• No results found

Lager av lärande

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Lager av lärande"

Copied!
14
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Sogol Baghban

Handledare/ Hanna Erixon, Maria Papafigou

Supervisor

Examinator/ Erik Wingquist

Examiner

Examensarbete inom arkitektur, grundnivå 15 hp Degree Project in Architecture, First Level 15 credits

20 juni 2018

”Lager av lärande”

”Layers of learning”

(2)

Mellan Bredäng, Mälarhöjden, Västertorp och Fruängen i södra Stockholm ligger ett litet skogsparti intill en äng. Platsen kallas för Mälarängen och har indentifierats av Stockholms stad som en lämplig plats för en ny låg- och mellanstadieskola, F-6.

Tomtens placering gör den tillgänglig för elever från flera olika närliggande områden. Kommunikation och rörelse, både till och på platsen, har därför varit ett centralt tema för skolan.

Skolan har ingen självklar huvudentré som vänder sig mot en sida. I stället har skolans placering styrts av en kulle kring vilken hemvisterna är samlade.

(3)
(4)

Ett minne av ett rum från min egen skolgång i

Stenhagsskolan i Akalla har varit centralt i utformandet av skolan. Ett allrum som är tillgängligt både före och efter lektionstid. Där alla klasser möts på lika villkor och alla har lika nära till allrummet som till skolgården.

De flesta rörelser och möten sker tvärgående och

korsande mellan klassrummet, allrummet och skolgården. Horisontellt.

Före och efter lektionstid kan allrummet användas som fritids, medan det under skoldagen kan användas för undervisning. Hemvisterna är fördelade i två separata byggnader mittemot varandra. Varje klassrum har sin egen entré och eget kapprum.

Skolans skruktur består av ett pelarsystem i betong som möjliggör öppna och ljusa fasader till entréerna i

hemvisterna och en rytm som går att identifiera i övriga skolan utanför hemvisterna.

(5)

Principdiagram över rörelse och möten

(6)

Situationsplan 1:500

(7)

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 15. 16. 17. 18. 18. 18. 18. 19. A, A. B. B. Bottenplan 1:400 1, Basrum 2. Kapprum 3. Allrum 4. Grupprum 5. Biliotek 6. Matsal 7. Diskrum 8. Kök 9. Kylrum 10. Frysrum 11. Torrskafferi 12. Pausrum 13. Förråd 14. Städ 15. Omklädningsrum 16. Städ 17. RWC/ Dusch 18. Omklädningsrum 19. Källsortering 20. Arbetsrum, musik PROGRAM

(8)

20. 21. 22. 23. 22. 3. 24. 24. 13. 25. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 32. 31. 32. 31. 5. A. A. B. A. 1, Basrum 2. Kapprum 3. Allrum 4. Grupprum 5. Biliotek 6. Matsal 7. Diskrum 8. Kök 9. Kylrum 10. Frysrum 11. Torrskafferi 12. Pausrum 13. Förråd 14. Städ 15. Omklädningsrum 16. Städ 17. RWC/ Dusch 18. Omklädningsrum 19. Källsortering 20. Arbetsrum, musik PROGRAM Plan 1 1:400

(9)

33. 3. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. A. A. B. B. PROGRAM 1, Basrum 2. Kapprum 3. Allrum 4. Grupprum 5. Biliotek 6. Matsal 7. Diskrum 8. Kök 9. Kylrum 10. Frysrum 11. Torrskafferi 12. Pausrum 13. Förråd 14. Städ 15. Omklädningsrum 16. Städ 17. RWC/ Dusch 18. Omklädningsrum 19. Källsortering 20. Arbetsrum, musik Källarplan 1:400

(10)

Sekion A-A 1:400

Sekion B-B 1:400 Vy från norr 1:400 Vy från gatan 1:400

(11)
(12)
(13)
(14)

References

Related documents

inför varje termin ska utarbetas, detta är dock inget vi har tagit del av. Vi kan därför inte styrka att den följs eller överhuvudtaget finns att tillgå. Anledningen till varför

Resultaten visar att de professionella har erfarenheter av att ju längre en hemmasittande elev har varit borta från skolan desto svårare blir det för eleven att komma tillbaka.. Den

Eleverna orkar koncentrera sig längre och presterar bättre i skolbänken. Yngre barn klarar bara att sitta tysta och lyssna på läraren i ca 20 minuter efter rast sen spritter det

Tidigare studier har beskrivit och analyserat hur skolmarknader utvecklas lokalt och nationellt och vilka konsekvenser marknadiseringen kan få för till exempel lärare och elever (se

Kännetecknande för barns lek kan också vara att barnen leker och plötsligt vill ett av barnen att något speciellt ska hända, kanske införliva ytterligare barn i leken, då

Det var även svårt för dem att konkretisera skolkuratorns arbetsuppgifter och ofta refererade skolkuratorerna i min studie till de uppgifter som de andra

Att använda den riskgenererande operationskonsten tillsammans med SPOT-bombing kan in- ledningsvis uppfattas som motsägelsefullt då den riskgenererande operationskonsten syftar till

Författaren granskade studier som behandlade ämnet sambandet mellan fysisk aktivitet hos barn och ungdomar inom skolan och deras skolprestationer. Denna granskning av forskning