Övningssession Platsbesök Att färdas till fots

(1)

1

Introduction 2 Övningar 7

→

→ Del 1: Inhämtning

Övning 1: Befintliga rörlighetsvanor→7 Övning 2: Fördelar med att gå→8

Övning 3: Hur man använder en resedagbok?→8

→

→ Del 2a: Teori 1 – Grunder och personlig säkerhet

Övning 4: Grunderna →9 Övning 5: Korsningar→10

Övning 6: Skyltar och vägmärken→11 Övning 7: Gå med utsatta personer→12

→

→ Del 2b: Teori 2 – Praktiska tekniker för promenader

Övning 8: Kartläsning→13 Övning 9: Färdplanering→14 Övning 10: Orientering→15

Övning 11: Resedagbok (granskning)→16

→

→ Del 3: Praktisk övning

Övning 12: Platsbesök – Att färdas till fots→17 Övning 13: Reseberättelse→18

→

→ Del 4: Uppsamling

Övning 14: Utbyte av erfarenheter→19

Övningssession

Platsbesök – Att färdas till fots

(2)

2

Översikt av arbetsbladet

→

→ Lärarens arbetsblad

Lärarhandledning ”Gå åt alla håll”

→

→ Elevernas arbetsblad

Arbetsblad

Arbetsblad 1: Resedagbok

Arbetsblad 2: Att synas och vara säker Arbetsblad 3: Korsningar (Övning 1) Arbetsblad 4: Korsningar (Övning 2)

Arbetsblad 5: Skyltar och vägmärken (Övning 1) Arbetsblad 6: Skyltar och vägmärken (Övning 2) Arbetsblad 7: Gå med utsatta personer (Övning 1) Arbetsblad 8: Gå med utsatta personer (Övning 2) Arbetsblad 9: Kartläsning och färdplanering

Blad

Blad 1: Fördelar med att gå

Blad 2: Gående och personlig säkerhet Blad 3: Skyltar och vägmärken

Blad 4: Gå med utsatta personer

(3)

3

Allmänna riktlinjer vid arbete med invandrare

När du arbetar med invandrare måste du vara medveten om språkliga, kulturella och könsrelate- rade frågor. Du ska inte bara tänka på specifika behov utan också om bemötande, bakgrund och kön bland dina lärare. Här nedanför hittar du några aspekter du behöver ta hänsyn till, beroende på kulturen och de individer som deltar i dina kurser:

• Om du inte är helt bekant med dina elevers kunskaper behöver du ta dig tid att prata med dem om deras erfarenheter.

• Undvik att utsätta eleverna för pinsamma situationer kopplade till kultur, kön eller religion.

• Ibland är det mest lämpligt med könsspecifik träning.

• Om du vill bedriva könsspecifik träning bör dina lärare vara av samma kön som sina elever.

( (

(

Du hittar en tabell med kulturspecifika värden för promenader i inledningen till denna ut- bildningsmodul, i vilken en relativ jämförelse av inställningen till gående i olika länder ges.

Övningstillfällets syfte

Syftet med detta övningstillfälle är att introducera promenader som ett hållbart transportsätt för kortare resor runt 2 km. Eleverna behöver bli införstådda med fördelar och grunder för gående och försöka integrera detta som ett transportmedel i sitt dagliga liv.

Allmänt sett innehåller varje övningstillfälle en kombination av hårda fakta och mjuka åtgärder.

Övningssession

Platsbesök – Att färdas till fots

Inledning

(4)

4

&

Inledning

HÅRDFAKTA MJUKA ÅTGÄRDER

→

→ Mål för inlärningen vid detta övningstillfälle:

• Att förstå de viktigaste säkerhetsreglerna för gående

• Att bekanta sig med färdvägar och genvägar i närområdet

• Att läsa kartor och hitta i närområdet

• Att kunna planera egna promenader

• Att förbättra språkkunskaperna

• Social integration genom samarbete med samhället

• Att motivera till att promenera och ha roligt

• Att få insikt i gångkulturen i (det nya) hemlandet

• Att lära känna sitt närområde och öka rörelseradien

• Att bli motiverad av hälsoskäl och ekonomiska fördelar

• Kommunikation och nöje

( (

(

See also the Introduction of this training module.

Övningstillfällets struktur

Denna övningssession beskriver hur du organiserar en promenad med dina elever och innehåller förberedande och kompletterande övningar uppdelade i fyra delar:

» Del 1 fastställer elevernas befintliga vanor av att gå som ett transportmedel och ger en in- troduktion till promenadernas fördelar. Dessutom introduceras de i användningen av en resedagbok.

» Del 2a ger teoretiska övningsexempel för den gående med ämnen som personlig säkerhet och grundläggande trafikregler samt att gå med utsatta personer.

» Del 2b hjälper eleverna att utveckla kunskaper för att läsa kartor, planera resor och hitta färdvägar.

» Del 3 täcker in den praktiska övningen med ett platsbesök.

» Del 4 beskriver sammanfattningen av elevernas erfarenheter av övningstillfället.

(5)

5

Det rekommenderas att de föreslagna övningarna görs i ordning, men det går också att välja ut enstaka övningar. Det finns inget rätt eller fel. Du kan använda lärarhandledningen för allt som gäller gående. Om det är lämpligt kan du dela ut blad och be eleverna att fylla i arbetsbladen efter valda övningar.

Specifika kunskaper och mål (för språklärare)

Eleverna ska kunna kommunicera med sitt lokalsamhälle, läsa och förstå de viktigaste trafikskyl- tarna för fotgängare och försöka läsa och följa kartor för färdplanering.

Språknivån och språkkunskaperna anges för varje övning.

( (

(

Du hittar en tabell med gemensamma europeiska språknivåer i den allmänna inledningen till TILLSAMMANS i farten.

→

→ Språkkunskaper

L Lyssna T Tala Lä Läsa S Skriva

Inledning

(6)

6

Övningstillfällets material

Följande material rekommenderas för detta övningstillfälle:

» Uppslagsbok A-Ö

» Ljudfil/övning

» Kamera

» Skrivskiva

» Dator

» Blädderblock

» Blad för eleverna

» Lärarhandledning ”Gå åt alla håll”

» Tillgång till Internet

» Märkpennor

» Kartor (över närområdet)

» Anteckningsbok eller papper

» Reseplanerare online (helst bärbar)

» Pennor

» Skrivare

» Register

» Förteckning över skyltar och vägmärken

» Formulär för bedömning av färdväg och risker

» Resedagböcker (samlas in från eleverna)

» Whiteboard

» Arbetsblad för eleverna

Portfolio

To ensure the practical use of the information given in the training session and to ensure that the learning process continues afterwards, each participant is invited to produce a portfolio of what has been done in the training session. This portfolio can be used as a means to assess the personal development of the trainees and will be filled with photos, useful sentences, pictures, maps and so on. The participants will receive worksheets and practical exercises during the training session which they can use to fill up their portfolio. By focussing on the personal needs of the participants, it is possible to individualise the portfolio in the form of a personalised walking-manual.

Inledning

(7)

7

Övningar

Del 1: Inhämtning

Denna session fastställer elevernas befintliga vanor när det gäller att förflytta sig till fots och introducerar fördelarna med promenader.

Inledning och registrering

Material Register, pennor Tidsåtgång ~ 15 min Språk/CEFR nivå och färdigheter

(för språklärare)

Nivå: alla Kunskaper: L, T

ÖVNING 1

Innehåll Befintliga vanor

Vilka är elevernas befintliga vanor när det gäller rörlighet och transport och hur de kan förbättras till att bli mer håll- bara och energieffektiva?

Didaktiska hjälpmedel Arbete i par

Elevernas ska föreställa sig en kort resa som de normalt gör med andra transportmedel och diskutera dem i par. Part- nern kan kommentera hur denna resa kan göras mer håll- bar och hur gående kan ingå.

För elever med hög språknivå kan övningen ske skriftligt.

Material Anteckningsbok eller papper och penna Tidsåtgång ~ 20 min

Språk/CEFR nivå och färdigheter (för språklärare)

Del 1: Inhämtning

(8)

8

ÖVNING 2

Innehåll Fördelar med att gå

Understryka gåendets fördelar för hälsa och miljö, samt sociala och ekonomiska fördelar.

Didaktiska hjälpmedel Gruppdiskussion

Läraren delar upp klassen i grupper och ger varje grupp ett ämne att diskutera kring hur och varför det är bra att gå. Ex- empelvis kan klassen delas upp fyra grupper: en grupp dis- kuterar hälsofördelar, en annan sociala fördelar och så vi- dare.

Material Lärarhandledning ”Gå åt alla håll”

Fördelar med gående, sid 3

Blad 1

Fördelar med att gå

Anteckningsbok eller papper och penna Tidsåtgång ~ 30 min

Nivå: alla

Kunskaper: L, T, Lä

ÖVNING 3

Innehåll Hur man använder en resedagbok?

Didaktiska hjälpmedel Presentation och diskussion:

Tränaren introducerar en resedagbok för gruppen. Dag- boken ska fyllas i dagligen. Läraren uppmanar gruppen att ställa frågor om denna övning. Om inga frågor finns frågar istället läraren gruppen.

Material Arbetsblad 1 Resedagbok Tidsåtgång ~ 15 min Språk/CEFR nivå och färdigheter

Nivå: alla Kunskaper: L, T Total tidsåtgång för del 1 ~ 1 timme 20 min

Del 1: Inhämtning

(9)

9

Del 2a: Teori 1 – Grunder och personlig säkerhet

Denna lektion lär ut de grundläggande och nödvändiga delarna av övningstillfället.

ÖVNING 4

Innehåll Grunder

De viktigaste delarna när det gäller säkerhet för gående för- klaras i denna övning.

Didaktiska hjälpmedel Individuell övning

Läraren visar grunderna för gående och personlig säkerhet för fotgängare. Eleverna fyller i det utdelade arbetsbladet individuellt. Efteråt diskuteras svaren i gruppen.

Arbete i par

Läraren delar upp deltagarna i par och uppmuntrar dem att diskutera olika scenarier kring personlig säkerhet.

Exempel på frågor:

• Vad gör du om någon stjäl din mobiltelefon?

• Vad gör du om du tappar bort något värdefullt? osv.

Grundläggande säkerhetsregler för gående, sid 11

Blad 2

Gående och personlig säkerhet

Arbetsblad 2

Att synas och vara säker

Papper och pennor Tidsåtgång ~ 30 min

Nivå: B1

Kunskaper: L, T, Lä, S

Del 2a: Teori 1

(10)

10

ÖVNING 5

Innehåll Korsningar

Eleverna får lära sig syftet med olika korsningar och olika typer av korsningar som de kan träffa på.

Didaktiska hjälpmedel Individuell övning och diskussion

Läraren förklarar hur en korsning är utformad och hur de används. Arbetsblad delas ut till eleverna som de får fylla i individuellt.

Övning på plats

Läraren förklarar hur en korsning är utformad. Deltagarna uppmanas göra en lista över alla olika korsningar som de hittar på vägen hem och markera dem på en karta.

Material Lärarhandledning ”Gångtrafikant”

Andra viktiga gångpassage, sid 7 ff

Arbetsblad 3

Korsningar (Övning 1)

Arbetsblad 4

Korsningar (Övning 2)

Nivå: A2–B1 Kunskaper: L, Lä, S

Del 2a: Teori 1

(11)

11

ÖVNING 6

Innehåll Skyltar och vägmärken

Eleverna får lära sig olika skyltar och vägmärken som de kan stöta på.

Didaktiska hjälpmedel Gruppövning (1)

Läraren visar gruppen olika vägmärken som är viktiga för gående och uppmuntrar dem att gissa vad de betyder.

• Läraren ställer frågor om likheter mellan olika vägmär- ken (storlek, form, färg).

• Läraren frågar vilka vägmärken som finns på gatorna.

• Läraren frågar deltagarna om var de har sett vägmärken i sitt närområde.

• Deltagarna fyller i de utdelade arbetsbladen.

Gruppövning (2)

Gruppen får till uppgift att göra en lista över alla vägmärken som de kan hitta på vägen hem.

Relevanta skyltar och vägmärken, sid 5 f

Blad 3

Skyltar och vägmärken

Arbetsblad 5

Skyltar och vägmärken (Övning 1)

Arbetsblad 6

Skyltar och vägmärken (Övning 2)

Nivå: A2–B1

Del 2a: Teori 1

(12)

12

ÖVNING 7

Innehåll Gå med utsatta personer

Eleverna får lära sig de grunderna för att gå med utsatta personer som barn, äldre eller personer med funktions- nedsättningar.

Didaktiska hjälpmedel Individuell övning

Läraren förklarar frågeställningarna i relation till att gå med utsatta personer. Eleverna ska fylla i de utdelade arbetsbladen individuellt och diskutera svaren med läraren efteråt.

Gå med utsatta personer, sid 14

Blad 4

Gå med utsatta personer

Arbetsblad 7

Gå med utsatta personer (Övning 1)

Arbetsblad 8

Gå med utsatta personer (Övning 2)

Nivå: B1

Kunskaper: Lyssna, tala, läsa, skriva

Total tidsåtgång för del 2a ~ 2 timmar 15 min

Del 2a: Teori 1

(13)

13

Del 2b: Teori 2 – Praktiska tekniker för promenader

Detta avsnitt hjälper eleverna att förbättra användbara kunskaper och bygga upp deras självför- troende.

ÖVNING 8

Innehåll Kartläsning

I denna övning får eleverna utveckla sin förmåga att läsa kartor.

Didaktiska hjälpmedel Övning

Eleverna får utdelat ett arbetsblad och måste använda en uppslagsbok för att hitta olika vägar och postnummer. Lära- ren förklara först hur man läser koordinater.

Förutsätt inte att eleverna redan kan det. En del länder har inte ett system för vägkartor och litar antagligen till vägbe- skrivningar och landmärken osv. Fråga eleverna om deras kunskaper och olika erfarenheter när det gäller att läsa en karta.

Material Arbetsblad 9

Kartläsning och färdplanering

Uppslagsbok, papper och pennor Tidsåtgång ~ 20 min

Nivå: A2

Kunskaper: L, Lä, S

Del 2b: Teori 2

(14)

14

ÖVNING 9

Innehåll Färdplanering

I denna övning ska deltagarna planera korta resor i sitt när- område.

Didaktiska hjälpmedel Övning

Med hjälp av sina nya kunskaper om kartor ska eleverna kunna planera resor till olika slutmål (om möjligt med hjälp av ett online-verktyg).

Om detta inte är möjligt kan de planera med hjälp av en uppslagsbok och en utskriven karta.

• I resan kan ingå att undvika vägar, parker osv.

• Olika tidsgränser kan sättas.

• Läraren kommer att diskutera de olika resorna med gruppen.

Material Arbetsblad 9

Kartläsning och färdplanering

Dator, internet, skrivare, uppslagsbok Tidsåtgång ~ 30 min

Nivå: alla

Kunskaper: T, Lä, S

Del 2b: Teori 2

(15)

15

ÖVNING 10

Innehåll Orientering

Eleverna får en introduktion till att använda landmärken och vägskyltar för att orientera sig i staden.

Didaktiska hjälpmedel Ljudövning med ev. rollspel och diskussion

Läraren uppmanar eleverna att tänka på hur de kan orientera sig i staden utan att ha gjort en planering.

1. Läraren kan spela upp ljud på svar med vägbeskriv- ningar eller ge exempel på meningar i frågor och svar.

Exempel:

A: ”Ursäkta, hur hittar jag till biblioteket?”

B: ”Du går bara rakt fram förbi posten tills du ser bion.

Där går du till vänster och precis bredvid blomsteraffä- ren hittar du biblioteket” osv.

2. Eleverna får lära sig nyckelbegrepp och deras betydelse.

Exempel:

”Kan du tala om var … ligger?”

”Jag letar efter ...” osv.

3. Eleverna får använda ett rollspel och diskutera använd- ningen av landmärken (i enlighet med (ljud-) exempel).

Övningen kan också ske som ett rollspel om en utrustning för att spela in ljud inte finns.

Material Ljudfil (med svar på vägbeskrivningar) Tidsåtgång ~ 30 min

Del 2b: Teori 2

(16)

16

ÖVNING 11

Innehåll Resedagbok (granskning) Didaktiska hjälpmedel (Individuella) presentationer

Eleverna får presentera och diskutera olika resor som de beskriver i sina resedagböcker.

• Läraren uppmanar eleverna att ställa frågor.

• Läraren samlar in elevernas dagböcker för granskning (vid behov).

Material Resedagböcker Tidsåtgång ~ 30 min Språk/CEFR nivå och färdigheter

Total tidsåtgång för del 2b ~ 1 timme 50 min

Del 2b: Teori 2

(17)

17

Del 3: Övning

Detta avsnitt täcker in den praktiska träningen så eleverna kan använda sina nya kunskaper och kunskaper.

ÖVNING 12

Innehåll Platsbesök – Att färdas till fots

Med hjälp av kunskaperna som eleverna inhämtat ska de planera och utföra en resa i små grupper till ett slutmål.

Didaktiska hjälpmedel Eleverna planerar och utför resan till fots. Läraren delar upp deltagarna i mindre grupper och ger dem olika slutmål.

Om kameror finns tillgängliga kommer eleverna att fotogra- fera färdvägen eller bara anteckna.

Hur man organiserar promenader?, sid 17

Kartor, papper, pennor, skrivskiva och kamera Tidsåtgång ~ 2 timmar

Nivå: alla

Del 3: Övning

(18)

18

ÖVNING 13

Innehåll Reseberättelse

Deltagarna återvänder (till klassrummet) och laddar upp sina fotografier för att skapa en reseberättelse.

Didaktiska hjälpmedel Grupparbete

Eleverna kommer att ladda upp och skriva ut sina resor och sätta bilderna i rätt ordning. Under varje bild ska de skriva om de saker de såg längs vägen.

Om ingen dator finns kan läraren ersätta fotona med skrivna anteckningar på papper som beskriver landmär- kena. Eleverna uppmanas att samla sina anteckningar i rätt ordning för att beskriva vilka landmärken som sågs längs vägen.

Material Dator, skrivare, papper och pennor Tidsåtgång ~ 30 min

Nivå: alla Kunskaper: T, S

Total tidsåtgång för del 3 ~ 2 timmar 30 min

Del 3: Övning

(19)

19

Del 4: Uppsamling

Syftet med denna del är att samla ihop erfarenheterna från övningstillfället. Gruppen inbjuds att tala om sina erfarenheter.

ÖVNING 14

Innehåll Utbyte av erfarenheter

Gruppen ska utbyta erfarenheter från platsbesöket.

Didaktiska hjälpmedel Gruppdiskussion

Deltagarna utbyter erfarenheter och använder det insam- lade materialet för att tala om de saker de såg längs vägen.

Om det finns frågor kan dessa diskuteras med hela gruppen.

Material Insamlat material från platsbesöket Tidsåtgång ~ 30 min

Sammanfattning och avslutning

Didaktiska hjälpmedel Läraren sammanfattar övningssessionen och återlämnar elevernas resedagböcker (om de finns).

Material Resedagböcker Tidsåtgång ~ 10 min Språk/CEFR nivå och färdigheter

Nivå: alla Kunskaper: L

Del 4: Uppsamling