Malmö högskola
Lärarutbildningen
Individ & samhälle
Examensarbete
5 poängFilmen:
Skolans Värdegrund
- var finns den?
The Fundamental Value System
- where is it to be found?
Jonas Hallström och Morten Nustad
Lärarexamen Säl II:6 40 poäng Handledare: Anders Lindh Höstterminen 2005 Examinator: Anders Lindh
2
1. SAMMANFATTNING
Vi ville inventera begreppet värdegrund och arbetet kring detta i gymnasieskolan och ta reda på hur eleverna ser på detta. Vår hypotes är att en gemensam värdegrund inte är förenlig med de överigripande demokratiska värderingarna.
Vi har genomfört intervjuer med elever, lärare och sakkunniga i syfte att ge en grund för samtal och dialog i klassrummet.
För att redovisa dessa samtal har vi valt film som medium
Vi tror att det är i ett samhälle med grundläggande skillnader i värderingar som demokratin hålls levande och det är framför allt på grund av dessa skillnader som vi behöver demokratin.
3 2. INNEHÅLL 1. SAMMANFATTNING sid. 2 2. INNEHÅLL sid. 3 3. SYFTE sid. 4
3.1 Frågor vi har ställt oss i denna undersökning sid. 4
4. INLEDNING sid. 5
5. RELATIONER TILL ANVÄNDNING I LÄRARYRKET sid. 6
6. METOD sid. 7
7. SLUTSATS sid. 8
8. DISKUSSION I FILMEN sid. 10
4
3 .SYFTE
Att inventera begreppet värdegrund hos några elever i gymnasiet och någon sakkunnig i ämnet, för att på detta sätt försöka få en samlad bild om hur begreppet uppfattas på olika nivåer. Begreppet värdegrund är så komplext att de svar vi erhåller tror vi kommer att gå i olika riktningar. Värdegrund betyder förmodligen olika för oss alla.
3.1 Frågor vi har ställt oss i denna undersökning
• Det talas mycket om värdegrundsarbetet i skolan, hur upplever eleverna detta? • Hur defineras värdegrund som begrepp?
• Kan värdegrunden vara en maktfaktor i skolan?
• Skiljer sig värdegrunden i skolan mot värdegrunden i samhället?
5
4. INLEDNING
Vi upptäckte att det saknas arbetsmaterial och diskussionsunderlag om begreppet värdegrund. Ingen har lyckats att föra en diskussion om ämnet på en vardaglig nivå. Vi lever i ett mångkulturellt samhälle vilket ställer höga krav på ömsesidig förståelse människor emellan.
När vi funderade vidare på vad värdegrund är, så kom vi fram till att ämnet handlar om beteende. Hur vi är mot varandra och kanske till och med vad vi har för inställning till livet. Vilken betydelse har förutfattade meningar i mötet med andra människor?
Vi beslöt oss för att fråga några av våra elever om vad värdegrundens innehåll betyder för dem. Efter att vi lyssnat på dessa elever förstod vi att vi även måste samtala med någon utanför skolans värld. Därför tog vi kontakt med professor Anders Persson1. Han ser människan i ett större samhälleligt sammanhang och skulle kunna tillföra något viktigt i synen på skolans värdegrund.
6
5. RELATIONER TILL ANVÄNDNING I LÄRARYRKET
När vi ser oss omkring i samhället tycker vi oss se att det inte finns tillräckligt med kunskap kring värdegrundsfrågorna för att genomföra aktiva insatser och ha en öppen diskussion.
Det ingår i lärarens uppdrag att ha värdegrunden som en viktig del av undervisningen. Inte bara som ett enskilt ämne utan som infärgning i all pedagogisk verksamhet.
Värdegrunden skall genomsyra hela vardagen i skolan. Skollagen säger följande (1 kap 2§):
“Verksamheten inom skolan skall utformas I överensstämmelse med
grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom skolan skall främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår
gemensamma miljö. Särskilt ska den som verkar inom skolan: 1. främja jämställdheten mellan könen samt
2. aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden”
Vidare heter det I Lpf 94:
“Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, samt solidaritet med svaga och utsatta är de värden som skolan skall gestalta och förmedla…Ingen skall i skolan utsättas för mobbning. Tendenser till trakasserier skall aktivt bekämpas.
Främlingsfientlighet och intolerans måste mötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser.”
7
6. METOD
Vi kommer inte att göra någon kvantitativ analys, dvs. vår ambition är inte att svara på hur många som kände till begreppet multikulturell eller hur många elever som kan definiera begreppet demokrati etc. Vår ambition är att göra en kvalitativ studie och analys.
Den vetenskapliga slutsatsen drar vi utifrån de intervjuer och samtal vi redovisar i filmen med elever, lärare och sakkunniga då arbetet med värdegrunden bygger på en
kontinuerlig dialog och är en idealiserad bild av de värderingar man vill ska finnas. Detta som ett mjukare instrument än att använda sig av statistiska metoder som enkäter för att fastställa kvantitativa resultat. Resultatet måste på detta sätt kunna vara lika
8
7. SLUTSATS
Efter våra samtal i skolan med elever, lärare och forskare, samt studier i den litteratur som publicerats i ämnet i form av artiklar i dagspress, på nätet och i bokform, kan vi konstatera att skolan bär ett stort ansvar för att lösa problematiken kring en gemensam värdegrund i samhället. Det är handlingarna som skapar förutsättningarna för
värdegrunden - inte orden.
De elever som vi har talat med och som visas i filmen säger bland annat att: ”Skolan är en maskin som lär ut ämnen”
”Vi har ett elevråd, men det känns som om det finns till mest för att det ska verka som om eleverna har inflytande”
”Det finns lärare som man verligen kan stå och snacka med, exempelvis om vad du gör på fritiden, hur det går i andra ämnen och så vidare”
”Vissa lärare är ju sämre än andra och fastän elevena klagar på denne läraren, går det ändå inte fram”
”Man är en sammansatt grupp av människor som inte är kompisar från början, alltså har man tvingats ihop”
Anders Persson säger bland annat:
”Vi är ju alla formade av skolan, inte minst lärarna som ju aldrig har lämnat skolan”
”Värdegrund i skolan är även en referensram, den handlar om hur vi ska vara mot varandra”
”Politikerna tycker att samhället har en värdegrund, ungefär som den som är formulerad för skolan, men att skolan är ett reservat där denna värdegrund inte finns – det tycker jag är en direkt osanning”
”Man har internaliserat klassamhället i sig själv. Man tillhör de utvalda eller dom som alla andra kan använda som makadam i sin framgång”
”Jag tror att människor själva måste vara delaktiga och känna att det här är viktigt för oss”
“Tanken bakom denna skrivning (Lpf94, föfattarnas anmärkning) är förmodligen att vi inte kan ha en fungerande demokrati, om vi inte också har gemensamma värderingar...
....Endast i ett totalitärt samhälle är det möjligt att ha gemensamma värderingar. Och även där är det svårt, då inte ens en totalitär regim har full kontroll över hur medborgarna tänker och känner. Men vi kan mycket väl ha en fungerande demokrati trots att våra grundläggande värderingar skiljer sig åt.” 2
2 Perspektiv på skolans värdegrund – Värdegrundcentrums intervjuserie, “Möte med forskare” Joakim Lindgren,
oktober 2004, “Värdegrund och moraliskt handlande” Intervju med Torbjörn Tännsjö, professor för praktisk filosofi vid Stockholms Universitet., s 15
9
Vi tror att det är i ett samhälle med grundläggande skillnader i värderingar som demokratin hålls levande och det är framför allt på grund av dessa skillnader som vi behöver demokratin.
Värdegrundsarbetet bör inte ledas av demokrati- eller pedagogikforskare, ej heller av politiker. Värdegrundsarbetet måste börja längst ner för att arbeta sig upp och bli en självklar del av skolans arbete. Värdegrundsarbetet kan inte genomföras i skolan om inte samhället arbetar i samma riktning. Framförallt så är det inte skolan som skall ha som uppgift att leda detta utvecklingsarbete.
10
8. DISKUSSION I FILMEN
När vi ser oss omkring i skolan eller utanför på samhället, var hittar vi värdegrunden? Förmodligen lite varstans.
Om vi ser på samhället eller världen i stort – så är det inte jämlikthet som råder. På många ställen pågår det religionskrig eller konfliker kring naturrikedomar. Eller så tycker någon att de har en mer korrekt syn på hur människan ska bete sig i samhället.
En gemensam värdegrund har man i ett totalitärt samhälle inte i en demokrati. “Vad skolan ska lära barn är hur olika demokratiska tekniker fungerar”3
Att den svenska skolan påstår sig ha den riktiga bilden av moral, etik, människosyn och demokrati är inte förenligt med värdegrunden.
Vår skollag och våra läroplaner hävdar att vi i västvärlden har den rätta moralen och de korrekta demokratiska traditionerna; samtidigt lever vi i ett mångkulturellt samhälle där olika trosuppfattningar och värderingar skall ha lika rätt till uttryck. Hur går detta ihop? Det är de grundläggande skillnaderna i värderingarna som gör demokratin levande! Vi kan ha en fungerande demokrati i skolan eller i samhället trots att våra personliga värderingar skiljer sig åt.
“Utbildningsväsendets uppgift är inte att “skola” barn i någon särskild ideologi, inte ens till en särskild syn på demokratin. Vad vi skall lära barn är hur olika
demokratiska tekniker fungerar.”4
Ett av skolans uppdrag är att ge alla rätt till en utbildning på lika villkor samtidigt som skolan sorterar in eleverna i fack och låter olikheterna leda till radikalt skilda möjligheter att leva ett gott liv.
Två intressanta frågeställningar som dyker upp är:
Är det verkligen möjligt att börja med det såkallade värdegrundsarbetet i skolan i syfte att detta skall ändra samhället utanför?
Kan man säga att en gemensam värdegrund är en fara för demokratin?
3 Perspektiv på skolans värdegrund – Värdegrundcentrums intervjuserie, “Möte med forskare” Joakim Lindgren,
oktober 2004, “Värdegrund och moraliskt handlande” Intervju med Torbjörn Tännsjö, professor för praktisk filosofi vid Stockholms Universitet. S 17
11
9. LITTERATUR
Lpf 94 Skollagen
Dagens Nyheter Huvudledare 28 juli 2004, Skolans grumliga värdegrund Orlenius, Kennert Värdegrunden – finns den? Hässelby: Runa, 2001 Perspektiv på skolans värdegrund
Värdegrundcentrums intervjuserie ”Möte med forskare”, Joakim Lindgren, oktober 2004,
s 13-17 intervju med Torbjörn Tännsjö professor vid institutionen för praktisk filosofi, Stockholms Universitet, ”Värdegrund och moraliskt handlande
Skolverket, Demokrati och värdegrund i styrdokumenten, allmänt
Skolverket, Strategi för Skolverkets arbete med de demokratiska värdena – en sammanfattning
Skolverket Demokrati och värdegrund
Zackari, Gunilla Värdegrundsboken: om samtal för demokrati i skolan, 2000
2005-11-11
