Sammanfattning
Mångfalden finns ibland oss, vare sig vi vill det eller inte. Vi lever mitt i det mångkulturella samhället, utan att reflektera speciellt mycket över det. Skolan, som speglar ett samhälle i miniatyr, är den plats som vi troligen kommer i kontakt med mångkulturen för första gången.
Det är genom skolan, som vi skaffar oss våra grundläggande kunskaper om varandra och om olikheter och likheter. Vad tänker elever som går i en mångkulturell klass, i skolår 6, om mångkultur? Vilka upplevelser har elever av mångkultur i undervisning? Vad ser eleverna som hinder respektive möjligheter med att möta kamrater från olika länder och kulturer i en och samma klass?
Jag valde en kvalitativ metod, för att få svar på mina frågeställningar. Metoden blev enskilda intervjuer med elever i skolår 6. Totalt blev det tio intervjuer, varav fyra av dem var
pilotintervjuer. Resultaten redovisade jag sedan på adekvat sätt och analyserade dem.
Av resultatet framgår det, att eleverna inte reflekterar så mycket över, vad mångkultur kan vara. De har nästintill endast gått i samma skola, där många olika kulturer funnits
representerade. De uppger att det är roligt, att många kulturer finns i klassen, och att man lär sig mycket av varandra, mestadels främmande språk. Flertalet av eleverna uppgav, att de skulle kunna tänka sig, att inför klassen berätta om sin kultur, eller sitt hemland. De uppfattade inte att lärarna hade något emot att eleverna sade till om de ansåg något vara missvisande. Eleverna uppfattade inte, att det var speciellt mycket bråk på skolan, vare sig mellan kompisar, i klassen eller i skolan i stort. När det var bråk handlade det oftast om ordinära företeelser. Ett hinder som framgick av undersökningen dock, var att de olika religionerna ofta låg grund för många av missförstånden som kunde uppstå.
Nyckelord: mångkultur, undervisning, elevers uppfattningar om mångkultur, hinder, möjligheter
Abstract
Diversity is something existing constantly among us, even though we like it or not. We live in multicultural communities, without even reflecting about it much. We have somehow learned to live with that fact. The school, which is a reflection of the society, in miniature, is probably the first place we come in contact with multiculture. It’s in the school that we get our
fundamental knowledge about each other, about differences and similarities. How do pupils in a multicultural class, in the year 6, think, regarding multicultural? What are pupils
educational experiences with multicultural in the classroom? What do pupils feel about hindrances verses possibilities, meeting with classmates from different cultures and countries?
I choose to use a qualitative method, to answer my questions. I have used individual interviews as a method, with pupils in the year six. Totally there were ten interviews, from which four of them were pilot interviews. Then I’m accounting and analyzing the results.
It appears from the results, that pupils do not reflect so much over the meaning of multiculture. They have mostly gone in the same school, where many cultures are being represented. The pupils find it fun to have friends from different cultures in the class, and that they are learning to a great extent from each other. The majority of the students wouldn’t mind talking about their culture before the rest of the class, and they didn’t experience that the teachers took offence if they corrected something they taught were misguiding. The pupils did not found it very common to experience disturbance either amongst friends, in class or in school. In the occasional event of disturbance, the reasons for it were mostly regarding different point of views, in various subjects. One of the hindrances with multicultural classes was according to the students, that the misunderstandings that occurred often had a religious origin.
Keywords: multicultural, education, pupil’s comprehension regarding multicultural, hindrances, possibilities
