Vidare forskning

Under arbetets gång har tankar och idéer om framtida forskning väckts. I denna studie har det visat sig att lärarna är positiva till att använda sig av högläsning vid värdegrundsfrågor. Trots att tidigare forskning visat att litteraturen kan hjälpa elever att relatera och känna med karaktärer upplever jag att det saknas forskning om hur svenska lärare använder detta i undervisningen. Den tidigare forskning som finns med i denna studie är mer internationell och därav skulle det vara av intresse att undersöka området i större utbredning i Sverige. Denna studie skulle kunna vara ett steg till den framtida svenska forskningen.

32 Ytterligare en intressant upptäckt som gjordes under studien som skulle vara intressant att forska vidare på är lärares användning av bilder under högläsningen. Denna studie visade att lärarna gjorde olika i valet av att visa bilder. En lärare menade att hon inte visade bilder för att eleverna skulle få utveckla sin fantasi. Något som jag upplevt under mina verksam- hetsförlagda utbildningar är att fantasi eventuellt har skiftat fokus från att skapas med hjälp av böcker till att elever inhämtar sin fantasi från reklam och sociala medier, vilket skulle vara intressant att forska vidare på.

33

Referenslista

Alkestrand, M. (2016). Magiska möjligheter: Harry Potter, Artemis Fowl och Cirkeln i

skolans värdegrundsarbete. Diss. Lund: Lunds universitet, 2016. Göteborg.

Andersson, J. (2015). Med läsning som mål: om metoder och forskning på det läsfräm-

jande området. Statens kulturråd.

Axelsson, M. & Jönsson, K. (2016). Bygga broar och öppna dörrar: att läsa, skriva och

samtala om texter i förskola och skola. (2. uppl.). Liber

Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. (3 uppl.). Liber.

Campbell, R. (2011). The power of the Listening Ear. English Journal, 100(5), 66-70 Hämtad 21 april, 2021, från https://www.yumpu.com/en/document/view/25873519/the- power-of-the-listening-ear-rpdp

Chambers, A. (2012). Böcker inom och omkring oss. TPB

Christoffersen, L. & Johannessen, A. (2015). Forskningsmetoder för lärarstudenter. (1. uppl.). Studentlitteratur.

Colnerud, G. (2004). Värdegrund som pedagogisk praktik och forskningsdiskurs. Peda-

gogisk forskning i Sverige, 9(2), 81-81.

Dahlgren, L O. & Johansson, K. (2019). Fenomenografi. I Fejes, A. & Thornberg, R. (red.) (2019). Handbok i kvalitativ analys. (3. uppl., ss. 180-193). Liber

Dahlin-Ivanoff, S. (2015). Fokusgruppsdiskussioner. I Ahrne, G., & Svensson, P. Hand-

bok i kvalitativa metoder. (2. uppl.). Liber

Dominković, K., Eriksson, Y. & Fellenius, K. (2006). Läsa högt för barn. Studentlittera- tur.

Engstrand, C., & Wallgren, R. (2020). Litterurens känslor: En litteraturstudie om hur

värdegrunden uppmärksammas i svenskundervisningen för årskurs F-3 genom textsamtal

(Dissertation). Hämtad 20 maj, 2021, från http://urn.kb.se/re- solve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-48377

Folkhälsomyndigheten (HSLF-FS 2020:12). Folkhälsomyndighetens föreskrifter och all- männa råd om allas ansvar att förhindra smitta av Covid-19 m.m.; Hämtad 28 maj 2021, från Folkhälsomyndigheten:https://www.folkhalsomyndigheten.se/publicerat-

material/publikationsarkiv/h/hslf-fs-202012/ 29 maj

Hagström, M., & Wetterstrand, F (2018). EPA blir STAR. Nämnaren nr1. Hämtad 13 maj, 2021, från http://ncm.gu.se/pdf/namnaren/3740_18_1.pdf

34 Inläsningstjänst. (u.å). ILT inläsningstjänst. Inläsningstjänst. Hämtad 27 maj, 2021 från https://www.inlasningstjanst.se/

Körling, A. (2012). Den meningsfulla högläsningen. (1. uppl.). Natur & kultur. Lane, H. B., & Wright, T. L. (2007). Maximizing the Effetiveness of Reading Aloud.

Reading Teacher, 60 (7), 668-675. Hämtad 13 maj 2021 från

https://doi.org/10.1177/1468798417740788

Larsson, H.A. (2013). Vår demokratis värdegrund: aspekter på en högst väsentlig del av

lärarutbildningens gemensamma kärna. (3. uppl.).Ordförrådet i Eksjö.

Leonard Lamme, L. (1996). Digging Deeply: Morals and Ethics in Children’s Literature,

Journal for a Just and Caring Education, pp. 411-419.

Lindö, R. (2005). Den meningsfulla språkväven: om textsamtalets och den gemensamma

litteraturläsningens möjligheter. Studentlitteratur

Moffatt, L., Heydon, R., & Iannacci, L. (2019). Helping out, signing up and sitting down: The cultural production of “read-alouds” in three kindergarten classrooms. Journal of

Early Childhood Literacy, 19(2), 147–174. Hämtad 14 april, 2021, från

https://doi.org/10.1177/1468798417740788

Moncrieffe, M., & Moncrieffe, A. (2019). An Examnination of Imagery Used Represent Fundamental British Values and British Identity of Primary School Disaplay Boards.

London Review of Education, 17 (2), 52-69. Hämtad 20 maj, 2021 från https://doi.org/

10.18546/LRE.17.1.05

Nationalencyklopedin. (u.å). högläsning. Hämtad 30 april, 2021 från http://www.ne.se/uppslagsverk/ordbok/svensk/högläsning

Nikolajeva, M. (2012). Reading Other People’s Minds Through Word and Image. Chil-

dren’s Literature in Education. [Online] 43 (3), 273–291. Hämtad 13 april, 2021 från

https://doi.org/10.1007/s10583-012-9163-6

Picton, I., Clark, C., & National Literacy Trust (England). (2015). The Impact of Ebooks on the Reading Motivation and Reading Skills of Children and Young People: A Study of Schools Using RM Books. Final Report. In National Literacy Trust. National Literacy Trust.

Pihlgren, A. S. (2012). Demokratiska arbetsformer: värdegrundsarbete i skolan. (1. uppl.). Studentlitteratur.

Rabin, C. (2011). Learning To Care During Storytime in the Current Context: Moral Ed- ucation From the Perspective of Care Ethics. Journal of Research in Childhood Educa-

tion. [Online] 25 (1), 45–61. [online]. Hämtad 8 april, 2021, från

https://doi.org/10.1080/02568543.2011.533114

Skolverket (2017). Kommentarmaterial till kursplanen i svenska. Skolverket. https://www.skolverket.se/getFile?file=3808 (Hämtad: 6 maj 2021).

35 Skolverket (2019). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011:

reviderad 2019

Skolverket (2017). Kommentarmaterial till kursplanen i svenska. Skolverket. https://www.skolverket.se/getFile?file=3808 (Hämtad: 6 maj 2021).

Skolverket (2021a). Interaktion- tala, samtala och föra dialog. Hämtad 13 maj, 2021, från https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbe- tet/interaktion---tala-samtala-och-fora-dialog

Skolverket (2021b). Digital kompetens i grundskolan. Hämtad 27 maj, 2021, från https://www.skolverket.se/om-oss/var-verksamhet/skolverkets-prioriterade-omraden/di- gitalisering/grundskolans-grundsarskolans-sameskolans-specialskolans-digitalisering Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Prisma

Taube, K. (2007). Barns tidiga läsning. Norstedts akademiska förlag

Tomé-Fernández, M., Senís-Fernández, J., & Ruiz-Martín, D. (2019). Values and Inter- cultural Experences through Picture Books. Reading Teacher, 73 (2), 205–213. Hämtad 27 januari, 2020, från https://doi.org/10.1002/trtr.1813

Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. (4. uppl.). Studentlitteratur.

Ugglo. (u.å). Ugglo skola. Ugglo. Hämtad 27 maj, 2021, från https://www.ugglo.se/hem Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsveten-

skaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vygotskij, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: the development of higher psycho-

logical processes. Harvard U.P.

Vygotskij, L. S., & Kozulin, A. (1986). Thought and language ([Rev. ed.]). MIT Press. Vygotskij, L.S. (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daidalos

Vygotskij, L. S. (1998). The collected works of L.S. Vygotsky. Vol. 5, Child psychology. Plenum P.

Vygotskij L. S. (1999). I Lindqvist, G. (red) (1999). Vygotskij och skolan: texter ur Lev

Vygotskijs Pedagogisk psykologi kommenterade som historia och aktualitet. Studentlitte-

ratur.

Våhlund, E. (2017). Handbok för superhjältar D.1 Handboken. MTM

Westlund, B. (2012). Att undervisa i läsförståelse: lässtrategier och studieteknik. (2., uppdaterade utg.). Natur & kultur.

36 Wilson, S & Rennie, J. (2019). ‘The very ugly duckling’ meets Minecraft: identity work and interpretive competence. Literacy, 53(4), 206-215. Hämtad 6 februari, 2020, från https://doi.org/10.1111/lit.12183

Zackari, G., & Modigh, F. (2000) Värdegrundsboken: om samtal för demokrati i skolan. Stockholm:Värdegrundsprojektet, Utbildningsdep., Regeringskansliet

1

Bilagor

Bilaga 1

Vad heter du och hur gammal är du? Hur länge har du arbetat som lärare?

Hur kommer det sig att du började plugga till lärare? Hur ser din elevgrupp?

Hur ofta använder du dig av högläsning i din undervisning? I vilket syfte använder du högläsning i ditt klassrum? Hur planerar du inför ett högläsningsmoment? Hur involverar du eleverna i högläsningsmomentet? Vad har du för tankar när du väljer bok till högläsningen?

I vilken utsträckning utgår du från skolans värdegrund när ni samtalar om högläsningens innehåll?

Vilka värdegrundsfrågor belys mest under dina högläsningsmoment?

Vilka arbetssätt använder du när en bok innehåller segment från värdegrunden?

Hur upplever du att eleverna tar till sig värdegrunden utifrån boken? Arbetar du medvetet eller omedvetet med värdegrunden i högläsningen?

Hur definierar du värdegrund? Hur definierar du högläsning? Något du vill tillägga?

2 Bilaga 2

Hej!

Mitt namn är Cornelia Engstrand och jag studerar till grundlärare med inriktning F-3 och ska nu skriva mitt examensarbete.

Temat för mitt examensarbete är hur lärare arbetar med högläsning och värdegrund. Jag har valt att studera hur lärare kombinerar högläsning och värdegrund.

Jag skulle vara tacksam om du kunde tänka dig att vara med i studien. Studien är kvalita- tiv och datainsamlingen sker genom intervjuer på ca 15-40 minuter. Intervjuerna kommer att spelas in för att sedan kunna transkriberas.

Allt inspelat material kommer att avidentifieras. Dessutom kommer materialet att förva- ras på ett säkert sätt så att inga obehöriga kan komma åt det. Materialet kommer bara att användas för forskning.

Deltagandet är frivilligt och du har rätt att avbryta ditt deltagande när som helst och utan att ange någon anledning.

Om du har frågor om studien, hör gärna av dig till mig. Hälsningar

Cornelia Engstrand, Grundlärarstudent F-3, Jönköping University

Kontaktuppgifter

Mail: Enco1700@student.ju.se

Genom att skriva under här nedanför intygar du att du tagit del av informationen.

Accepterar du att delta i studien?

1. Ja, jag har tagit del av ovanstående information och accepterar att delta i stu- dien.

Om du deltar i studien, godkänner du att dina personuppgifter behandlas för utbildnings- ändamål i enlighet med ovanstående information?

Ja, jag har tagit del av ovanstående information och godkänner att mina person- uppgifter behandlas för utbildningsändamål i enlighet med ovanstående informat- ion.

Om du deltar i studien, godkänner du att dina personuppgifter behandlas för forsknings- ändamål i enlighet med ovanstående information?

Ja, jag har tagit del av ovanstående information och godkänner att mina person- uppgifter behandlas för forskningsändamål i enlighet med ovanstående informat- ion.

Namnteckning: Namnförtydligande: