Här växer människor och kunskap

(1)

(2)

J!

(3)

Huvudmannatillsyn

”Tillsynen visar inget annat än att huvudmannen bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete. Den uppföljning som ligger till grund för huvudmannens utvecklingsarbete är omfattande och möjliggör analys av verksamheten ur flera perspektiv, till exempel över tid, och mellan ämnen och skolor.

Dokumentationen av det systematiska kvalitetsarbetet är tydlig, och möjliggör för såväl huvudmannen som för utomstående att få insyn i verksamhetens

kvalitet, utifrån kunskapsresultat och elevernas upplevelse av trygghet och studiero. Tillsynen av Vittra visar således att huvudmannen bedriver ett

systematiskt kvalitetsarbete i syfte att inrikta verksamheten mot de nationella

målen.”

(4)

176

(5)

Vittra år 1-9

Andel som når samtliga mål

0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

år 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9

69 % 73 % 74 % 71 %

84 % 82 % 86 % 82 %

97 %

(6)

Hur ser det ut på er skola?

Andel som når samtliga mål

0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

år 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år 7 år 8 år 9

69 % 73 % 74 % 71 %

84 % 82 % 86 % 82 %

97 %

(7)

IDAG

Fokusgrupp 19 november 2015

(8)

Fokusgrupp 2015-11-19

Syfte: Ökat kunnande, ägarskap, förståelse, aktiviteter framåt 1. Vittras resultat/Analys i EHT

2. Workshop 3. Yrkesspecifikt

1. Kuratorer

2. Specialpedagoger och rektorer 3. Skolsköterskor

4. Socialpedagoger

5. Information och reflektion

(9)

Kvartalsavstämning

Våra resultat

(10)

”Hög och jämn nivå”

Lilla Kvaliteten HT15

(11)

Elevhälsa per skola

(12)

Analys i EHT

(13)

Varför analys i EHT?

Huvudmannen bör

regelbundet förvissa sig om att rektorn för en skolenhet har tillräckliga resurser för att leva upp till skollagens bestämmelser om extra anpassningar och särskilt stöd, samt

skapa rutiner för att undersöka att arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd fungerar på skolenheterna och i förekommande fall vidta nödvändiga åtgärder.

Huvudmannen bör

ha en samlad bild av elevernas frånvaro

Huvudmannen bör

se till att varje verksamhet regelbundet kartlägger och analyserar sin organisation och sina arbetssätt för att

försäkra sig om att det inte finns något som leder till eller riskerar att leda till diskriminering eller kränkande

behandling.

(14)

Avstämning

14

(15)

Kvalitet och systematik

15

Kvalitet

Tid Behov av åtgärder

Främjande arbete

Revidering Revidering

Revidering Justering

Justering

(16)

Enhetens analys

Analys i EHT - Organisation

- Grupp

- Individ

Analys i arbetslagen

- Grupp

- Individ

Analys i ledningslaget - Organisation

- Grupp

(17)

(18)

Grupp:

Nyanländ

Asperger

Autism Dyslexi

Sociala   svårigheter

Hög   frånvaro

Svag   motivation Bristande  arbetsminne Svårt att  

planera

Tourette Depri- 

merad

ADHD

?

Hörsel-  nedsättning Svag  

begåvning

”Normal”

Särskilt  begåvad Språk- 

störning

Jobbar   långsamt

Brå kst ake

ADD

D yska lkyl i

Diabetes

Jobbar  

snabbt ?

(19)

Känna igen Acceptera

Agera

(20)

Åtgärdande - Förebyggande - Främjande

20

(21)

Övergripande mål

Individ Grupp Organisation

Främjande

Förebyggande

Åtgärdande

• Brist på kompetens

• Tid

• Kvartalsperspektiv

• Brist på samordning

• Avsaknad av en

samlad elevhälsa

(22)

Hur kan vi övervinna våra hinder?

(23)

Övergripande mål

Individ Grupp Organisation

Främjande

Hälsosamtal Hälsoinformation

Temadag Föräldra/

personalinformation Kompetensutveckling

EHT

ESO-/elevråds-samverkan

Arbetsmiljö-/allergi-/skyddsrond Värdegrund

För alla elever - UNIVERSELL

Förebyggande Hälsoundersökning Vaccination

Konsultation/rådgivning/livsstil Egenvård

Insats med evidensbaserade metoder

Handledning personal Kompetensutveckling

EHT Krisplan Policyarbete Rutinarbete

För alla elever o för riskgrupper - SELEKTIV

Åtgärdande Elevsamtal

Bedömning/utred-ning/intyg Elevkonferens

Socialtjänstanmälan

Normbrytande beteendesamtal Föräldramöte Krishantering

EHT Rådgivning

För enskilda

elever o för

riskgrupper

- INDIKERAD

(24)

Enhetens resultat

(25)

Utskick

(26)

Årskurs

(27)

Uppdrag: Resultat kopplat till arbetet inom elevhälsan

Skapa en gemensam bild över er enhets resultat!

(28)

(29)

Workshops

11:15-11:45 WS 1 11:45-12:45 Lunch 12:45-13:15 WS 2

13:15-13:45 Avslutande disksussion

(30)

Övergripande mål

Individ Grupp Organisation

Främjande

Förebyggande

Åtgärdande

(31)

ÅP

PU

Anmälan till rektor Utvärdering Extra anpassningar

Bedömning

Ledning och stimulans/pedagogisk planering Främja

Förebygga

Åtgärda

(32)

Förhållningssätt och organisation

Särskilt stöd

Extra anpassningar

Ledning och stimulans

(33)

Att bygga en bredare bas

ÅP

PU

Anmälan till rektor Utvärdering Extra anpassningar

Bedömning

Ledning och stimulans/pedagogisk planering Främja

Förebygga

Åtgärda

(34)

Hur jobba i basen? Hur ta tillvara insatser?

ÅP

PU

Anmälan till rektor Utvärdering Extra anpassningar

Bedömning

Ledning och stimulans/pedagogisk planering Främja

Förebygga

Åtgärda

(35)

Elevhälsomöten?

(36)

Elevhälsans tredelade uppdrag

Hälsofrämjande 1.

(alla elever)

2. Förebyggande (gentemot identifierade

riskgrupper av elever) 3. Åtgärdande

(individinriktat

arbete)

(37)

Hur använder vi vår tid, egentligen?

Hälsofrämjande 1.

(alla elever)

2. Förebyggande (gentemot identifierade

riskgrupper av elever) 3. Åtgärdande

(individinriktat

arbete)

(38)

Att prioritera

Bråttom Inte bråttom

Viktigt

Inte viktigt

(39)

EHT-möten

(40)

EHT-mötenas syfte

▪ Samverkan mellan olika kompetenser

▪ Salutogent perspektiv INTE:

▪ Handledning

▪ Sorteringstillfälle

▪ Tillfälle att älta

▪ Problemfokus

(41)

Skapa en agenda (och eventuellt rollfördelning)

(42)

Övning

Enhetsvis reflektion.

Syftet är att se vilka lärdomar som dragits under dagen samt till aktiviteter framåt. Dessa aktiviteter blir en revidering/justering av din enhets handlingsplan.

1. Använd perspektiven

1. Vad ska vi göra imorgon?

2. Vad ska vi göra nästa vecka?

3. Vad ska vi göra innan jul?

4. Vad ska vi göra under vårterminen?

5. Vad ska vi kanske göra någon gång framöver?

(43)

Rektorer/specialpedagoger

43

(44)

Vår bästa

▪ 1

▪ Lambohov

▪ Frösunda

▪ Brotorp

▪ Väsby

44

▪ 2

▪ Kungshagen

▪ Röda Stan

▪ Östertälje

▪ Jakobsberg

▪ 3

▪ Telefonplan

▪ Luma

▪ Rösjötorp

▪ Södermalm

▪ 4

▪ Sollentuna

▪ Sjöstaden

▪ Vallentuna

▪ Satlsjö-Boo

▪ Lidingö

(45)

(46)

Information

(47)

Läs- och skriv

▪Screeningplan

▪Strukturtorget

▪Läslyftet

47

(48)

Nyanlända elever

(49)

Varför gör vi det här?

Vi vill erbjuda barn och elever möjligheter till en trygg omsorg och bra utbildning. Vi vill göra det genomtänkt, som alltid med barnens bästa i fokus.

Projektgruppen uppgift är att stödja och underlätta för skolorna i detta arbete

Fokus på att hjälpa utifrån rådande situation. Det finns inget facit.

(50)

Projektgruppen

Mathias Hillin Marte Torp

Elsa Ranff Strömberg Carmen Blom

Pontus Loswick

Jennie-Ann Mattson Håkan Olsson

Susanne Christenson

(51)

Det här gör vi

1. Skapa dokument (stöd och riktlinjer) till skolorna (i väntan på skolverket):

2. Rekryteringar – via Arbetsförmedlingen samt annons

▪ SvA

▪ Matematiklärare

▪ Specialpedagoer

3. Fortbildningar – bl.a.: språkutvecklande arbetssätt, juridik, betyg och bedömning 4. Ipads

5. Inventering

(52)

(53)

Dokumentets innehåll

Övergripande riktlinjer – mål, syfte, rekommendationer gällande personal kopplat till kartläggningen

Kartläggningsmaterial – bakgrund/erfarenheter, numeracitet och litteracitet (Steg 1, 2) Information – riktlinjer och relevanta länkar kopplat till målsmän/förmyndare/god man Information – framgångsfaktorer samt riktlinjer kopplat till viktiga juridiska frågor

Stöd till pedagoger – läromedel, appar m.m. som rekommenderas i arbetet med nyanlända

(54)

Tidsplan

Referensgrupp – läser och återkopplat under vecka 47-48

Rektorer – tar del av materialet samt Work Shop. 4 dec (Sydväst) och 16 dec (Sthlm/Mitt)

Rekryteringar – målet är att sätta sista ansökningsdag i mitten av december

(55)

Här växer människor och kunskap

J!

Huvudmannatillsyn

”Tillsynen visar inget annat än att huvudmannen bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete. Den uppföljning som ligger till grund för huvudmannens utvecklingsarbete är omfattande och möjliggör analys av verksamheten ur flera perspektiv, till exempel över tid, och mellan ämnen och skolor.

Dokumentationen av det systematiska kvalitetsarbetet är tydlig, och möjliggör för såväl huvudmannen som för utomstående att få insyn i verksamhetens

kvalitet, utifrån kunskapsresultat och elevernas upplevelse av trygghet och studiero. Tillsynen av Vittra visar således att huvudmannen bedriver ett

systematiskt kvalitetsarbete i syfte att inrikta verksamheten mot de nationella

målen.”

176

Vittra år 1-9

Andel som når samtliga mål

0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

69 % 73 % 74 % 71 %

84 % 82 % 86 % 82 %

97 %

Hur ser det ut på er skola?

Andel som når samtliga mål

0 % 25 % 50 % 75 % 100 %

69 % 73 % 74 % 71 %

84 % 82 % 86 % 82 %

97 %

IDAG

Fokusgrupp 19 november 2015

Fokusgrupp 2015-11-19

Syfte: Ökat kunnande, ägarskap, förståelse, aktiviteter framåt 1. Vittras resultat/Analys i EHT

2. Workshop 3. Yrkesspecifikt

1. Kuratorer

2. Specialpedagoger och rektorer 3. Skolsköterskor

4. Socialpedagoger

5. Information och reflektion

Kvartalsavstämning

Våra resultat

”Hög och jämn nivå”

Lilla Kvaliteten HT15

Elevhälsa per skola

Analys i EHT

Varför analys i EHT?

Huvudmannen bör

regelbundet förvissa sig om att rektorn för en skolenhet har tillräckliga resurser för att leva upp till skollagens bestämmelser om extra anpassningar och särskilt stöd, samt

skapa rutiner för att undersöka att arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd fungerar på skolenheterna och i förekommande fall vidta nödvändiga åtgärder.

Huvudmannen bör

ha en samlad bild av elevernas frånvaro

Huvudmannen bör

se till att varje verksamhet regelbundet kartlägger och analyserar sin organisation och sina arbetssätt för att

försäkra sig om att det inte finns något som leder till eller riskerar att leda till diskriminering eller kränkande

behandling.

Avstämning

Kvalitet och systematik

Kvalitet

Tid Behov av åtgärder

Främjande arbete

Revidering Revidering

Revidering Justering

Justering

Enhetens analys

Analys i EHT - Organisation

- Grupp

- Individ

Analys i arbetslagen

- Grupp

- Individ

Analys i ledningslaget - Organisation

- Grupp

Grupp:

Nyanländ

Asperger

Autism Dyslexi

Sociala svårigheter

Hög frånvaro

Svag motivation Bristande arbetsminne Svårt att

planera

Tourette Depri-

merad

ADHD

?

Hörsel- nedsättning Svag

begåvning

”Normal”

Särskilt begåvad Språk-

störning

Sociala   svårigheter

Hög   frånvaro

Svag   motivation Bristande  arbetsminne Svårt att  

Tourette Depri- 

Hörsel-  nedsättning Svag  

Särskilt  begåvad Språk- 

Jobbar   långsamt

Jobbar  