STOCKHOLMS UNIVERSITET FÖREDRAGNINGSLISTA
Planeringsenheten 2013-10-23
Per Båvner
Föredragningslista vid sammanträde med Samordningsgruppen för lärarutbildningarna onsdagen den 23 oktober 2013 kl. 10.00 – 12.00. Plats: Kungsstenen, Aula Magna.
Förhinder att delta vid sammanträdet anmäls till Per Båvner, telefonnummer 08-16 40 29 eller e-post per.bavner@su.se
ÄRENDEN
1. Utseende av justeringsperson.
2. Fastställande av dagordning.
3. Föregående mötes protokoll (bilaga).
4. Information.
5. Bordlagd fråga: Vetenskapliga rådet (bilaga).
6. Utredning avseende estetiska lärprocesser/estetisk kommunikation och de estetiska ämnenas didaktik vid Stockholms universitet (bilaga).
7. Inrättande av beredningsgruppen för universitetslärarutbildningen (bilaga).
8. Självständigt arbete, hur förhåller vi oss till LUN-beslut (bilaga)?
9. Strategidiskussion inför ansökan till det nya övningsskoleprojektet (bilaga).
10. Revidering av arbetsordning för Samordningsgruppen för
lärarutbildningarna vid Stockholms universitet samt dess tillhöriga utskott (bilaga).
11. Äskande av medel för kostnader för uppgradering av den digitala portföljen (bilaga).
12. Övriga frågor.
13. Kommande möten: 20/11, 18/12, 22/1, 19/2, 26/3, 30/4, 21/5, 18/6.
Protokoll fört vid sammanträde i Samordningsgruppen för
lärarutbildningarna vid Stockholms universitet
2013-09-25
1 (4)
Närvarande: prorektor Hans Adolfsson (ordförande), Annika Ullman, vicedekanus för
samhällsvetenskapliga fakulteten, Bengt Novén, dekanus för humanistiska fakulteten, Wiweka Warnling- Nerep, lärarutbildningsansvarig på juridisk fakultet och Elisabeth Nordström, KSL.
Anmält förhinder: Ylva Engström, dekanus för naturvetenskapliga fakulteten och Andreas Åström, studentrepresentant från Stockholms universitets studentkår.
Föredragande: lektor Theres Bellander, utredare Anna-Karin Björling, samt kommunikatörerna Nicole Thorén, Nataliya Hulusjö och Gunilla Nordin.
Adjungerad: rektorsråd Bengt-Olov Molander och Kristina Öberg, utbildningsledare, naturvetenskapliga fakulteten (ersättare för Ylva Engström).
Ärende Åtgärd
1. Utseende av
justeringsperson
Bengt Novén utsågs.
2. Fastställande av
dagordning
Dagordningen fastställdes med tillägg av frågor om arbetsmarknadsdagen, suppleanter till ledamöter och anhållan från Institutionen för språkdidaktik om extra medel för utveckling den digitala VFU-portföljen.
3. Föredrag om rapporten
om självständiga arbeten
Theres Bellander från ISD berättade om den rapport om självständiga arbeten som
genomförts inom ramen för ett samarbetsprojekt mellan Stockholms universitet och Umeå universitet (SUL-projektet). Resultatet var nedslående och åtgärder diskuterades av samordningsgruppen. Ett första steg är att Hans Adolfsson och B-O Molander och ansvariga på institutionerna diskuterar hur de nationella examensmålen säkras med fokus på bland annat självständiga arbeten.
4. Föregående mötes
protokoll.
Godkändes och lades till handlingarna.
5. Information Hans Adolfsson och B-O Molander har haft möte
med Riksrevisionen om lärarutbildningarna med fokus på dimensioneringsfrågan. Vi vet ännu inte vad det kommer att mynna ut i.
Områdesövergripande rådet har haft uppe budgeten för lärarutbildningarna. Den möttes inte av några kommentarer utan går vidare i
2(4)
processen.
Det har varit ett möte på departementet om hur vi ska få flera män i förskolan. Rapport från mötet kommer.
Hans Adolfsson har blivit kontaktad av
Österåkers kommun om övningsskoleprojektet.
Det är även flera andra kommuner som visat intresse att delta. Elisabeth Nordström påpekade att det finns en ganska stor oro bland
huvudmännen vad gäller övningsskolorna. Hon önskade därför att övningsskoleprojektet var en återkommande punkt på dagordningen.
Anna-Karin Björling gav en kort lägesrapport om uppföljningen av VFU-kursplane-
utredningen. Fyra VFU-kurser granskas under hösten och ett stort engagemang finns bland kursansvariga. En längre lägesrapport kommer att ges under mötet i december
6. Anmälan av IKT-
utredningen
Samordningsgruppen ansåg att IKT-utredningen är både informationsrik och intressant men påpekade också att utredningen inte svarar mot direktiven (se protokoll från den 19 mars 2013).
Samordningsgruppen menar t.ex. att de inte ställer sig bakom förslagen till åtgärder i utredningen eftersom de inte gett i uppdrag till arbetsgruppen att föreslå åtgärder, utan endast föreslå utvecklingsarbete. I utredningen ingår endast kärnan- och VFU-kurser. Men enligt ovan nämnda protokoll skulle även de ämnes- didaktiska kurserna omfattas. Det påpekades dessutom att programansvariga institutioner och centrum måste göra en översyn och ta ansvar för att IKT förs in i utbildningarna. Mot bakgrund av ovanstående kommer IKT-utredningen att gå ut på remiss till berörda institutioner och centrum.
I samband med diskussionen föreslog Anna- Karin Björling att samordningsgruppen
framöver ska göra regelbundna uppföljningar av programmen med fokus på olika områden som t.ex. IKT och även självständiga arbeten.
7. Utredning av VFU-
ekonomin
Beslut i enlighet med förslaget. Det beslutades även att budgetgruppen ska ta fram en
projektplan. Annika Ullman ersätts av Bengt Novén i budgetgruppen. Karolina Pihlblad på Planeringsavdelningen ersätter Svante Fjellkner
3(4)
när han är föräldraledig.
8. Projektplan och
kompetensprofiler för utveckling av formerna av validering av legitimerade lärares yrkeserfarenhet
Beslutades i enlighet med förslaget. Inom kort utannonseras en anställning som projektledare.
9.
10.
11.
12.
13.
Lärarutbildnings- kalendarium
Förslag till ersättnings- kurser inom Allmänt utbildningsområde i lärarprogrammenet
Diskussion angående Vetenskapliga rådet Statistikutredning
Övriga frågor
Anna-Karin Björling presenterade ett kalendarium (GANTT-schema) för samordningsgruppens återkommande aktiviteter såsom budget och
kommunikationsaktiviteter. Syftet är att få överblick över året. Kalendariet revideras och fylls på successivt.
Beslutades i enlighet med förslaget.
Bordlades till nästa möte.
Beslutades i enlighet med förslaget, med tillägget att använda det som ett
prognosverktyg för dimensionering.
”Arbetsmarknadsdag för lärarstudenter” ska ändras till ”Karriärdag för lärarstudenter”
eftersom den är till för alla lärarstudenter, inte endast dem som är i slutet av
utbildningen. Det beslutades även att en arbetsgrupp ska inrättas. Nataliya Hulusjö påpekade att det är viktigt att många olika funktioner ingår i gruppen. Representanter för kommunerna bör gå via KSL.
Karriärdagen är den 20 februari.
Frågan om eventuella suppleanter till samordningsgruppen bordlades till nästa möte.
För 2013 och 2014 önskar ISD drygt 1 miljon kronor 1,85 miljoner kr mer för utveckling av den digitala VFU-portföljen.
Underlaget är något otydligt. Hans
4(4)
Anna-Karin Björling
Justeras Justeras
Hans Adolfsson Bengt Novén
14. Nästa möte
Adolfsson ska därför be om ett tydligare underlag från ISD och prata med
förvaltningschefen om möjligheten att få in resursen inom ramen för budgeten.
Nästa möte är den 23 oktober kl. 10.00- 12.00.
Det påpekades att nästa termins datum och tider för samordningsgruppens möten snarast måste skickas ut.
Det föreslogs även att de kan läggas in i lärarutbildningskalendariet (GANTT- schemat).
Behovet av en planeringsdag för samordningsgruppen diskuterades.
PM
2013-10-23
1 (1)
Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00
106 91 Stockholm Universitetsvägen 16 E-post: per.bavner@su.se
www.su.se
Per Båvner
Lärarutbildningskoordinator Planeringsavdelningen
Vetenskapliga rådet.
Vetenskapliga rådet inrättades oktober 2011 enligt nedan bifogat beslut. Under 2012
sammankallades rådet till ett två dagarsmöte med syfte att ta fram underlag för en rapport om kopplingen mellan lärarutbildningarna på Stockholms universitet och den ämnesdidaktiska forskningen. Den färdiga rapporten presenterades sedan på ett seminarium våren 2013.
Med tanke på att vi nu har en ny ledning för lärarutbildningarna så behöver frågan väckas om hur vi ser på det vetenskapliga rådet.
Är det så att rådet även framgent fyller en funktion eller kan vi nu garantera en sådan vetenskaplig kompetens internt?
Kan man tänka sig att rådet kan behövas men att inriktningen och/eller sammansättningen av rådet behöver ses över?
Ifall rådet ska leva vidare, på kort eller lång sikt, vilket konkret uppdrag ska det i så fall få under läsåret 13/14?
PM
2013-10-23
1 (1)
Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00
106 91 Stockholm Universitetsvägen 16 E-post: per.bavner@su.se
www.su.se
Per Båvner
Lärarutbildningskoordinator Planeringsavdelningen
Uppföljning av LUN-beslut
Det har uppmärksammats på SU, bla på prefektrådet, att samordningsinstitutionerna har olika policy när det gäller om man endast låter studenterna att skriva självständiga arbeten
individuellt eller om man tillåter att studenter skriver i par. Vad som har uppdagats är att det kan finnas ett LUN-beslut som föreskriver att självständiga arbeten ska skrivas individuellt.
Vi behöver därför inventera vilket beslutsunderlag som finns och hur detta efterföljs. Detta för att utröna vilka beslut som ska gälla i denna enskilda fråga, men även för att lyfta frågan om hur vi ska se på LUN-beslut generellt. Vi kanske i nästa steg behöver inventera vilka LUN- beslut som är fattade överlag och utreda ifall dessa behöver revideras.
Samordningsgruppen beslutar
att planeringsavdelningen får i uppdrag att inventera beslutsläget när det gäller huruvida studenter får skriva självständiga arbeten i par samt att följa upp hur detta efterföljs på samordningsinstitutionerna.
En försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor
Sammanfattning
Inom Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet) har det upprättats en promemoria som innehåller förslag till en femårig försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor. Vid sådana skolor ska lärar- och förskollärarstudenter fullgöra huvuddelen av sin
verksamhetsförlagda del av utbildning som leder till grundlärar-,
ämneslärar-, yrkeslärar- eller förskollärarexamen. Vidare ska universitet och högskolor samt enskilda utbildningsanordnare som har tillstånd att utfärda nämnda examina få ansöka om att delta i försöksverksamheten.
Det föreslås också att ett särskilt statsbidrag ska utgå till de deltagande lärosätena. Försöksverksamheten föreslås regleras i förordning.
Promemoria
2013-07-03
U2013/4305/SUtbildningsdepartementet
Enligt sändlista
2
Innehåll
Förslag till förordning om försöksverksamhet med övningsskolor inom
lärar- och förskollärarutbildningar ... 3
1. Förslag om övningsskolor och övningsförskolor ... 6
1.2 Skälen för förslaget ... 6
2. Ikraftträdande... 12
2.1 Skälen för förlaget ... 12
3. Konsekvensutredning ... 13
3
Förslag till förordning om försöksverksamhet med övningsskolor inom lärar- och förskollärarutbildningar
Härigenom föreskrivs följande.
Inledande bestämmelser
1 § Denna förordning innehåller föreskrifter om en försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor inom ramen för den verksamhetsförlagda delen av utbildningar som leder till grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen eller förskollärarexamen enligt bilaga 1 till högskoleförordningen (1993:100).
Förordningen gäller för verksamhetsförlagd utbildning under tiden den 1 januari 2014–den 31 december 2018.
2 § Med högskolor avses i denna förordning
1. universitet och högskolor som omfattas av högskolelagen (1992:1434), och
2. enskilda utbildningsanordnare som har tillstånd enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina.
Ansökan om deltagande
3 § Varje högskola som har tillstånd att utfärda någon av de examina som anges i 1 § får ansöka om att delta i försöksverksamheten.
Om fler högskolor än vad som ryms inom tillgängliga medel för försöksverksamheten ansöker om ett deltagande i försöksverksamheten, beslutar Universitets- och högskolerådet om urval bland de sökande. Vid urvalet ska Universitets- och högskolerådet eftersträva att försöksverksamheten kommer att omfatta högskolor som har olika förutsättningar att delta i verksamheten.
4 § Universitets- och högskolerådet beslutar efter ansökan om vilka högskolor som får delta i försöksverksamheten.
Av beslutet ska det framgå vid vilka övningsskolor och övningsförskolor som högskolan ska bedriva verksamhetsförlagd utbildning inom ramen för deltagandet i försöksverksamheten.
5 § En ansökan om deltagande i försöksverksamheten ska innehålla uppgifter om 1. högskolans planering av verksamhetsförlagd utbildning,
2. hur verksamheten avses att bedrivas vid övningsskolorna och övningsförskolorna,
3. hur högskolan avser att bygga ut verksamheten med övningsskolor och övningsförskolor till dess att minst hälften av högskolans studenter vid de utbildningar som avses i 1 § omfattas,
4. högskolans stöd för bedömning av studenterna och övrig uppföljning under den verksamhetsförlagda utbildningen,
5. hur högskolan, om det inte finns tillräckligt många utbildade handledare att tillgå, avser att bidra med handledarutbildning, och
6. hur särskilt yrkesskickliga lärare och förskollärare avses att användas i den verksamhetsförlagda utbildningen och i högskolans lärar- eller förskollärarutbildning i övrigt.
Villkor för deltagande
6 § Inom ramen för försöksverksamheten ska studenter vid de utbildningar som avses i 1 § fullgöra huvuddelen av sin verksamhetsförlagda utbildning vid särskilda övningsskolor eller övningsförskolor.
Övningsskolor ska vara grundskolor eller gymnasieskolor där det finns så många lärare som är handledare att varje sådan lärare handleder endast ett fåtal lärarstudenter. Övningsförskolor ska
4
vara förskolor där det finns så många förskollärare som är handledare att varje sådan förskollärare handleder endast ett fåtal förskollärarstudenter.
En handledare ska ha minst 7,5 högskolepoäng inom området handledarskap eller motsvarande.
7 § Högskolan ska använda ett begränsat antal övningsskolor och övningsförskolor så att en hög koncentration av studenter uppkommer vid varje skola. Högskolan ska sträva efter att försöksverksamheten med övningsskolor och övningsförskolor ska omfatta minst hälften av högskolans studenter vid de utbildningar som avses i 1 §.
Vid högskolan ska det finnas lärare som har till uppgift att följa och bidra till studenternas utveckling under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen.
8 § Högskolan ska genom avtal med huvudmännen för övningsskolorna och övningsförskolorna reglera sina och huvudmännens åtaganden med anledning av den verksamhetsförlagda utbildningen inom ramen för deltagandet i försöksverksamheten.
Högskolan ska särskilt försäkra sig om att
1. övningsskolornas och övningsförskolornas ledning, organisation, undervisning och kvalitets- och utvecklingsarbete håller god kvalitet,
2. studenterna ges möjlighet att fullgöra verksamhetsförlagd utbildning vid övningsskolor och övningsförskolor, och
3. lärarna på övningsskolorna och förskollärarna på övningsförskolorna har nödvändig lärar- eller förskollärarutbildning och handledarutbildning.
9 § En högskola som deltar i försöksverksamheten är skyldig att medverka i uppföljning och utvärdering av försöksverksamheten.
Statsbidrag
10 § Statsbidrag får, i mån av tillgång på medel, lämnas till högskolor som deltar i försöks- verksamheten.
Högskolan ska använda bidraget till kostnader för
1. ersättning till huvudmännen för handledning i övningsskolor och övningsförskolor, 2. handledarutbildning, och
3. stöd till och uppföljning av studenterna under den verksamhetsförlagda utbildningen.
11 § Universitets- och högskolerådet beslutar om och betalar ut statsbidrag samt följer upp hur bidraget används.
12 § En högskola som har tilldelats statsbidrag ska till Universitets- och högskolerådet redovisa hur bidraget har använts.
13 § En högskola som har tagit emot statsbidrag enligt denna förordning är återbetalningsskyldig, om
1. mottagaren genom att lämna oriktiga uppgifter eller på något annat sätt har förorsakat att bidraget har lämnats felaktigt eller med för högt belopp,
2. bidraget av något annat skäl har lämnats felaktigt eller med för högt belopp och mottagaren borde ha insett detta,
3. bidraget inte har använts för det ändamål det har beviljats, eller 4. högskolan inte lämnar sådan redovisning som avses i 12 §.
Universitets- och högskolerådet ska besluta att helt eller delvis kräva tillbaka ett bidrag om en högskola är återbetalningsskyldig enligt första stycket.
Universitets- och högskolerådet får befria från återkrav helt eller delvis, om det finns särskilda skäl för det.
14 § På statsbidrag som krävs tillbaka ska ränta tas ut från och med den dag som infaller en månad efter det att beslut om återkrav har fattats och efter en räntesats som vid varje tidpunkt överstiger statens utlåningsränta med två procentenheter.
Universitets- och högskolerådet får befria från krav på ränta helt eller delvis, om det finns särskilda skäl för det.
5
Övriga bestämmelser Bemyndigande
15 § Universitets- och högskolerådet får meddela föreskrifter som behövs för verkställighet av denna förordning.
Överklagandeförbud
16 § Beslut enligt denna förordning får inte överklagas.
Denna förordning träder i kraft den 1 oktober 2013.
6
1. Förslag om övningsskolor och övningsförskolor
Förslag: En femårig försöksverksamhet med övningsskolor och
övningsförskolor ska genomföras. Vid sådana skolor ska lärar- och förskollärarstudenter fullgöra huvuddelen av sin verksamhetsförlagda del av utbildning som leder till grundlärarexamen, ämneslärarexamen,
yrkeslärarexamen eller förskollärarexamen.
Varje universitet eller högskola eller enskild utbildningsanordnare som har tillstånd att utfärda någon av de nämnda examina ska få ansöka om att delta i försöksverksamheten. I det följande benämns sådana lärosäten högskolor. Universitets- och högskolerådet ska efter ansökan besluta om vilka högskolor som får delta i verksamheten.
Högskolan ska genom avtal med huvudmännen för övningsskolorna eller övningsförskolorna reglera sina och huvudmännens åtaganden med anledning av den verksamhetsförlagda utbildningen inom ramen för deltagandet i försöksverksamheten.
Ett statsbidrag ska utgå till de deltagande högskolorna i fråga om kostnader för dels ersättning till huvudmännen för handledning i övningsskolor och övningsförskolor, dels handledarutbildning och dels stöd till och uppföljning av studenterna under den verksamhetsförlagda utbildningen.
Försöksverksamheten ska regleras i förordning. Beslut enligt förordningen ska inte få överklagas.
1.2 Skälen för förslaget
Höjd kvalitet i den verksamhetsförlagda utbildningen och medel för övningsskolor
Även om en positiv utveckling tycks ha skett när det gäller den verksam- hetsförlagda utbildningen inom lärar- och förskollärarutbildningarna har flera rapporter tidigare påvisat brister i denna del av utbildningen
(Skolverket, 2007, Högskoleverket, 2008:8R och Lärarförbundet, 2008).
I betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109) föreslogs också att den verksamhetsförlagda utbildningen bör stärkas genom ett system med s.k. fältskolor.
Regeringen har i budgetpropositionen för 2012 presenterat att den
verksamhetsförlagda utbildningen inom lärar- och förskollärar-
utbildningar ska särskiljas från utbildningsområdet undervisning och
7 hänföras till ett eget utbildningsområde med ett högre ersättningsbelopp (prop. 2011/12:1, utg.omr. 16, bet. 2011/12:UbU1, rskr. 2011/12:98).
För detta ändamål beräknades i nämnda proposition 94 miljoner kronor fr.o.m. 2013. Av propositionen följer också att en del av medlen ska kunna användas för att även på andra sätt stärka den verksamhetsförlagda utbildningsdelen, t.ex. genom en försöksverksamhet. Med anledning av budgetpropositionen för 2013 anvisades 40 miljoner kronor och för kommande år beräknades lika mycket avsättas för att höja kvaliteten på den verksamhetsförlagda utbildningen genom en försöksverksamhet med särskilda s.k. handledningsskolor, dvs. sådana skolor som i denna
promemoria i stället kallas övningsskolor (prop. 2012/13:1, utg.omr. 16, bet. 2012/13:UbU1, rskr. 2012/13:113).
Mot denna bakgrund föreslås i denna promemoria en femårig
försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor. Försöks- verksamheten bör bidra till att höja kvaliteten i den verksamhetsförlagda utbildningen, bl.a. genom att stärka kvaliteten när det gäller
handledningen under den verksamhetsförlagda utbildningen och kontakterna mellan en högskola och en övningsskola eller en
övningsförskola. Verksamheten bör bedrivas under tiden den 1 januari 2014–den 31 december 2018.
Uppfattningar från fältet och tidigare studier
Under arbetet med förslaget om försöksverksamheten har samtal förts med företrädare för flera organisationer och högskolor samt
förvaltningschefer med ansvar för skolverksamhet. Studiebesök har genomförts vid tre övningsskolor och två lärosäten i Finland. Genom samtalen har det framkommit att det är positivt att högskolor och huvudmän för skolverksamhet har ambitionen att ta ett gemensamt ansvar för den verksamhetsförlagda utbildningen. Det har dock även framförts att det finns brister eller otydligheter när det gäller exempelvis kontakter mellan högskolor och skolor, handledarens förutsättningar, uppgift och kompetens samt i fråga om vem som är examinator.
Övningsskolor och övningsförskolor
En försöksverksamhet med övningsskolor och övningsförskolor bör präglas av en hög koncentration av studenter och utbildade handledare.
Den verksamhetsförlagda utbildningen bör vara en naturlig del av
verksamheten, och det bör finnas hög kompetens hos handledarna så att studenternas utveckling kan främjas. Genom en hög koncentration av studenter och handledare bör det finnas goda möjligheter till
erfarenhetsutbyte såväl mellan handledare och studenter som mellan
studenter respektive handledare inbördes. De lokala förutsättningarna är
olika. Det bör därför inte regleras i detalj hur många studenter som bör
fullgöra sin verksamhetsförlagda utbildning på en och samma övnings-
skola- eller övningsförskola. För att komma i fråga som en övningsskola
eller en övningsförskola bör skolan eller förskolan dock präglas av att det
8
kontinuerligt finns ett stort antal studenter och handledare i skolan eller förskolan.
Handledarna vid övningsskolor eller övningsförskolor bör vara väl- utbildade och skickliga lärare eller förskollärare.
En viktig resurs i skolorna är de särskilt yrkesskickliga lärarna. Sådana lärare bör i den utsträckning det kan förenas med lärarens huvudsakliga uppgift att undervisa kunna få den viktiga rollen att utbilda blivande kollegor under deras verksamhetsförlagda utbildning. Av 2 kap. 22 § skollagen (2010:800) framgår att huvudmännen ska sträva efter att inrätta karriärsteg för särskilt yrkesskickliga lärare. Av förordningen (2013:70) om statsbidrag till skolhuvudmän som inrättar karriärsteg för lärare framgår att s.k. förstelärares huvudsakliga arbetsuppgifter ska bestå av undervisning och uppgifter som hör till undervisningen. I promemorian Karriärvägar m.m. i fråga om lärare i skolväsendet (U2012/4904/S) anges att en av förstelärarens uppgifter kan vara att ansvara för att lärarstuderande tas emot på ett bra sätt när de ska
genomföra sin verksamhetsförlagda utbildning. Det är alltså lämpligt att låta särskilt yrkesskickliga lärare vara handledare.
I övningsförskolorna bör det på motsvarande sätt vara mycket yrkesskickliga och erfarna förskollärare som får till uppgift att vara handledare.
För att studenterna ska få en väl anpassad yrkespraktik krävs det en god kvalitet på handledningen. Det är därför viktigt att de lärare och förskol- lärare som handleder studenter dessutom har utbildning för uppgiften.
Högskolan bör också så långt möjligt förvissa sig om att det är lärare och förskollärare som är skickliga och lämpliga samt har handledarutbildning som får den viktiga uppgiften att lotsa in studenterna i professionen.
För att en lärar- eller förskollärarstudent ska få en så bra yrkespraktik som möjligt bör studenten fullgöra huvuddelen av sin verksamhets- förlagda utbildning i en övningsskola eller en övningsförskola. Skolor och förskolor som inte är övningsskolor eller övningsförskolor bör kunna komma i fråga för en mindre del av den verksamhetsförlagda ut- bildningen. Det kan exempelvis förekomma att lärarstudenter utbildar sig i ämnen som inte erbjuds vid övningsskolan. Det är viktigt att studenten ges möjlighet att genomföra verksamhetsförlagd utbildning där sådana ämnen erbjuds. Det är också viktigt att en student ges möjlighet att fullgöra sin verksamhetsförlagda utbildning på ett sådant sätt att han eller hon får möta elever eller barn med olika behov och förutsättningar.
För att den verksamhetsförlagda utbildningen ska fungera på ett bra sätt
är det nödvändigt att det finns ett väl organiserat samarbete mellan
övningsskolor eller övningsförskolor och högskolor. Högskolor som
9 deltar i försöksverksamheten bör därför träffa avtal med de skolor och förskolor som ska vara övningsskolor och övningsförskolor.
Försöksverksamheten kan också innebära ett nytt sätt att arbeta, t.ex.
genom tätare kontakter mellan de olika aktörerna.
Högskolor får ansöka om att få delta i försöksverksamheten
De högskolor som har tillstånd att utfärda grundlärarexamen, ämnes- lärarexamen, yrkeslärarexamen eller förskollärarexamen bör kunna ansöka hos Universitets- och högskolerådet om att få delta i försöksverksamheten. Detta bör gälla såväl statliga universitet och högskolor som omfattas av högskolelagen (1992:1434) som enskilda utbildningsanordnare som har tillstånd att utfärda examina enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda examina. Enligt vad som framgår inledningsvis benämns dessa lärosäten högskolor.
En ansökan om att få delta i försöksverksamheten bör innehålla uppgifter om bl.a. högskolans planering av den verksamhetsförlagda utbildningen och hur verksamheten avses att bedrivas. I ansökan bör det också anges hur högskolan avser att använda särskilt yrkesskickliga lärare och förskollärare i den verksamhetsförlagda utbildningen och i
högskolans lärar- eller förskollärarutbildning i övrigt, t.ex. via utbytes- eller kombinationsanställningar, för att bidra med praktiskt
yrkeskunnande även i dessa delar.
Högskolan bör också följa och bidra till studentens utveckling under den verksamhetsförlagda utbildningen genom att lärare vid lärosätet besöker studenten och handledaren och bl.a. för en kontinuerlig dialog på
övningsskolan eller övningsförskolan. Detta bör ske regelbundet och vid flera tillfällen under varje period som studenten fullgör den verksamhets- förlagda utbildningen. I högskolans uppgifter bör det ingå att såväl under utbildningens gång som vid den verksamhetsförlagda periodens slut bedöma lärar- eller förskollärarstudenternas yrkesskicklighet.
Bedömningen bör ske efter samråd med handledaren som följer
studenten i det dagliga arbetet med undervisningen. Hur detta bör gå till bör framgå av ansökan.
Beslut om deltagande och urval
Universitets- och högskolerådet bör besluta om vilka högskolor som får delta i försöksverksamheten.
Är det fler sökande än vad som det finns utrymme för i försöks- verksamheten bör det vara Universitets- och högskolerådet som avgör vilka som ska få delta. Högskolor har olika förutsättningar att delta i försöksverksamheten beroende på exempelvis volymen på utbildningen och om högskolan finns i ett storstadsområde. Universitets- och
högskolerådet bör därför vid urvalet sträva efter att försöksverksamheten
kommer att omfatta högskolor med olika förutsättningar för att ge breda
erfarenheter av försöksverksamheten.
10
Villkor för deltagande
En utgångspunkt för att delta i försöksverksamheten bör vara att högskolan ska använda ett begränsat antal övningsskolor och
övningsförskolor så att en hög koncentration av studenter uppkommer vid varje skola och att skolorna ska omfatta minst hälften av en
högskolas lärar- eller förskollärarstudenter när verksamheten är fullt utbyggd. En annan utgångspunkt bör vara att det sker ett nära samarbete mellan en övningsskola och en högskola, t.ex. i fråga om utbyte av lärare.
Övningsskolor, där studenterna ska fullgöra huvuddelen av sin verksamhetsförlagda utbildning, bör vara grundskolor eller gymnasie- skolor där det finns så många lärare som är handledare att varje sådan lärare handleder endast ett fåtal lärarstudenter. Övningsförskolor bör vara förskolor där det finns så många förskollärare som är handledare att varje sådan förskollärare handleder endast ett fåtal förskollärarstudenter.
Vidare bör en handledare ha minst 7,5 högskolepoäng inom området handledarskap eller motsvarande.
Högskolan ska också i det avtal som sluts med huvudmännen för övningsskolorna och övningsförskolorna försäkra sig om att skolorna håller god kvalitet när det gäller
ledning,
organisation,
undervisning, och
kvalitets- och utvecklingsarbete.
Högskolan ska också försäkra sig om att handledarna vid övnings- skolorna eller övningsförskolorna har nödvändig lärar- eller förskol- lärarutbildning och handledarutbildning.
Vidare bör en högskola som deltar i försöksverksamheten vara skyldig att medverka i uppföljning och utvärdering av verksamheten.
Statsbidrag till högskolor
Ett statsbidrag bör utgå till de högskolor som deltar i försöks-
verksamheten. Bidraget bör användas till kostnader för ersättning till
huvudmannen för handledning i övningsskolor eller övningsförskolor
och handledarutbildning. Dessutom bör statsbidraget användas till
kostnader för stöd till och uppföljning av studenterna under den
verksamhetsförlagda utbildningen. I detta ligger att bidrag bör utgå för
kostnader för att en lärare från högskolan ska kunna kontinuerligt
besöka och bidra till studenters utveckling på övningsskolan eller
övningsförskolan. Statsbidraget beräknas uppgå till 3 500 kronor per
deltagande student och år utöver den ordinarie ersättningen för den
verksamhetsförlagda utbildningen.
11 Högskolor som anordnar aktuella utbildningar får visserligen redan i dag ersättning för verksamhetsförlagd utbildning. Det är emellertid viktigt att medel i form av ett riktat statsbidrag fördelas för försöksverk-
samheten, eftersom det ställs särskilda krav på verksamheten och därför till viss del kan medföra ökade kostnader.
Det bör vara Universitets- och högskolerådet som beslutar om och betalar ut statsbidrag samt följer upp hur bidraget används. Vidare bör en högskola som tilldelas statsbidrag vara återbetalningsskyldig under vissa förutsättningar och ränta bör då tas ut.
Bemyndigande och överklagandeförbud
Universitets- och högskolerådet bör få meddela föreskrifter som behövs för verkställigheten av den reglering som föreslås.
Ett beslut enligt den föreslagna regleringen bör inte få överklagas.
12
2. Ikraftträdande
Förslag: Förordningen om försöksverksamhet med övningsskolor och
övningsförskolor inom lärar- och förskollärarutbildningar ska träda i kraft den 1 oktober 2013.
2.1 Skälen för förslaget
Bestämmelserna om försöksverksamheten med övningsskolor och övningsförskolor inom lärar- och förskollärarutbildningarna bör träda i kraft så snart som möjligt, så att den första ansökningsomgången kan genomföras under 2013 och de första övningsskolorna och
övningsförskolorna kan inleda försöksverksamheten under 2014.
13
3. Konsekvensutredning
Kostnader för högskolor
De högskolor som väljer att ansöka om att få delta i försöksverksam- heten kan drabbas av vissa administrativa kostnader i samband med ansökan. Det är dock frivilligt för en högskola att ansöka om ett deltagande.
För själva deltagandet i försöksverksamheten ersätts en högskola genom det föreslagna riktade statsbidraget. Eftersom nuvarande organisation av den verksamhetsförlagda utbildningsdelen skiljer sig åt mellan olika lärarutbildningar och högskolor, kommer den extra kostnaden för att genomföra försöksverksamheten att bli olika stor vid olika högskolor.
Utöver ordinarie ersättning för den verksamhetsförlagda utbildnings- delen beräknas enligt vad som redovisats ovan ett bidrag om 3 500 kronor per deltagande student och år utgå till de lärosäten som deltar i försöksverksamheten efter beslut av Universitets- och högskolerådet.
Såväl statliga universitet och högskolor som enskilda utbildnings- anordnare som har tillstånd att utfärda examen ges möjlighet att på lika villkor få delta i försöksverksamheten.
Kostnader för huvudmännen för skolan eller förskolan
För huvudmännen för de skolor och förskolor som kommer i fråga som övningsskolor och övningsförskolor bedöms inga särskilda kostnader uppstå med anledning av förslaget. Huvudmännen bör i stället efter överenskommelse med aktuella högskolor få ytterligare ersättning för t.ex. genomförande av handledning till studenter. När det gäller organiseringen av verksamhetsförlagd utbildning beräknas inga nya kostnader uppstå, eftersom huvudmännen redan i dag deltar i genom- förandet av verksamhetsförlagd utbildning för totalt sett samma antal studenter. Snarare bör kostnaderna kunna minska om den verksamhets- förlagda utbildningen koncentreras till färre skolor och förskolor. Det är öppet för både offentliga och fristående skolor och förskolor att på lika villkor var verksamma som övningsskolor och övningsförskolor.
Sveriges medlemskap i EU
Regleringarna berör inte förhållandet till Sveriges medlemskap i EU.
Jämställdhet
Förslagen bedöms inte medföra några konsekvenser för jämställdheten.
Det finns möjligheter för både män och kvinnor att på samma villkor
medverka i försöksverksamheten.
2013-01-31
Dnr SU FV-6.5-0259- 13
1 (28)
Stockholms universitet Besöksadress: Bloms hus Telefon: 08-164875, 073-4602792 Telefax:
E-post: anna-karin.bjorling@su.se
Anna-Karin Björling Utredare
Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor med
anknytning till lärarutbildningarna
– lägesrapport nr 1
2 (28)
Innehållsförteckning
Sammanfattning ... 3 Uppdrag från Regeringen och Utbildningsdepartementet ... 4 Verksamhetsförlagd utbildning för lärarutbildningar vid Stockholms universitet ... 4 Avtal mellan Stockholms universitet och skolhuvudmännen ... 6 De särskilt utvalda VFU-skolorna ... 7 Organisering och finansiering ... 10 Ledning ... 10 Resursförstärkning och finansiering... 11 Aktiviteter ... 12 Enkätundersökning ... 15 Samarbete mellan universitetet och VFU-skolorna ... 16 Att vara många studenter på skolan ... 16 Introduktion på skolan... 17 Handledning på skolan ... 17 Studentseminarier på skolan ... 19 Utvärdering på skolan ... 19 Förväntade studieresultat och examination ... 20 Utvecklingsområden ... 20 Bilagor ... 21 Bilaga 1. Mötesarenor under 2012. ... 21 Bilaga 2. Medel som respektive institution/centrum/avdelning/enhet tilldelats för
försöksverksamheten under 2012. ... 22 Bilaga 3. Exempel på studentenkät. ... 23
3 (28)
Sammanfattning
Detta är den första lägesrapporten om Stockholms universitets försöksverksamhet med särskilt utvalda VFU-skolor med anknytning till lärarutbildningarna. Verksamheten beräknas pågå under fem år med start 2012 och avslut 2017 (slutrapport). Det övergripande målet är att höja kvaliteten i lärarutbildningarna och stärka studenternas professionsutveckling genom ett närmare samarbete mellan universitet och skola. Detta sker t.ex. genom seminarier med handledare respektive studenter och genom att universitetets VFU-lärare regelbundet finns på plats på skolan för att stödja handledarna i deras arbete med studenterna. Personalen erbjuds även introduktion i universitetets VFU-bedömningsmodell för lärarutbildningar och lärarna på skolorna erbjuds handledarutbildning om 7,5 hp som genomförs på plats på skolan. På sikt ska skolorna även fungera som värdar för forsknings- och utvecklingssatsningar.
Försöksverksamheten leds av en projektgrupp som utgörs av ordförande för Samordnings- gruppen för lärarutbildningarna vid Stockholms universitet, en projektledare och en utredare. I verksamheten deltar även cirka tjugo VFU-lärare från fyra lärarutbildningsinstitutioner och ett centrum. På respektive skola finns även en VFU-kontaktperson/projektledare, utsedd av skolledningen, som har ett nära samarbete med en eller ett par av VFU-lärarna. Särskilda medel har tillförts från Stockholms stad respektive Botkyrka kommun för att finansiera VFU- kontaktpersonen. Universitetet har bland annat tillfört 200 kr extra per högskolepoäng (hp) VFU.
Under 2012 har elva skolor varit knutna till försöksverksamheten, varav tre är förskolor, fem grundskolor (en F-6- och fyra F-9-skolor) och tre gymnasier. Två av grundskolorna har särskola och ett gymnasium gymnasiesärskola. Åtta av skolorna finns i Stockholms stad och tre i Botkyrka kommun. Verksamheten planeras att omfatta minst 250 studenter (cirka 100 grundlärarstudenter, 100 ämneslärarstudenter, 35-40 förskollärarstudenter och 10-15
speciallärarstudenter, yrkeslärarstudenter tillkommer senare). Räknat från hösten 2012 ingår ämneslärarna under fem år, medan övriga ingår under en något kortare period.
År 2012 har framför allt använts för att organisera och bygga upp verksamheten, såsom att rekrytera skolor, avsätta personal, finansiera samt informera och förankra. Det är även tidskrävande att anpassa placerings- och samverkanssystem till försöksverksamheten, särskilt för ett stort lärosäte som Stockholms universitet. En planeringsfas har vidare övergått till en genomförandefas genom att en rad olika aktiviteter har satts igång, såsom handledar- utbildningar, seminarier och möten. Under slutet av 2012 genomfördes även en enkätunder- sökning till studenter och personal vid ett urval av VFU-kurser och särskilt utvalda VFU- skolor. Resultatet visar bland annat att samarbetet mellan universitetet och skolorna har fungerat bra, och att både personal och studenter upplevt det som positivt och givande att det har varit många studenter på skolan. Mot bakgrund av resultatet presenteras också ett antal förslag på utvecklingsområden som kan prövas i försöksverksamheten och/eller generellt i verksamhetsförlagd utbildning.
4 (28)
Uppdrag från Regeringen och Utbildningsdepartementet
Under senvåren 2011 kontaktade Utbilningsdepartementet Stockholms universitet för att diskutera en eventuell försöksverksamhet avseende särskilt utvalda skolor för verksamhets- förlagd utbildning, s.k. VFU-skolor1. Universitetet hade då en tid, i liten skala, förberett ett pilotprojekt med likande inriktning. Under hösten 2011 presenterade universitetet ett par alternativa upplägg med olika ambitionsnivåer. I regleringsbrevet från Regeringen och Utbildningsdepartementet för 2012 tilldelades universitetet 5 miljoner för att inleda försöksverksamheten. Av regleringsbrevet framgår följande:
”Medlen ska användas för försöksverksamhet med särskilt utvalda skolor för verksamhets- förlagd utbildning, s.k. VFU-skolor, i syfte att höja kvaliteten i lärar- och förskollärar- utbildningarnas verksamhetsförlagda utbildningsdel. Projektet ska även bidra till att fler ämnesdidaktiska forskningsprojekt genomförs i skolan, till skolutveckling och ökad
kompetens i de särskilda VFU-skolorna och till mer kunskap om evidensbaserade metoder i skolan. Försöksverksamheten ska dokumenteras och följas upp kontinuerligt. Stockholms universitet ska hålla Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet) informerat om
verksamheten och inkomma med en rapport senast den 28 februari 2013.”
Under ett möte med departementet den 17 januari 2013 bestämdes att rapporten (helst) ska inkomma redan den 31 januari 2013. Detta är något vi tagit fasta på, vilket innebär att en del tabeller inte är helt fullständiga.
Verksamhetsförlagd utbildning för lärarutbildningar vid Stockholms universitet Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) för lärarutbildningar kan organiseras på olika sätt vid olika universitet och högskolor. Rapporten inleds därför med en översiktlig beskrivning av VFU vid Stockholms universitet som syftar till att ge en bakgrund till försöksverksamheten.
VFU i lärarutbildningarna vid Stockholms universitet (och även nationellt) utgörs fr.o.m.
hösten 2011 av 30 hp i respektive utbildning och ska tillsammans med den universitets- förlagda delen skapa en helhet2. VFU genomförs i samverkan med kommunerna inom Stockholms län. Detta innebär att VFU kan genomföras i såväl kommunala som fristående förskolor, grundskolor och gymnasieskolor.
Cirka 1000 skolor i 40 kommuner eller stadsdelar tar årligen emot cirka 5500 lärarstudenter från Stockholms universitet under deras VFU. Samarbetet mellan universitetet och
kommunerna/stadsdelarna har en särskild organisation, är reglerat genom samverkansavtal
1. Dessa skolor kallas även för ”övningsskolor” eller ”handledningsskolor”. I enlighet med regleringsbrevet från departementet har vi i rapporten valt att kalla dem VFU-skolor.
2. Gäller de nya lärarutbildningarna från 2011. Försöksverksamheten fokuserar på dessa utbildningar men omfattar även en del studenter i den tidigare utbildningen.
5 (28)
och involverar många olika funktioner både vid universitetet, hos skolhuvudmännen och i skolorna.
Under 2012 ingick förskollärarprogrammet, grundlärarprogrammet med inriktning mot fritidshem, F-3 eller 4-6 samt ämneslärarprogrammet i försöksverksamheten. Under 2013 kommer även speciallärarprogrammet att ingå. Vi räknar också med att inom kort inkludera yrkeslärarprogrammen. Deras verksamhet kommer att redovisas först i rapport nr 2 som, enligt regleringsbrevet för 2013, ska inkomma till departementet senast den 28 februari 2014.
I tabell 1 nedan presenteras en översikt över vilka VFU-kurser som genomförs under
respektive termin, med fokus på ”lärarutbildningar med start fr.o.m. hösten 2011” och som har ingått i försöksverksamheten under 2012. Studenter i ”lärarutbildningar med start 2001 t.o.m.
våren 2011”, vilkas VFU-moment tidsmässigt sammanfaller med dessa kurser, ingår också i verksamheten.
Tabell 1. VFU-kurser som genomförs under respektive termin för förskollärarprogrammet, grundlärarprogrammet med inriktning mot fritidshem, F-3 och 4-6, ämneslärarprogrammet med inriktning mot 7-9 respektive gymnasium.
De kurser som står med fet stil genomfördes under 2012. Övriga är under utveckling.
Termin Utbildning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Förskollärar- programmet
VFU I 3 hp
VFU II 6 hp
VFU III 6 hp
VFU IV 7,5 hp
VFU V 7,5 hp
Grundlärar- programmet - fritidshem
VFU I a 2,5 hp
VFU 1b 5 hp
VFU II 7,5 hp
VFU III 15 hp
Grundlärar- programmet - F-3 och 4-6
VFU I 2,5 hp
VFU II 5 hp
VFU III 7,5 hp
VFU IV 15 hp
Ämneslärar- programmet - 7-9
VFU I 6,5 hp
VFU II 7,5 hp
VFU III 16 hp
Ämneslärar- programmet - gymnasium
VFU I 6,5 hp
VFU II 7,5 hp
VFU III 16 hp
6 (28)
Samtliga VFU-kurser inleds och avslutas med ett eller flera seminarier på universitetet.
Studenterna examineras genom dokumentation i en digital portfölj, muntlig redovisning vid reflektionsseminarier, trepartssamtal (gäller inte vid VFU I inom grund- och förskollärar- programmen) och VFU-handledarens skriftliga omdöme i en VFU-rapport.
Avtal mellan Stockholms universitet och skolhuvudmännen
Den 7 juli 2012 slöts ett tilläggsavtal till det samverkansavtal om verksamhetsförlagd utbildning inom lärarprogrammen som undertecknades av lärosäten och kommuner i
Stockholms län under hösten 2011. Tilläggsavtalet syftar till att skapa ett fördjupat samarbete mellan Stockholms universitet och de avtalsslutande särskilt utvalda VFU-skolorna kring den verksamhetsförlagda utbildningen. Avtalet omfattar perioden 1 juli 2012 – 31 december 2016 och kan förlängas ett år i taget om parterna är överens om det efter att årlig uppföljning skett.
Om förutsättningar för avtalet förändras under avtalsperioden ska enligt avtalet nya förhandlingar upptas om någon av parterna begär det. Det övergripande målet är att höja kvaliteten i lärarutbildningen och stärka studenternas professionsutveckling.
Stockholms universitet förbinder sig
Att de särskilt utvalda VFU-skolorna prioriteras vid placering av studenter så att de alltid får det maximala antal studenter de kan ta emot.
Att universitetets samordningsinstitutioner för VFU-kurserna anordnar två seminarier per termin vid de särskilt utvalda VFU-skolorna mellan universitetslärare och
handledare, där man möts för att diskutera undervisning i syfte att stödja studenterna i deras professionsutveckling och utveckla skolans verksamhet.
Att de särskilt utvalda VFU-skolorna prioriteras vid erbjudanden från universitetet om handledarutbildningar och utbildning till mentorer för nyexaminerades
introduktionsperiod.
Att utbetala ersättning i enlighet med det samverkansavtal för verksamhetsförlagd utbildning som gäller från och med 2012-01-01, samt därutöver 200 kronor per högskolepoäng VFU för varje student som placeras vid en särskilt utvald VFU-skola.
Att dokumentera samt att årligen följa upp samarbetet.
Skolhuvudmännen förbinder sig
Att skapa förutsättningar för utveckling av den verksamhetsförlagda utbildningen genom att t.ex. prova olika modeller för genomförande.
Att bidra med medel för projektledning vid varje särskilt utvalda VFU-skola.
Att handledarna vid de särskilt utvalda VFU-skolorna anordnar två professionsutvecklande seminarier per termin för VFU-studenterna.
Att de särskilt utvalda VFU-skolorna ska fungera som nav för andra skolor i arbetet med verksamhetsförlagd utbildning.
7 (28)
Avtalet speglar bland annat den stora satsning som universitetet genomför för att erbjuda handledarutbildning om 7,5 hp till samtliga lärare på de särskilt utvalda VFU-skolorna.
Handledarutbildningen, liksom seminarierna, genomförs på plats på respektive skola. Detta innebär att deltagarna inte behöver resa till universitetet för en campusförlagd handledar- utbildning, vilket underlättar praktiskt. Men framför allt innebär det att handledarutbildningen och seminarierna kan anpassas till respektive skolas och skolforms verksamhet.
Samtlig personal på VFU-skolan och, i mån av plats, även handledare på närliggande skolor har även erbjudits introduktion i VFU-bedömningsmodellen i form av två halvdagar. På detta och andra sätt kan VFU-skolan fungera ett nav för andra skolor. I mån av plats erbjuds även handledare från närliggande skolor att delta i handledarutbildningen. Detta är unikt då introduktion i modellen och handledarutbildning för övrigt genomförs på universitetet.
Formerna för seminarierna utprövas och utvecklas på respektive skola och planeras i samverkan/diskussion med universitetets särskilt utvalda VFU-lärare och ämnesdidaktiker3. På sikt ska även en gemensam ”seminariebank” tas fram med seminarier med
professionsutvecklande innehåll som bör hållas för studenterna på respektive skola. På sikt kommer dessutom samverkan att byggas upp mellan VFU-skolorna och närliggande skolor kring ämnesdidaktiska och professionsfördjupande seminarier. ”Navbyggandet” kommer på detta sätt att successivt utvecklas och fördjupas.
De särskilt utvalda VFU-skolorna
I försöksverksamheten ingår för närvarande följande elva ”förskolor”, ”grundskolor”
och ”gymnasier”4: Förskolor
- Karlavagnens förskola, Botkyrka kommun - Nytorgets förskolor, Stockholms stad - Råcksta förskolor, Stockholms stad Grundskolor
- Bäckahagens skola, F-9 samt särskola, Stockholms stad - Knutbyskolan, F-6, Stockholms stad
- Skarpnäcksskolan, F-9 samt särskola, Stockholms stad - Sturebyskolan, F-9, Stockholms stad
- Trädgårdsstadsskolan, F-9, Botkyrka kommun
3. För enkelhetens skull används ”VFU-lärare” som en sammanfattning av ”VFU-lärare och ämnesdidaktiker”.
4. Två av ”förskolorna” är egentligen enheter som inkluderar flera förskolor, två av ”grundskolorna” och ett ”gymnasium” inkluderar även ”särskola” respektive ”gymnasiesärskola” som är egna skolformer. För enkelhetens skull har vi valt att kalla dem förskolor, grundskolor och gymnasier.
8 (28)
Gymnasier
- St:Eriks gymnasium, samt gymnasiesärskola, Stockholms stad - Tensta/Ross gymnasium, Stockholms stad
- Tumba gymnasium, Botkyrka kommun
Knutbyskolan, Bäckahagens skola och Trädgårdsstadsskolan har även ingått i ”pilotprojektet”
som började planeras hösten 2010.
Försöksverksamheten planeras att omfatta minst 250 studenter (cirka 100 grundlärarstudenter, 100 ämneslärarstudenter, 35-40 förskollärarstudenter och 10-15 speciallärarstudenter,
yrkeslärarstudenter tillkommer senare). Räknat från hösten 2012 ingår ämneslärarna under fem år medan övriga ingår under en något kortare period.
Tabell 2 nedan ger en överblick över VFU-skolornas storlek, antal studenter på respektive skola etc. under främst 2012. Tabellen kommer regelbundet att följas upp i syfte att bland annat identifiera eventuella skillnader i planerat antal lärare som ska handledarutbildas och antal studenter i förhållande till faktiskt antal handledarutbildade lärare och antal studenter.
Tabell 2. Antal barn/elever, tillsvidareanställda lärare/pedagoger, handledarutbildade lärare/pedagoger, personal som fått introduktion i VFU-bedömningsmodellen (3 timmar vid två tillfällen), studenter inom lärarutbildningar från 2001 och studenter inom lärarutbildningar fr.o.m. ht-2011 vid respektive förskola, grundskola och gymnasium.
I antal barn/elever vid Bäckahagens skola, Skarpnäcks skola och St:Eriks gymnasium inkluderas även särskolelever.
Skolfakta Förskolor,
grundskolor och gymnasier
Antal barn/
elever
2012
Antal tillsvidare- anställda lärare/peda- goger 2012
Antal hand- ledarutbildade lärare/pedagoger
T.o.m. 2012 och ev. planerat
Antal som fått introduk- tion i VFU- bedömnings- modellen 2011,2012 och ev.
planerat
Antal studenter inom lärarutb.
från 2001 2012
Antal stu- denter inom lärarutb.
fr.o.m. ht- 2011 2012
Karlavagnens förskola
111 st. 18 st. T.o.m. 2012: 4 st.
2013: Ännu inte planerat
2011: 1 st.
2012: 0 st.
2013: 3 st.
2 st. 4 st.
9 (28)
5. Förskollärarstudenterna följs från våren 2013 då förskollärarutbildningens VFU-kurser startar. Därför är det inga studenter på Nytorget och Råcksta förskolor under 2012. Karlavagen fanns med i det tidigare ”pilotprojektet”.
Förskolor, grundskolor och gymnasier
Antal barn/
elever
2012
Antal tillsvidare- anställda lärare/peda- goger 2012
Antal hand- ledarutbildade lärare/pedagoger
T.o.m. 2012 och ev. planerat
Antal som fått introduk- tion i VFU- bedömnings- modellen 2011,2012 och ev.
planerat
Antal studenter inom lärarutb.
från 2001 2012
Antal stu- denter inom lärarutb.
fr.o.m. ht- 2011 2012
Nytorgets förskolor 195-205 st. 17 st. T.o.m. 2012: 1 st.
2013-2017: 20 st.
2012: 45 st. 4 st. 0 st.5
Råcksta förskolor 260 st. 60 st. T.o.m. 2012: 3 st.
2013-2017: 17 st.
2012: 60 st. 6 st. 0 st.
Bäckahagens skola 455 st. 37 st. T.o.m. 2012: 16 st. 2012: 38 st. 12 st. 14 st.
Knutbyskolan 310 st. 38 st. T.o.m. 2012: 16 st. 2012: 22 st. 5 st. 15 st.
Skarpnäcksskolan 836 st. 45 st. T.o.m. 2012: 0 st.
2013: Ca. 40 st.
2012: 0 st.
2013: Ca. 80 st.
6 st. 13 st.
Sturebyskolan 1027 st. 62 st. 2013: 3 st. (nya 7,5 hp), 25 st. äldre utb)
2012: 15 st. 6 st. 10 st.
Trädgårdsstads- skolan
640 st. 59 st. T.o.m. 2012: 12 st.
2013: 18 st.
2011: Samtlig personal.
14 st. 14 st.
Ross/Tensta gymnasium
730 st. 53 st. T.o.m. 2012: 2 st. 2012: 30 st. 14 st. 10 st.
S:t Eriks- och Scengymnasiet
1449 st. 145 st. T.o.m. 2012: 33 st. 2012: 15 st. 11 st. 11 st.
Tumba gymnasium 1200 st. 90 st. Tom 2012: 10 st.
2013: 25 st.
intresserade.
2012/2013:
Hela kollegiet jan-feb 2013.
5 st. 3 st.
10 (28)
Av tabellen framgår att antal barn/elever på förskolorna, grundskolorna och gymnasierna varierar; från 106 på en förskola till 1449 på en gymnasieskola. En del grundskolor är även dubbelt eller tredubbelt så stora som andra, mätt i antal barn/elever. I detta sammanhang kan det även nämnas att en skola (St:Eriks gymnasium) ligger i innerstaden, andra i närförort och ytterligare andra längre ut. Skolorna finns även i olika områden med befolkning med
varierande socio-ekonomisk bakgrund.
Av tabellen framgår även antalet studenter på framför allt gymnasierna inte proportionerligt i förhållande till skolans storlek (mätt i antal elever) och inte heller i förhållande till antal handledarutbildade lärare. På sikt är planen att respektive förskola/grundskola/gymnasium tilldelas det antal studenter som de kan emot och att relationen mellan antalet handledar- utbildade lärare och antalet studenter blir mer proportionerlig, men det är naturligtvis beroende av olika faktorer såsom hur många studenter som söker respektive program och inriktning och vilka platser som skolorna kan erbjuda. En grundskola F-9 kan t.ex. erbjuda handledare i många olika program (fritidshem, F-3, 4-6 och ämneslärare) vilket gör det möjligt att placera ett större antal studenter.
Av tabellen framgår dessutom att betydligt fler personer (ibland samtlig pedagogisk personal) har fått introduktion i VFU-bedömningsmodellen än som har genomfört handledarutbildning.
Detta beror på att introduktionen och utbildningen kan ses som en ”tvåstegsraket” där den kortare introduktionen föregår och inkluderas i en längre handledarutbildning. Introduktion i VFU-bedömningsmodellen är vidare och enligt samverkansavtalet en grundförutsättning för att handledare lärarstudenter.
Organisering och finansiering Ledning
Det övergripande ledningsansvaret för försöksverksamheten ligger på universitetets Samordningsgrupp för lärarutbildningarna och på Samordningsgruppens särskilda VFU- utskott. Detta innebär att verksamhetens ledning är direkt förankrat i områdes- och
fakultetsnämnderna, vilket är viktigt för att de ansvariga lärarutbildningsinstitutionerna ska bli engagerade och stödja samverkan med de särskilt utvalda VFU-skolorna.
Den operativa ledningen utgörs av ordförande i Samordningsgruppen, en projektledare vid en lärarutbildningsinstitution och en utredare vid Planeringsavdelningen. Ordförande är en länk till universitetsledningen och till de beslutande grupperna med representation såväl från universitetet som från skolhuvudmännen. Projektledaren leder och organiserar verksamheten på de aktuella skolorna och samarbetar med skolledningarna. Utredaren har en indirekt ledningsfunktion genom arbetet med att kontinuerligt återföra erfarenheter från verksamheten som kan ligga till grund för successiva förbättringar. Till projektet har även knutits cirka tjugo särskilt utvalda VFU-lärare som ansvarar för att stödja handledarna i deras arbete med
studenterna. På respektive skola finns även en VFU-kontaktperson/projektledare som är utsedd av skolledningen. Denna person ansvarar bland annat för att, i samverkan med särskilt
11 (28)
utvalda VFU-lärare, organisera verksamheten för att på bästa sätt kunna ta emot många studenter.
Projektledningen organiserar informations-, planerings- och avstämningsmöten för att stödja de befintliga organisations- och ledningsstrukturerna på universitetet och skolorna i deras arbete med att successivt fördjupa samverkan. Ett par exempel på mötesarenor är regelbundna erfarenhetsutbyten mellan förskolor, grundskolor respektive gymnasieskolor samt planerings- möten mellan VFU-lärare på universitetet. Syftet med dessa möten är att diskutera erfaren- heter, identifiera problem och möjligheter och hitta gemensamma lösningar. I samband med olika möten och föredrag lokalt och nationellt har vi även märkt ett markant ökat intresse för projektet från andra universitet, högskolor och skolor. Vid de tre senaste nationella VFU- konferenserna har försöksverksamheten exempelvis haft en egen punkt.
En viktig del i försöksverksamheten är samarbetet med Helsingfors universitet. Under en kick-off i september genomfördes t.ex. en inspirationseftermiddag, där Olli Määttä, chef för internationella relationer vid Helsingfors universitet och lärare vid övningsskolan Helsingfors Normallyceum, deltog. Framöver planerar vi även för att representanter från övningsskolorna i Helsingfors bidrar till verksamheten genom att företrädesvis granska och analysera
erfarenheterna av försöksverksamheten i Stockholm. Under oktober 2012 undertecknade universiteten därför en avsiktsförklaring avseende samarbete med bland annat Helsingsfors övningsskoleverksamhet.
Resursförstärkning och finansiering
Den bärande tanken i modellen med särskilt utvalda VFU-skolor är, som redan nämnts, att universitetets VFU-lärare regelbundet är ute på skolorna. Mer konkret avsätter en till två lärare cirka 10-20 % av en heltid för samverkan med respektive skola. Deras ansvar är bland annat att stödja handledarna individuellt eller i grupp i syfte att stödja studenterna i deras professionsutveckling. Ersättningen till skolorna utökas även med 200 kr/högskolepoäng VFU för de studenter som gör sin VFU på de aktuella skolorna. En viss resurs avsätts också för omkostnader i samband med studiebesök, konferenser etc. Denna resursförstärkning bedöms som mycket viktig, dels för att skapa utrymme för VFU-skolornas utvidgade uppdrag, dels för att möjliggöra det utvecklingsarbete som försöksverksamheten kräver.
Förutom basresurser i form av exempelvis VFU-ansvariga, kursansvariga, VFU-kurslärare och medel för digital portfölj har universitetet tillfört särskilda medel för en projektledare (50 % av heltid) och en utredare (20 % av heltid). Skolhuvudmännen tillför, utöver stödet till den ordinarie VFU-verksamheten, särskilda medel för en VFU-kontaktperson/projektledare vid varje särskilt utvald VFU-skola motsvarande 150 000 kr i Stockholms stad och 100 000 kr i Botkyrka kommun.
För 2012 tillförde Utbildningsdepartementet 5 miljoner, men inga garantier kunde då lämnas avseende fortsatt finansiering bland annat på grund av den pågående utredningen av
verksamheten med särskilt utvalda VFU-skolor. Stockholms universitet beslutade då lägga försöket på en kostnadsnivå där medlen skulle räcka i två och ett halvt år, dvs. halva
försöksperioden och att universitetet skulle skjuta till medel om inga externa medel skulle till-
