22-05-2012 Nordic Centre for Welfare and Social Issues
1
Nordisk seminarium
Först utbildning sedan jobb 22.5.2012
Nordens Välfärdscenter
Maarit Aalto - Projektledare
NQF-Inclusive
Runt om i Norden söker utvecklingsstörda personer jobb
"Jag vill bli natursköterska", berättar Ida Nummelin, 16 år.
"Då sköter man naturen och trädgårdar. Arbete är viktigt för att man får lön. Lön behövs för att man ska kunna köpa olika varor."
Ida Nummelin är en av de många finländare med utvecklingsstörning som hoppas få ett avlönat arbete.
Man uppskattar att 3000 utvecklingsstörda personer kunde och ville få ett arbete när som helst, men endast 200–300 har fått arbete på den öppna arbetsmarknaden med ett arbetskontrakt.
VARFÖR ÄR DET SÅ SVÅRT?
1. För många ungdomar och vuxna personer med utvecklingsstörning och personer med motsvarande svårigheter är utbildningen efter grundskolan :
- Informell.
- Av olika innehåll - Av olika kvalitet
- Av olika obestämda nivåer
- Och har utbildningen fokus på arbetsmarknaden
2. Utbildningarna är inte officiellt godkända som yrkesutbildningar, är inte standardiserade och har ingen nationellt certifikat.
3. Och fortfarande finns det negativa attityder och okunskap, som hindrar möjligheterna
NQF-Inclusive
2009-2011
• NQF-Inclusive - ett EU-projekt om utbildning för personer med utvecklingsstörning eller andra personer som behöver liknande hjälp och stöd.
Partners: Österrike, Malta, Belgien, Slovenien och Sverige/Danmark (NVC och TV-GLAD-skolan)
• NQF betyder National Qualification Framework=
Referensram för nationella kvalifikationer
www.nqfinclusive.org
NQF
• NQF är ett standardiseringssystem, som är kopplat till EQF (European Qualification
Framework)
• NQF har åtta olika nivåer
• NQF-Inclusive arbetade med de lägsta utbildningsnivåerna 1-2 (praktiska)
• NQF (1-2) standardisering nationellt av yrkesutbildningsprogram ger styrka till de
utbildningar personer med utvecklingsstörning genomgår.
Definition: ”Learning outcomes”
(inlärningsresultat)
• Kunskap:
• Vad personen vet och förstår (teorin)
• Förmågor:
• Vad personen kan utföra i praktiken utifrån sin kunskap, kommunikationsförmåga, förmåga att avgöra saker och inlärningsförmåga
• Kompetens:
• Vad personen kan göra självständigt och ansvarsfullt.
Vad var det man då gjorde i NQF- Inclusive?
• Granskade standardiseringarna/kriterierna på nivå ett och två och kombinerade generella beskrivningar på LOS (=Learning OutcomeS)
• Provade i praktiken standardiseringen i pilotskolorna, som ”matchade” sina
utbildningsprogram till NQF-nivå 1 och 2.
Varför NQF?
Vi vet att bland personer med utvecklingsstörning och andra med motsvarande problem är /borde vara uppskattade, som arbetstagare på olika arbetsplatser runt om i Norden.
• Öka synligheten för dessa unga studeranden m.
utvecklingsstörning = ÖKAD UPPMÄRKSAMHET PÅ UTBILDNINGEN
• Arbetsgivarna får tilltro och säkerhet till kunskapen
• Få ett officiellt certifikat (som t.ex. sjuksköterskan och elektrikern får)
VARFÖR NQF?
• Medföra mera arbetsplatser för personer med utvecklingsstörning = ÖKAD INKLUDERING
• Öka möjligheterna att nationellt systematisera informella utbildningar,
• ”Matchning ” till NQF ökar
utbildningsprogrammens kvalitet och lärarnas kompetens
En del har redan gjorts…
• EQF- NORDEN – nordiska
utbildningsministeriernas samarbete 2009
• Förslag till nationell referensram för
kvalifikationer i Sverige (nivå 6-8 de högre utbildningarna, Myndigheten för
yrkeshögskolan)
NQF-Inclusive Produkter
• Handbok 1 och 2 med s.k. Katalogisering av standards (kriteria) och en rapport om NQF- Inclusive och vad NQF innehåller,
• CD som beskriver kort pilotskolornas arbete och NQF och
• ett förslag till Certifikat -formulär
22-05-2012 12
TACK!
Maarit Aalto
maarit.aalto@nordicwelfare.org
www.nqfinclusive.org www.nordicwelfare.org
