1
Oponentní posudek na bakalářskou práci
Autor/ka BP: Tereza Kafková
Studijní obor: Speciální pedagogika pro vychovatele Název práce: Děti s poruchami autistického spektra Vedoucí práce: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Autorka bakalářské práce se zabývala tématem, které je ve speciální pedagogice jedním z podstatných – Dětmi s poruchami autistického spektra.
V teoretické části práce se věnovala poruchám autistického spektra od historického přehledu, přes vymezení, příčiny, klasifikaci, projevy, diagnostiku až po možnosti výchovy a vzdělávání dětí s poruchami autistického spektra.
V empirické části pak nalézáme výsledky dotazníkového šetření, jehož respondenty byli vyučující ze základních škol praktických a základních škol speciálních. Z docílených výsledků lze uvést např. to, že v základních školách praktických jsou žáci s poruchami autistického spektra vzděláváni nejčastěji formou individuální integrace, zatímco v základních školách speciálních to bylo nejčastěji formou skupinové integrace.
Při vzdělávání těchto žáků byl přítomen asistent pedagoga ve 20 % základních škol praktických a ve 100 % základních škol speciálních. Nejčastější diagnózou z oblasti poruch autistického spektra byl v základních školách praktických Aspergerův syndrom (50 %), v základních školách speciálních dětský autismus (90 %).
V textu práce je pouze malé množství formálních apod. nedostatků. Jedná se např. o:
nesprávné tvary slov (s. 15, 17, 20, 21, 27, 28); interpunkci (s. 18, 20, 49); scházející či přebývající slova, znaky (s. 23, 30, 32, 37); scházející odkaz v textu na Vyhlášku č. 174/2011 Sb., která je uvedena v seznamu zdrojů.
Bakalářská práce jako celek vykazuje pouze malé množství nedostatků a lze ji proto bez zaváhání doporučit k obhajobě.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu bakalář: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
Na s. 47, 48 uvádíte, že by bylo vhodné navýšení finančních prostředků pro asistenty pedagogů, osobní asistenty, pomůcky pro žáky s poruchami autistického spektra, další vzdělávání pedagogů v problematice poruch autistického spektra apod. Jakým způsobem by to bylo dle Vašeho mínění možné realizovat (krom jedné možnosti, kterou v práci uvádíte, která by ovšem s nejvyšší pravděpodobností nebyla dostatečná)?
Datum: 12. 5. 2014 Podpis:
