Bedömning av de nationella proven för årskurs 3 och 6 i ett andraspråksperspektiv

Bedömning av de nationella proven för årskurs 3 och 6 i ett

andraspråksperspektiv

Med fokus på kursplanen i svenska som andraspråk

monica.soderstrom.lareu@andrasprak.su.se

”Undervisningen ska ge eleverna rika möjligheter att kommunicera på svenska utifrån sin kunskapsnivå, utan att ställa för tidiga krav på korrekthet.”

”I mötet med olika typer av texter, scenkonst och annat estetiskt berättande ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt svenska språk, den egna identiteten och sin förståelse för omvärlden.”

Syfte:

”Det finns en rad olika sådana strategier. Det kan tillexempel röra sig om omskrivningar,

nybildningar, överanvändning,

övergeneralisering, förenkling eller transfer”

Strategier för att göra sig förstådd

Genom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

• välja och använda språkliga strategier,

• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

• söka information från olika källor och värdera dessa.

Strategier

omskrivningar

en sån som finns i parken, en sån som man gungar på,

en sån som man gungar två på mammas mamma å pappa

nybildningar

fotvantar, fiskpinne, mackbryggare

överanvändning

Vi ska gå till Turkiet i sommar.

Doktorn gjorde spruta på min pappa.

övergeneralisering hundar, kattar, bordar hoppade, springde, gådde

förenkling

en hund, många hund

transfer

How much is the clock?

Kommentarmaterial till kursplanen i svenska som andraspråk

Exempel på begrepp i kommentarmaterialet:

kommunikativa aspekter bas och utbyggnad

interimspråk

vardagsspråk och skolspråk

språkliga strategier

Kommentarmaterial kunskapskraven i svenska och svenska som andraspråk

Elevexempel och kommentarer

Här nedan följer kommentarer till vad som kännetecknar de elevresonemang som lärarna bedömt. Kommentarerna är giltiga oavsett om eleven följer kursplanen i svenska eller kursplanen i svenska som andraspråk eftersom

kunskapskraven i de båda ämnena i detta fall är exakt likadana. Men det är centralt att undervisningen som leder fram till bedömningen svarar mot elevens behov och att läraren har nödvändiga kunskaper om utveckling och undervisning i andraspråk.

Ur: Kommentarmateria till kunskapskrav en i svenska och svenska som andraspråk sid. 9

…men är de exakt lika?

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt

framträdande budskap i olika verk

samt på

ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

(min kursivering)

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra enklaoch väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.

Eleven kan även beskriva sin upplevelse av läsningen på ett välutvecklat sätt.

(min kursivering)

Ur: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 sidan 233 och 251 Exemplet från kommentarmaterialet från Lgr11

Provens syfte

”Syftet med ämnesproven är att stödja en likvärdig och rättvis bedömning samt ge underlag för analys av i vilken utsträckning kunskapskraven uppfylls på skolnivå, på huvudmannanivå och på nationell nivå. Proven bidrar också till att kartlägga elevens kunskaper i respektive ämne och kan vara underlag när det gäller att uppmärksamma behov av särskilt stöd.”

M.Nilsson och U.Sundemo red. K. Nauclér (2001) Symposium 2000 Ett andraspråksperspektiv på lärande.

Vad skiljer i kunskapskraven?

Exempel från åk 3:

…utifrån egna referensramar…

…enkel röd tråd..

…i huvudsak fungerande…

Faktatexterna…egna formuleringar…

…blir begripligt…

…och språk…

…grundläggande ordförråd…

…huvudsakliga…

Eleven kan uppmärksamma när språkliga missförstånd uppstår och ber då om förtydliganden. Vis samtal använder eleven i huvudsak fungerande språkliga strategier för att göra sig förstådd.

Vad mäter proven?

• Ur centralt innehåll svenska som andraspråk för åk 3 prövas inga av de 5 punkterna i centralt innehåll som skiljer i ämnena.

• Ur centralt innehåll svenska som andraspråk för åk 6 prövas en av de 4 punkterna i centralt innehåll som skiljer i ämnena.

Vad mäter de inte?

• 16 av 26 punkter ur centralt innehåll (Äp 3)

• 8 av de 22 punkterna ur centralt innehåll (Äp6 )

Sims 3

Sims 3 är en data spel. Den handlar om människas liv. Det vad man ska göra i spelet är att man ska spela en person som ska jobba, ta hand om sin familj, göra det vad den tycker om att göra, äta och massa andra saker som gör en vanlig människa i verkligheten. För det första ska man välja kön, kläder, hårfärg, kroppens färg, ögonfärg osv. Sedan kan man välja om man vill ha familj och djur. Efter det så väljer man hur detta personen ska vara, exempel: snäll, alltid bra humör, hjälpsamt osv.

Sedan så ska man ange ett namn och ett efternamn.

Efter det så börjar man spela. Om du har till exempel gjort hela familjen så måste du spela alla personer inte på en gång eftersom du måste ha ett koll på alla, till ex: en man kan bli hungrig så måste du ge mat till honom. Sedan så kan du köpa möbler osv. Efter det kan du söka efter ett jobb (genom datorn, mobilen) så att du har pengar att köpa saker och mat. Så är det i spelet sedan kan du bara leva ett liv och spela. Ju. ☺

http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.158607!/Menu/article/attachment/Instruerande%20text%20-%20Elevl%C3%B6sning%201.pdf

Exempel på elevsvar åk 6

Exempel på bedömt elevsvar åk 3

Andraspråksdrag

Texten innehåller några inlärardrag som dock inte påverkar läsningen negativt.

Det eleven främst har svårigheter med är användandet av prepositioner, t.ex. när de kom ut i huset i stället för ut ur huset, berättade till sina föräldrar i stället för berättade för sina föräldrar samt vissa uttryck som t.ex. såg sig omkring då eleven i stället förenklar uttrycket och skriver tittade runt. Texten visar också att eleven har svårigheter med svenskans genus vid lite mer ovanliga ord, t.ex. ett jordbävning, en stamp.

http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.158607!/Menu/article/attachment/Instruerande%20text%20-%20Elevl%C3%B6sning%201.pdf

Vem bedömer?

(Vilken kompetens behöver läraren)

”Vid bedömning av andraspråksinlärares texter är det viktigt att inte låta sig störas av att

eleverna inte fullt ut behärskar användningen av en komplex struktur, utan istället se detta som en utvecklingsprocess där eleverna måste få använda hela sin kommunikativa språkförmåga.”

s. 10 bedömningsanvisningar äp3

Formativ funktion

” Ämnesprovet i svenska och svenska som

andraspråk har i årskurs 3 (6) också en formativ funktion. Proven är en avstämning men också ett avstamp inför fortsatt undervisning.”

Men…hur görs eleven delaktig?

Strategier för bedömning och lärande

• tydliggöra målen och få eleverna att dela skolans intentioner och skolans kriterier för framgång

• möjliggöra effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som skapar synliga tecken på elevernas lärande

• ge feedback som utvecklar lärandet

• aktivera eleverna som resurser för varandra

• förmå eleverna att ta lärandet i egna händer

Thomson och Wiliam (2007)

Nationella provens möjligheter

bedömning för lärande

SPÖKHUSET

Det var en gång två modiga barn Max och Maja.

Max är 15 år gammal och Maja är 13 år gammal.

Varje fredags och lördags kväll tittar de på läskiga filmer. – Maja!, ropar Max i soffan – Ja!, ropar Maja tillbaks. – Vill du följa med mig till ett spökhus, säger Max när Maja kommer. – Ja, om det finns spökhus, säger Maja…

Den stora getten

Det var en gång tre killar som hette Tomas och Ali och Malcolm. En dag gick de till skogen. När dom kom till skogen såg dom ett hus. När dom tre pojkarna såg huset blev alla rädda och alla ville gå tillbaka men Tomas och Malcolm ville inte gå tillbaka dom ville tita lite mer på huset och ville gå närmre. När dom kom fram till huset öppnade Tomas dören och när dom kom in i huset tittade dom runt…

En gång såg jag 2 killar som slog 1 kille det kom näsblod på honom då. Min moster är scenskräck och hon stog på en scen förrut när jag var 2 år och hon blev jätte rädd så hon sprang ifrån scenen. En gång så hoppade jag till när min bror skrämmde mig…

http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.115097!/Menu/article/attachment/Autentiska_elevtexter_ber%25E4ttande_genren.pdf

Diskussion

Möjligheter? Problem?

• Bedömning av ämnesproven i svenska som andraspråk?

• Återkoppling till eleverna? Ämnesprovens formativa funktion?

Inför framtiden:

Frågor som du anser är viktiga att NC driver kring ämnet svenska som andraspråk?

Litterartur

Skolverket:

Lgr-11

Kommentarmaterial kursplanen i svenska som andraspråk

Kommentarmaterial kunskapskraven i svenska och svenska som andraspråk Kunskapsbedömning i skolan-praxis, begrepp, problem och möjligheter Bedömarträningsmaterial åk 3 och 6 Skolverkets webbplats:

http://www.skolverket.se/prov-och-bedomning/ovrigt- bedomningsstod/grundskoleutbildning/ak-4-6/bedomartraning

http://www.skolverket.se/prov-och-bedomning/nationella-prov/ak3/2.2679/2.2680

Lundgren. B. Avgränsa utan att begränsa: Om kursplaner för svenska respektive svenska som andraspråk. I Språkets gränser-och verklighetens: Perspektiv på begreppet gräns

http://umu.diva-portal.org

C. Lundahl (2011) Bedömning för lärande Nordsteds