Vi anser att vi genom vår egen sökande kring tidigare forskning kom fram till att vi kunde fylla i några kunskapsluckor kring vad för erfarenheter studenter och lärare har av den plötsliga digitala undervisningen. Därför hade det också varit intressant att fortsätta med samma typ av forskning fast med en bredare urvalsgrupp, detta för att kunna skapa en större representativ bild av exempelvis andra fakulteter eller andra universitets ramverk av den digitala undervisningen. Under studiens gång så skapades också ett intresse kring hur ramen av digitaliserade interaktioner verkligen uppfattas och fungerar. Därför hade det varit intressant att i framtiden följa vad det new normal kommer bli inom undervisning och hur ramarna förändras och implementeras mer i det digitala klassrummet. Det hade också varit intressant att analysera samma typ av förändring från ett kvantitativt perspektiv. Detta för att kunna få konkreta svar på vilka förändringar som har varit mest representativa och hur respondenterna uppfattade dem.
10 Referenslista
Ahrne, G. & Svensson, P., 2015. Handbok i kvalitativa metoder 2., [utök. och aktualiserade] uppl.., Stockholm: Liber.
Alvehus, Johan (2019). Skriva uppsats med kvalitativ metod: en handbok. Upplaga 2 Stockholm: Liber
Auster, C. J. (2016) ‘Blended Learning as a Potentially Winning Combination of Face-to-face and Online Learning: An Exploratory Study’, Teaching Sociology, 44(1), pp. 39–48. doi: 10.1177/0092055X15619217.
Barrett-Fox, Rebecca et al., 2020. How the Coronavirus Pandemic Will Change Our Future Teaching. Religion and American culture, 30(2), pp.147–186.
Benito, Águeda et al., 2021. Changes That Should Remain in Higher Education Post COVID-19: A Mixed-Methods Analysis of the Experiences at Three Universities.
Higher learning research communications, 11, pp.Higher learning research communications, 2021–01-04, Vol.11.
Bryman, A. & Nilsson, B., 2018. Samhällsvetenskapliga metoder tredje upplagan., Stockholm: Liber.
Dalen, M., 2015. Intervju som metod 2., utök. uppl.., Malmö: Gleerups utbildning.
Davidovitch, N. & Belichenko, M. 2016, Developmental and Implementation Challenges of E-Learning Management Systems in Higher Education, Higher Education Studies, vol. 6, no. 4, pp. 170-180.
Drew, P. & Wootton, A., 1988. Erving Goffman : exploring the interaction order, Cambridge: Polity.
Emerson, Robert M., Fretz, Rachel I. & Shaw, Linda L. (2011). Writing ethnographic fieldnotes. 2. ed. Chicago: University of Chicago Press
Fangen, K. & Nordli, H., 2005. Deltagande observation 1. uppl.., Malmö: Liber ekonomi.
Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (red.) (2019). Handbok i kvalitativ analys.
Goffman, E., 1964. The Neglected Situation. American anthropologist, 66(6), pp.133–136.
Goffman, E., 2007. Jaget och maskerna: en studie i vardagslivets dramatik 6. uppl.., Stockholm: Studentlitteratur.
Goffman, E. & Manning, P., 2010. Relations in public: microstudies of the public order, New Brunswick, N.J.: Transaction Publishers.
Goffman, E., 1986. Frame analysis : an essay on the organization of experience Northeastern Univ. Press., Boston: Northeastern Univ. Press.
Kvale, S. & Brinkmann, S., 2014. Den kvalitativa forskningsintervjun 3. [rev.]
uppl.., Lund: Studentlitteratur.
Pacheco, José Augusto, 2020. The “new normal” in education. Prospects (Paris), pp.1–12.
Persson, A., 2012. Ritualisering och sårbarhet : ansikte mot ansikte med Goffmans perspektiv på social interaktion 1. uppl.., Malmö: Liber.
Persson, A., Johansson, R. & Lunds universitet. Institutionen för
utbildningsvetenskap, 2014. Vetenskapliga perspektiv på lärande, undervisning och utbildning i olika institutionella sammanhang : utbildningsvetenskaplig forskning vid Lunds universitet, Helsingborg: Institutionen för utbildningsvetenskap, Lunds universitet.
J. & Wästerfors, D., 2015. Från stoff till studie : om analysarbete i kvalitativ forskning 1. uppl.., Lund: Studentlitteratur.
See‐Yan, Lin. (2015). The “New Normal”. In The Global Economy in Turbulent Times (pp. 163-167). Singapore: John Wiley & Sons Singapore Pte.
Svergies Television., 2021 Linnéuniversitetet har sparat 44 miljoner på resor under pandemin. https://www.svt.se/nyheter/lokalt/smaland/resekostnaderna-minskade-med-40-miljoner-kronor-under-pandemin [2021-03-05]
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf [2020-12-04].
Universitets- och högskolerådet (2019) Lagar och regler som styr den högre utbildningen. https://www.uhr.se/publikationer/lagar-och-regler-for-hogre-utbildning/ [2021-04-15]
World Health Organization, 2020. Coronavirus disease (COVID-19) pandemic.
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 [2020-11-11]
Xie, Xin, Siau, Keng & Nah, Fiona Fui-Hoon, 2020. COVID-19 pandemic - online education in the new normal and the next normal. Journal of information technology cases and applications, 22(3), pp.175–187.
Bilaga 1
Intervjun som vi kommer att ha med dig idag kommer att beröra de
samhällsnormer och förutsättningar som har förändrats på grund av Covid - 19. Vi kommer att ha lite frågor kring hur du ser på den sociala
distanseringen och dess innebörd när det kommer till distansundervisning via Zoom eller andra plattformar, samt hur ditt jobb som lektor/student har förändrats från tidigare. Vi vill veta hur du upplever att det sociala samspelet har förändrats på grund av distansundervisning. Vi kommer endast att
använda intervjun i syfte för vår studie och du har rätt att lämna intervjun eller välja att inte vara med när som helst. Du kommer också att vara anonym och dina personuppgifter kommer därför vara anonymiserade. Vi vill också vara transparenta med allt vi gör, så fråga gärna om det är något du undrar eller som du inte håller med om. Självklart kan du efter färdig analys och arbete få tillgång att läsa vår studie.
Bakgrundsfrågor
● Kan du berätta om dig själv din ålder, sysselsättning, vilket år du studerar du, vilket program?
● Vad har du för tidigare erfarenhet av distansundervisning?
● Vad har du för tidigare erfarenhet av fysisk undervisning?
Covid - 19
● I början av mars kom det rekommendationer från FHM, hur har du förhållit dig till dessa rekommendationer?
● Hur har det personligen varit att förhålla sig till FHMs rekommendationer?
● Hur upplever du att dessa restriktioner och rekommendationer har påverkat ditt sociala nätverk?
● Hur upplever du att din effektivitet har förändrats i arbetet/studierna under Covid - 19?
Kommunikation
● Vad tycker du om kommunikationsverktyget Zoom?
● Hur upplever du att kommunikationen med studenter och lärare har fungerar?
● Hur upplever du att kommunikationen har förändrats mellan dig och dina lärare?
● Vad upplever du har förändrats i kommunikationen mellan dig och dina kursdeltagare?
● Hur upplever du att ditt engagemang under föreläsningar och seminarium har förändrats sen distansundervisning infördes?
● Tar Zoom upp mer extra tid?
Distansundervisning genom Zoom
● Hur engagerar du dig i den digitala undervisningen?
● Hur upplever du att den social interaktionen fungerar under distansundervisning?
● Hur upplever du saknaden av Face-to-Face-kontakt med kursdeltagare och lärare i föreläsningar eller seminarier?
● Hur upplever du skillnaden i fysisk undervisning kontra digital?
● Hur ser du på förinspelade föreläsningar?
● Vad tycker du är den bästa undervisningstypen?
● Vad är det största skillnaden mellan fysisk undervisning och digital undervisning?
Bilaga 2
Intervjuguide lärare David & Henrik Intervjun som vi kommer att ha med dig idag kommer att beröra de
samhällsnormer som har förändrats på grund av Covid - 19. Vi kommer att ha lite frågor kring hur du ser på den sociala distanseringen och dess innebörd när det kommer till distansundervisning via Zoom eller andra plattformar, samt hur ditt jobb som lektor/student har förändrats från tidigare.
Vi vill veta hur du upplever att det sociala samspelet har förändrats på grund av distansundervisning. Vi kommer endast att använda intervjun i syfte för vår studie och du har rätt att lämna intervjun eller välja att inte vara med när som helst. Du kommer också att vara anonym och dina personuppgifter kommer därför vara anonymiserade. Vi vill också vara transparenta med allt vi gör, så fråga gärna om det är något du undrar eller som du inte håller med om. Självklart kan du efter färdig analys och arbete få tillgång att läsa vår studie.
Bakgrundsfrågor
● Kan du berätta om dig själv din ålder, yrkesroll, arbete och liknande?
● Vad har du för tidigare erfarenhet av distansundervisning?
● Vad har du för tidigare erfarenhet av fysisk undervisning?
Covid - 19
● I början av mars kom det rekommendationer från FHM, hur har du förhållit dig till dessa rekommendationer yrkesmässigt?
● Hur har det personligen varit att förhålla sig till FHMs rekommendationer?
● Hur upplever du att dessa restriktioner och rekommendationer har påverkat ditt sociala nätverk?
● Hur upplever du att din effektivitet har förändrats i arbetet/studierna under Covid - 19?
Kommunikation
● Vad tycker du om kommunikationsverktyget Zoom?
● Hur upplever du att kommunikationen med studenter och lärare har fungerar?
● Hur upplever du att kommunikationen har förändrats mellan dig och dina kollegor?
● Vad upplever du har förändrats i kommunikationen mellan dig och dina studenter?
● Hur upplever du att ditt engagemang under föreläsningar och seminarium har förändrats sen distansundervisning infördes?
● Tar Zoom upp mer extra tid?
Distansundervisning genom Zoom
● Hur ser din tillgänglighet till studenter och kollegor ut gentemot innan distansundervisningen?
● Hur jobbar du med att försöka vara tillgängliga för studenter nu när fysiska restriktioner finns?
● Hur upplever du att den social interaktionen fungerar under distansundervisning?
● Hur upplever du saknaden av Face-to-Face-kontakt med studenterna i föreläsningar eller seminarier?
● Hur upplever du skillnaden i fysisk undervisning kontra digital?
● Hur ser du på förinspelade föreläsningar?
● Vad tycker du är den bästa undervisningstypen?
● Vad är det största skillnaden mellan fysisk undervisning och digital undervisning?