojkarna fortsatte att leka med sina leksaker. En av flickorna som snabbt hade valt ut sin leksak ångrade sig efter en stund och frågade mig om även hon fick rita av en leksak som hon hade därhemma. Det var en mekanisk hund som flickan ville ta med och visa upp för sina

kompisar. Flickan började rita sin hund. Flickan som ville ta med sin docka hemifrån satt och ritade hela tiden. De övriga två flickorna skissade en sprattelgubbe och det rosa

smyckeskrinet. En av pojkarna som testat sin leksak, en cykel av plast, avbröt plötsligt sin lek och satte sig ner och ritade av sin cykel. Han satt stilla ända tills han kände sig nöjd med sin skiss. Pojken fick då lite vägledning av mig. Jag undrade hur han kunde visa cykelns rörelse på teckningen och jag uppmuntrade honom att studera cykeln igen. Det blev en ordentlig skiss av cykeln. Men han fick lite bråttom i slutet av lektionen och det blev endast en pil som visade hjulets rörelse vid ett av cykelns hjul. Under tiden lekte tre av pojkarna vidare med sina utvalda saker. De testade och kröp på golvet. Efter ytterligare en stund började även de att rita av sina leksaker. En av dessa tre pojkar hade valt helikoptern, som flyger iväg då man drar i ett snöre. Denna pojke hade svårt för att välja leksak och satt en lång stund och

funderade på vad han skulle göra. Han varvade sitt skissande med att leka med helikoptern. I slutet av lektionen bestod skissen av en bild av helikoptern samt en pil som visar att

helikoptern kan flyga upp. På skissen visas inte att man måste dra i ett snöre för att

helikoptern ska kunna lyfta. Under tiden som alla eleverna arbetade koncentrerat visslade två pojkar på en melodi. De andra två pojkarna varvade sitt skissande med lek. En av pojkarna hade valt ut en racerbil som kör iväg då man drar bilen bakåt. Denna skiss blev mycket tydlig med pilar och symboler. Den tredje och sista pojken skissade av dinosauriepennan. Det blev en relativt otydlig bild av pennan men själva gapet ser man tydligt och det finns en pil som pekar in i gapet. I gapet lyser en lampa då man trycker på pennans knapp. Denna pojke hade även ritat på baksidan av pappret. Det var en skiss av racerbilen och där visas rörelsen tydligt med pilar och ord.

Vi avslutade lektionen med att eleverna fick visa sina skisser för varandra. Vi talade om hur rörelser kan uppstå och barnen gav ungefär samma svar som förra gruppen. Rörelse i en leksak uppstår då man sätter in ett batteri i leksaken, då människan trycker på en knapp eller när man drar i ett snöre.