Trenér je zásadním a velmi významným faktorem pro utváření návyků a způsobu ţivotního stylu dětí. Jako jejich vzor je dětem příkladem a motivuje je k aktivnímu ţivotnímu stylu, který je prevencí k určitým zdravotním problémům a sociálně patologickým jevům.
Napomáhá tvořit jejich osobnost, kterou vhodnou motivací a účelným vedením rozvíjí jejich dovednosti.
Tento hudebně pohybový program děti velice nadchl. Pozitivní vliv se objevil nejen v chování dětí, sebevědomějším vyjadřování, spolupráci, ale i ve vystupování a vyuţití vlastní kreativity a fantazie v improvizaci při tvůrčích činnostech. Kaţdá hodina mi byla zdrojem vítané energie, jelikoţ děti dávaly najevo svou radost a nadšení z jednotlivých hodin. Po skončení tréninku bylo častým dotazem, zda můţeme trénink prodlouţit, coţ podpořilo můj pocit z dobře vykonané práce.
Nejen výsledky všech metod zkoumání dokazují, ţe tento program zvýšil úroveň hudebně pohybových dovedností, ale i celkově posílil všestranný rozvoj dětí. Vytvořil a upevnil vztahy mezi dětmi a mezi nimi a mnou. Taktéţ napomohl k tvůrčí a příjemné atmosféře a subjektivní pohodě všech zúčastněných mě nevyjímaje, za co jsem velice vděčná.
Splnil se tak nevytyčený cíl, který však hodnotně podpořil kvalitu programu a pomohl rozvíjet i mou osobnost. Motivace byla téţ neodmyslitelnou součástí programu. Mé nasazení na hodinách zvýšilo aktivitu dětí a více je motivovalo v průběhu celého roku. Ať se jednalo o počáteční motivaci ve formě seznámení s tanečním krouţkem a jeho obsahem, dále motivaci pomocí tematických hodin, které jednotlivé tréninky ozvláštnily, taktéţ i odměny ve formě pochval, kamínků – „surových diamantů“ za výkony na hodinách. Téţ je velice oslovila příleţitost, zapojit se do plánování závěrečného vystoupení a vystoupení samotné, kde budou moci přátelům a rodině ukázat, čemu se za celý rok naučily. Společně jsme vymysleli téma naší choreografie, vybrali skladby, které hudebně vyzdvihnou tanec. Toto bylo důleţitou součástí mého programu, jelikoţ jsem si přála, aby se děti podílely na tvorbě projektu. Velice je to potěšilo a zaujalo a přicházely s mnoha nápady pro naši choreografii.
Tím, ţe se mohly zapojit a měly určitou zodpovědnost, se více snaţily a měly vysoké aspirace v průběhu celého programu. Domnívám se, ţe tento způsob vedení napomohl ke zvnitřnění vnější motivace a vyšším výkonům.
Je mi ctí, ţe mohu být pro tyto děti vzorem, naplňuje mě to radostí a energií pro budoucí práci. Taneční krouţek a jeho prostředí se stalo místem, kde děti rády tráví svůj volný čas a mohou se realizovat. Zpětná vazba a pochvaly od dětí a rodičů jsou mi odměnou
53
a motivací pro mou snahu o lepší výkon a další práci v oboru. Vztah s dětmi, který máme, povaţuji za velmi důleţitý.
I kdyţ program pro mou bakalářskou práci skončil, taneční krouţek pokračuje. Nyní se zaměřujeme na celistvost všech jednotlivých hudebně pohybových skladeb do jednoho celku a připravujeme se na závěrečné vystoupení. Celkový dojem z choreografie bude podpořen sjednoceným kostýmem k tématu vystoupení „Z pohádky do pohádky“
a rekvizitami doplňujícími taneční scénu. Toto vystoupení bude završením letošního roku a odměnou pro děti i s následnou afterparty a diskotékou pro ně i přátele a rodinu. Pevně věřím, ţe se dětem taneční krouţek líbí a znovu se setkáme v příštím roce, kde budeme moci pracovat na našem dalším zdokonalení a zaţívat mnoho pěkných chvil a legrace.
54
Seznam odborné literatury:
APPELT. K., MIHULE J., 1981. Kapitoly z pohybové skladby. Praha: Univerzita Karlova
BLAHUTKOVÁ, M., JONÁŠOVÁ, D., 2009. Využití hudebně pohybové výchovy v rytmické gymnastice. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4838-6.
BLÍŢKOVSKÁ, J., 1999. Úvod do taneční terapie. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita.
ISBN 80-210-2100-4.
CASPERSEN, C. J., PEREIRA, M. A., & CURRAN, K. M., 2000. Changes in physical activity in the United States, by sex and cross-sectional age. Medicine and Science in Sports and Exercise, 32(9), 1601–1609.
COHEN, S. J., 1992. Dance at a theatre art. 2. vyd. Princeton Book Company Publishers.
ISBN: 0-87127-173-7.
ČEVELA, R., ČELEDOVÁ, L., DOLANSKÝ, H., 2009. Výchova ke zdraví pro střední zdravotnické školy. Praha: Grada. ISBN 978-802-4728-605.
ČÍŢKOVÁ, K., 2005. Tanečně-pohybová terapie. 1. vyd. Praha: TRITON. ISBN 80-7254-547-7.
DALCROZE, E. J., 1927. Rytmus. Praha: Průlom nakladatelství Pavla Prokopa.
DANĚK, K., 1983. Pohybem ke zdraví. 1. vyd. Praha: Olympia. ISBN 27-002-83.
DAŘÍLEK, P., KUSÁK, P. 1998. Pedagogická psychologie – část A. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-7076-837-2.
GAJDOŠOVÁ, J., DUJKOVÁ, L., 2003. Vzdělávací program Začít spolu: metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 80-717-8815-5.
HÁJEK, B., HARMACH, J., aj., 2004. Děti, vedoucí, volný čas. Praha: NIDM.
ISBN 80-86784-06-1.
HALASOVÁ, J., VELANOVÁ, A., 1995. Breviář k hudební výchově: pomůcka pro učitele hudební výchovy na ZŠ. 1. vyd. Brno: Učebnice a knihy. ISBN 80-705-8246-4.
HARTL, P., 1997. Psychologický slovník. 3. vyd. Praha: Budka. ISBN 80-901549-0-5.
HOFBAUER, B. 2004. Děti, mládež a volný čas. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-717-8927-5.
55
JENČKOVÁ, E., 1997. Hudba v současné škole: VI. Hudba a pohyb. Hradec Králové: Jaroslav Jenček – Orlice
KASSIN, S., 2012. Psychologie. 1. vyd. Brno: Cpress. ISBN 978-80-264-0074-5.
KNOPOVÁ, B., 1993. Hudebně pohybová výchova v 1. – 5. Ročníku ZŠ. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-0636-6.
KUČERA, M., 2011. Dítě, sport a zdraví. 1. vyd. Praha: Galén. ISBN 978-80-7262-712-7.
KURKOVÁ, L., 1987. Tanec a hudba. 1.vyd. Praha: SPN. ISBN 14-478-87.
MARTINEK, J., ŢÁKOVÁ, R., aj., 2011. Českojede.cz, [online]. [vid. 2016-02-02].
Dostupné z: http://www.ceskojede.cz/rubriky/obecne-informace/definice/
NOVÁČEK, V., MUŢÍK, V., aj., 2001. Vybrané kapitoly z teorie a didaktiky tělesné výchovy.
Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-2642-1.
ODSTRČIL, P., 2004. Sportovní tanec. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 80-247-0632-6.
PAVLAS, I., 2011. Výkonová motivace a interpersonální potřeby. Ostrava: Ostravská univerzita.
ISBN 978-80-7464-021-6.
SKORUNKOVÁ, R., 2007. Úvod do vývojové psychologie. 2. vyd. Hradec Králové: GAUDEAMUS.
ISBN 978-80-7041-956-4.
ZEMÁNKOVÁ, M., 1996. Pohyb nad zlato. 1. vyd. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-11-8.
56
Seznam příloh
Příloha č. 1 Dotazník Příloha č. 2 DVD
57
Přílohy
Ahoj,
jmenuji se Simona Křikavová, jsem studentkou Technické univerzity v Liberci. Připravila jsem si pár otázek, na které bych se tě ráda zeptala. Byla bych potěšena, kdybys mi pomohl/a zhodnotit náš společný čas a práci. Prosím, odpovídej pravdivě, dotazník je anonymní, proto se nepodepisuj. Tvé odpovědi poslouţí pro můj výzkum k bakalářské práci.
U kaţdé otázky zaškrtni jen jednu odpověď.
3. Cítíš se na tréninku v bezpečí? Pokud ne, vysvětli prosím proč.
A. Ano B. Ne
58
5. Jak jsi spokojený/á s tanečním kroužkem?
Děkuji ti za pravdivé vyplnění dotazníku.