Plan för förskoleklass, grundskola och fritidshem på Vittra Forsgläntan mot diskriminering och
kränkande behandling.
Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 § diskrimineringslagen och 6 kap. 8 § skollagen). I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. Inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen.
Verksamhet
Förskoleklass, fritidshem och grundskola
Planens giltighetstid 2016-01-30 – 2017-01-29
Utvärdering av förra årets plan 2015 Fritids:
Arbetet med planen mot diskriminering och kränkande behandling har inte medvetandegjort med eleverna på fritids. Pedagogerna på fritids har inte heller haft klart för sig på vilket sätt de ska arbeta systematiskt och utvärdera planen. Detta ses över och åtgärdas till nästa år.
Pedagogernas upplever att de dagligen arbetar för att alla skall bli sedda och att de ständigt arbetar utifrån värdegrunden. Eleverna känner sig sedda varje dag och upplever att det är få konflikter. Elever känner att de alltid har en kompis att gå till. De tycker att det är härligt med öppna ytor, alla blir sedda.
Pedagogerna upplever att det är väldigt få konflikter. De uppmanar eleverna till att vara som de är, att tro på sig själva och få utvecklas i sin egen takt.
Barnen vill alltid komma till fritids och vill vara här “länge”, dvs inte gå hem vilket är positivt att höra. Alla är allas barn trots att det är “två” fritids.
Pedagogerna känner att det är ett bra och fungerande samarbete mellan de två fritidsavdelningarna. Pedagogerna är lyhörda och litar på sin känsla när de ser att allt kanske inte står rätt till hos barnet.
Förskoleklass:
Förskoleklassen arbetar dagligen aktivt med de värderingar som finns i planen tillsammans med eleverna. Däremot har de varit osäkra på hur själva utvärderingen av planen ska gå till. Detta åtgärdas till nästa år.
Förskoleklassen presenterar de gemensamma ordningsreglerna för barnen.
Ordningsregler skickas hem för underskrift på uppropsdagen. Pedagogerna gör ett gediget grundarbete runt värdegrunden som ständigt är levande i vardagen. Detta tror pedagogerna är anledningen till att skolan har extremt få konflikter bland förskoleklassbarnen. Trygghetsvandringen genomförs av F- barn tillsammans med rektor. EHT är ett fungerande team och gjorde en tydlig presentation för föräldrar på föräldramöte. Vi har på skolan Kulturdagar där vi samarbetar och bygger trygghet mellan åldrarna. Rastvärdarna
fungerar bra, extra tydligt och lätt att se var vi är då vi har våra västar på oss.
Vi har genomfört sociogram för att få en tydligare vild av elevrelationerna samt en stor kartläggning kring barnens skolsituation (kunskap, social, motorik, samspel med andra barn och grupper). Pedagogerna följer upp elevernas individuella mål från utvecklingssamtalen.
Minior:
Eleverna har pratat i sina ansvarsgrupper om planen, under vår- och höstterminens start och när de pratar om regler. De har även pratat om planen när Friends besökte dem. De har pratat om hur man är mot varandra.
Eleverna har gett exempel på hur man ska vara mot varandra och hur man är en bra kompis. Ex. lyssna på varandra, låta alla vara med i leken. De upplever att skogen, fotbollsplanen och hallen fungerar bra ibland och ibland inte alls.
De tycker att det har varit bra med fem tysta minuter i matsalen för att minska ljudet. När alla elever har tagit mat och sitter på sina platser i matsalen är det fem tysta minuter för att alla barn ska fokusera på att äta.
Junior:
Eleverna har gått igenom innehållet i planen under vår- och höstterminens start och när de pratar om regler. Planen mot diskriminering och kränkande behandling ägs av personalen och är synlig för eleverna. Vid upprättandet av planen har eleverna tyckt att de känner sig trygga i skolan generellt sätt. Det som kan kännas otryggt ibland är hallen efter skoltid. Elever upplever att det kan bli trångt när många slutar samtidigt och alla vill hem fort. När de går till Hålabeck för slöjd kan det också kännas oroligt då det är en ny och okänd miljö för eleverna. De är där enbart en gång i veckan och känner inte eleverna där.
Ute på skolgården kan det kännas olustigt om pedagoger inte finns på plats vid fotbollsplanen, basketplanen och vid rinken. Dels för att äldre elever gärna kommer och tar bollen, eller elever från grannskolan som fäller kommentarer. Ibland kan det bli diskussioner emellan varandra om det inte finns ngn vuxen som tittar till dem. Orolig för om boll hamnar på vägen och
elev ska springa och hämta.
Idrottshallens omklädningsrum kan bli trångt vid vissa tillfällen och då kan det bli spring och dörrar som öppnas, vilket inte alla vill. Toaletterna kan gå i baklås och elever oroar sig för att ngn ska komma och öppna medan man är där inne.
Det som fungerar bra är grupparbetet, pedagogerna bestämmer vilka som ska arbeta i grupp och vilka platser man ska sitta på. Detta upplevs som rättvist och bra av eleverna. Man har alltid ngn att sitta bredvid och ofta hamnar man med ngn man känner. Eleverna upplever att ingen blir ensam och pedagoger ser hur man arbetar med varandra. Matsalen fungerar bättre än förra läsåret dock kan man fortfarande få korta avhuggna svar från kökspersonalen. Respekten mellan matsalspersonalen och eleverna har inte blivit bättre
Senior:
Senioreleverna upplever att enstaka elever inte har respekt för lärarna, men att majoriteten respekterar både lärare och elever. Eleverna upplever att de arbetar mycket med Planen i början av läsåret, träningslägret, men att det inte sker kontinuerligt.
Senior Friends: svårt att få en pedagog att vara med då vi är få, vi försöker så gott vi kan men vi har svårt att få ihop det med råden, vi är en
ansvarspedagog kort.
Resultat av förra årets handlingar:
Handlingar 2014-2015 Resultat Förankring av den årliga
planen hos medarbetare, elever och föräldrar på samlingar, elevråd, föräldraråd
Planen diskuteras och utvärderas och i början av läsåret upprättas en ny, men är inte i fokus under hela läsåret. Juniorerna har haft uppföljning kontinuerligt av planen och genomfört åtgärder utifrån
uppföljningarna.
Använda planen i det dagliga arbetet när en situation uppstår ex i samtal med elever och/eller föräldrar
Elever och medarbetare är överens om att planen inte har lika stort fokus under året.
Den hänvisas till i vissa samtal och i inte i andra.
Avstämning i råden och i ansvarsgrupperna för att se att vi ”är på rätt väg”.
Detta har varit skillnader mellan lagen.
Bland juniorerna har pedagogerna följt upp sitt arbete mer kontinuerligt under året och kunnat anpassa sin miljö och åtgärderna utifrån det.
Planens innehåll utvärderas tillsammans med Friends och elevråden samt med föräldrarådet.
Det har inte skett kontinuerligt. Enbart vid den årliga utvärderingen och
trygghetsvandringen.
Kvalitetsmätning elever från år 4 och föräldrar
Skedde under januari/februari. Resultatet analyserades av elever, medarbetare och rektor
Revidering av den årliga planen
Skedde under julen tillsammans med rektor, elever, medarbetare.
Värdegrundsarbete utifrån Lgr-11,
diskrimineringsgrunderna och Vittras kärnvärden
Ett arbete som påbörjas under augustimånad och sedan fortgår
regelbundet under året i ansvarsgrupperna och ämnesgrupperna.
Målmedvetet och kontinuerligt arbete med IUP - personlig utveckling - personligt ansvar, tydlighet, olikhet
Alla elever har en handlingsplan, arbetet med att följa upp den varierade under året.
Uppstratsperiod – varje termin startar med 4 veckor där elever och pedagoger tillsammans arbetar fram förhållningssätt, strukturer samt arbetar med individ –
Det planerades och genomfördes i alla åldrar.
och gruppstärkande övningar
Pågående samtal, både individuellt och i grupp, om vår värdegrund och vårt gemensamma
förhållningssätt.
Skedde.
Elever och pedagoger arbetar tillsammans hela skoldagen, pedagogiska relationen
Skedde.
Dagliga samlingar och/eller längre pass i
ansvarsgruppen där alla blir sedda och lyssnade till.
Skedde i alla åldrar.
Grupperna arbetar med samarbetsövningar och värderingsövningar
Skedde i alla åldrar och vid olika tillfällen under året.
Vår lärmiljö, öppna ytor så att alla blir sedda.
Junior och senior arbetade för att få ytor som främjade ett lärande och att eleverna känner sig delaktiga.
Rådsarbetet – demokrati och delaktighet
Rådsarbetet har inte fungerat fullt ut i alla arbetslag. Elevrådet har inte fokuserat på planen och det har inte funnits något tydligt arbete mellan elevrådet och ansvarsgrupperna.
Uppföljning av rådsprotokoll
Diskutera och revidera regler vid behov
Ordningsreglerna har inte varit tydliga för alla pedagoger på enheten, vilket har medfört att allt inte har följts upp.
Friendsarbete:
Utbildade kompisstödjare Träffas regelbundet Friendsdagar
Har skett
Samarbete mellan lagen för att skapa gemenskap och trygghet;
Aktivitetsdagar Luciatåg Äventyr
Friends har planerat gemensamma dagar.
Lucia genomfördes av eleverna i årskurs 2 och 8. Miniorerna genomförde ett
äventyrsprojekt. Årlig pysseldag har skett.
Pedagogisk lunch
Vi har samtalat om vd det innebär och hur det kan se ut. Viktigt att alla som äter lunch tar ansvar för att ingen sitter ensam i matsalen.
Utemiljön/skolgården;
Öppen med rastvärdar
Miniorerna har arbetat med rastaktivitet samt att diskutera olika spelregler.
Fotbollsplanen har delats upp mellan Vittra och annan skola. För elever på Forsgläntan finns det ett fotbollsschema och en rastvärd vid planen.
Elevhälsoarbete:
Ett elevhälsoteam med rektor, specialpedagoger, skolsköterska, psykolog, kurator samt berörd ansvarspedagog
Barn -och elevombudsman för hela Vittra.
Hit kan föräldrar, elever och rektor vända sig.
Aktuella elevvårdsärenden tas upp på arbetslagsmötet varje vecka. Rapport till EHT vid behov.
Har skett.
Har skett.
All skolpersonal agerar om någon uppvisar ett oönskat eller oacceptabelt beteende.
All personal har ett gemensamt ansvar för alla elever på skolan. ”Alla elever är allas elever”
Under skolmöten har frågan dykt upp och diskuterat huruvida pedagog känner sig trygg med att säga till alla elever på skolan och att alla har ett ansvar för alla elever på skolan. Vi är noga med att hjälpa varandra och att säga till en pedagog om jag som vuxen känner att jag inte kan prata med beträffande elev.
Utvärdering av årets plan 2016
Arbetslagen kommer att följa upp arbetet med planen ca fyra gånger per läsår, vid mitterminsavstämningar och betygssättnig De kommer att utvärdera åtgärderna samt följa upp resultatet. Eleverna deltar genom minior-, junior- och seniorråd och/eller ansvarsgrupperna.
Kvalitetsundersökningar genomförda av elever, vårdnadshavare och medarbetare sker i oktober 2016 och januari/februari 2016. Rektor har uppföljning och kartläggning med eleverna under december 2016 och januari 2017.
Främjande del
”Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten.” (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Verksamhetens lokala vision och ställningstagande
Vårt mål är en skola utan kränkningar, där alla barn och elever känner sig trygga.
• Vi främjar alla elevers lika rättigheter enligt 3 kap. i Diskrimineringslagen
• Lika rättigheter och skyldigheter oberoende av kön, könsidentitet och könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder.
o Vi motverkar kränkande behandling av barn och elever enligt 6 kap. i skollagen
o Alla känner sig trygga
o Alla deltar i ett respektfullt samspel
o Det främjande arbetet är ständigt pågående i skolan, förskoleklassen och i fritidshemmet.
Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet
Kön: att någon är kvinna eller man
Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön
Främjande åtgärder: Alla elever oavsett kön eller könsöverskridande uttryck behandlas lika och erbjuds lika möjligheter. I vårt SYV-arbete under året ger vi strävar vi efter att ge eleverna förbilder av båda kön inom olika
yrkeskategorier på ett sätt som inte befäster stereotypa könsroller. Eleverna får se filmer där barn i deras egen ålder berättar om att de exempelvis är
födda som flickor men känner sig som pojkar inuti. Vi tillämpar ett
normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och bevakar könsstereotypt innehåll i bland annat undervisningsmaterial och medier. Vi arbetar medvetet med att problematisera stereotyper. Ansvariga: arbetslagen
Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande
Religion eller annan trosuppfattning: Vad man har för tro, vilken religion man tillhör och liknande
Främjande åtgärder:
Alla elever behandlas lika oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning och erbjuds lika möjligheter. Pedagogerna är förebilder genom att visa att de behandlar alla lika oavsett etnisk tillhörighet eller religion och tydliggör på detta sätt läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå
Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett eventuellt
funktionsnedsättning och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring olika former av funktionsnedsättning under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett sexuell läggning och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar.
Pedagogerna bemöter alltid nedsättande kommentarer eller fördomar kring sexuell läggning och diskuterar med eleverna och tydliggör på detta sätt läroplanens grundläggande värden. Ansvariga: arbetslagen
Ålder: uppnådd levnadslängd
Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett ålder och erbjuds lika
möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom sitt sätt att lyssna, tilltala och bemöta elever visar pedagogerna att alla har rätt att exempelvis uttrycka sin åsikt och sina tankar och visas samma respekt oavsett ålder. Det förs medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring ålder under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten.
Ansvariga: arbetslagen
Plan för det främjande arbetet under läsåret
Handling Tidsplan Ansvarig
Förankring av den årliga planen hos medarbetare, elever och föräldrar på fritids, samlingar, elevråd, föräldraråd
Efter vår- och höstterminens start,
skolmöten, föräldramöten, samlingar
Rektor, arbetslagen
Använda planen i det dagliga arbetet när en situation uppstår ex i samtal med elever och/eller föräldrar
Kontinuerligt Pedagog som sitter i samtal med elever och/eller föräldrar
Avstämning i råden och i ansvargrupperna samt på fritids för att se att vi ”är på rätt väg”.
Varje period Rådsansvariga Ansvarspedagoger
Planens innehåll utvärderas tillsammans med Friends och elevråden samt med föräldrarådet.
Period 5 Friendsansvariga Elevrådsansvarig Rektor
Kvalitetsmätning elever från år 4 och föräldrar
Höst/vår Rektor/Vittra Utvärdering och
upprättande av planen
En gång om året rektor, elever föräldraråd, medarbetare Målmedvetet och
kontinuerligt arbete med IUP - personlig utveckling - personligt ansvar, tydlighet, olikhet
Kontinuerligt Pedagogerna
Uppstartsperiod – varje termin startar med 4 veckor
Augusti- september
Pedagogerna
där elever och pedagoger tillsammans arbetar fram förhållningssätt, strukturer samt arbetar med individ – och gruppstärkande övningar
Väl förankrade ordningsregler
Januari Eleverna, pedagogerna och rektor
Pågående samtal, både individuellt och i grupp, om vår värdegrund och vårt gemensamma
förhållningssätt.
Kontinuerligt
Pedagogerna
Elever och pedagoger arbetar tillsammans hela skoldagen, pedagogiska relationen
Varje dag Pedagogerna
Dagliga samlingar och/eller längre pass i
ansvarsgruppen där alla blir sedda och lyssnade till.
Varje dag 1 pass i veckan
Pedagogerna
Grupperna arbetar med samarbetsövningar och värderingsövningar
Kontinuerligt Arbetslagen
Vår lärmiljö, öppna ytor så att alla blir sedda.
Varje dag All personal Rådsarbetet – demokrati
och delaktighet
varannan vecka Elever, Pedagoger
Uppföljning på fritids Minst två gånger/läsår
fritidspersonalen Uppföljning av rådsprotokoll
Varannan vecka
Rådsrepresentant
Ansvarspedagog Friendsarbete:
Utbildade kompisstödjare Träffas regelbundet Friendsdagar
Några gånger per år
Skolsköterska Friendspedagoger junior/senior Samarbete mellan lagen för
att skapa gemenskap och trygghet;
Aktivitetsdagar Luciatåg Äventyr
Kontinuerligt men i olika grupper ex. f-3 och 4-9
Arbetslagen
Pedagogisk lunch Varje dag All personal
Utemiljön/skolgården;
Öppen med rastvärdar
Varje dag Arbetslagen Elevhälsoarbete:
Ett elevhälsoteam med rektor, specialpedagoger, skolsköterska, psykolog, kurator samt berörd ansvarspedagog
Utöver detta träffas rektor, specialpedagog och
speciallärare.
Aktuella elevvårdsärenden tas upp på arbetslagsmötet varje vecka. Rapport till EHT vid behov.
Var tredje vecka
Varje vecka
Rektor
specialpedagog
specialpedagog
All skolpersonal agerar om någon uppvisar ett oönskat eller oacceptabelt
beteende.
All personal har ett gemensamt ansvar för alla elever på skolan. ”Alla elever är allas elever”
Varje dag All personal
Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling enligt 1 kap. 4 §
diskrimineringslagen och 6 kap. 3 § Skollagen
Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön,
könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.
Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion
eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet.
Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder,
Sexuella trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet med anspelning på sex
Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara
diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Kränkande behandling kan till exempel vara - om någon skickar elaka mail eller sms,
- om någon upprepade gånger blir retad för något - om någon inte får vara med de andra
- våld, som slag, sparkar, knuffar och hot
Om kränkningar sker flera gånger brukar det beskrivas som mobbning.
Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska förutsättningar, andra omständigheter av betydelse”.
Förebyggande del
”Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten.” ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket)
Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2016 Fritids:
• Tydliggöra planen
• Några pedagoger tar på sig snabbare och går ut och väntar på eleverna medan andra är kvar inne och hjälper eleverna med
kläderna.
• Pedagogerna går runt vid de olika aktiviteterna utomhus
• Personal vid fotbollsplan och rinken
• Information ges vid behov till fritidspedagoger kring specifika elevärenden.
Förskoleklass:
• Frinds presentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan
• Införa förskoleklassråd som förmedla info vidare till miniorrådet
• Införa rastkul
Minior:
• Egna leksaker stannar hemma!
• Fotbollsschema
• Friends presentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan
• Pedagog på morgonen i hallen
• Pedagog under vissa eftermiddagar 14.00 - 14.30 i hallen.
• Trygghet i omklädningsrummen
• Gemensamma ordningsregler Junior:
• Förutbestämda grupper vid grupparbeten
• Öka respekten mellan matsalspersonalen och eleverna
• Maria Dufva föreläsare för 6:or, personal och föräldrar
• Gruppsamtal och värderingsövningar gällande sociala medier och annat.
• Friendspresentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan
• Vuxen går med gruppen till Hålabeck de första gångerna som de ska dit
• Vuxen finns vid fotbollsplan, basketplan och rink under rasterna.
• Vuxen i hallen efter skolslut
• Bygga juniortoaletter
• Vuxen som tittar till i omklädningsrummen vid idrott
Senior:
• Pedagog som ansvarar för de olika råden
• Arbeta med värderingsövningar under samlingar
• Fortsätta med lågaffektivt bemötande
• Arbeta mer aktivt med Planen under året
• Sociala medier case
• Föreläsning om sociala medier för elever, personal och föräldrar
• Friends presentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan
Så här har barn/elever, personal och vårdnadshavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen
Eleverna har deltagit i uppföljning och kartläggning. Samt diskuterat innehållet ansvarsgruppsvis. Pedagogerna har följt upp och planerat tillsammans samt att det sker vid arbetslagsmötena. Under året har vi följande tillfällen att diskutera och följa upp planen:
Skolmöte Arbetslagsmöte Veckoplanering Periodplanering UF-dagar Elevrådsmöten Ansvarsgruppen Föräldramöten
Åtgärdande del
Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling
Upptäcka:
Samtliga medarbetare är goda förebilder i alla situationer.
• vi har Friendsmöte på junior och senior, varannan vecka
• elevråd varje fjortonde dag
• gruppråd var fjortonde dag
• daglig samling med ansvarsgrupp och ansvarspedagog
• Pedagogerna är med eleverna hela dagen.
Arbetslagen samtalar om hur och vad de kan göra i situationen. EHT lyfter elever som behöver stöd eller hjälp i att klara skolan. Frånvaro följs upp av ansvarspedagog, rektor och EHT.
Utreda:
Vad gör du som elev?
• Om du har blivit kränkt av en annan elev
o Berätta för din ansvarspedagog eller annan personal som hjälper dig att gå vidare eller
o Vänd dig till rektorn o Vänd dig till Friends
• Om du har blivit kränkt av en vuxen
o Berätta för din ansvarspedagog, någon annan personal eller o Vänd dig till rektorn
• Om du har sett eller hört att en annan elev har blivit kränkt o Berätta för ansvarspedagogen eller någon annan personal
Vad gör du som förälder?
Om ditt barn har blivit kränkt av en annan elev eller en vuxen på skolan o Kontakta i första hand ansvarspedagog, därefter eventuellt
rektor
Telefonnummer administration: 0300- 318 30 Telefonnummer rektor: 0736-424068
Vad gör du som pedagog?
Handling Tidsplan Ansvarig Personal som
uppmärksammar eller får kännedom om händelsen, samtalar med berörda elever.
Var och en får säga sitt och bli lyssnad på
Samtalslogg/dokumentation sker enligt mall och
arkiveras och lämna kopia för kännedom till rektor.
Vårdnadshavare informeras via telefonsamtal.
Personal anmäler till rektor
Om det är rektor som kränker anmäler personal till biträdande rektor
Rektor anmäler till huvudman
Ev. Biträdande rektor anmäler till huvudman
Omgående eller samma dag
Samma dag
Samma dag
Samma dag
Samma dag
Samma dag
Samma dag
Den vuxne som upptäcker incidenten.
Meddelar därefter ansvarspedagog.
Berörd personal/ap
Berörd personal/ap
Berörd personal/ap
Berörd personal/ap
Rektor
Biträdande rektor Utredning:
Ansvarspedagog informeras om händelsen.
Snarast
Berörd
personal/ansvarspedagog
Steg 1
AP/berörd pedagog samtalar med den utsatte samt samlar information av övrig personal.
Steg 2
AP eller berörd personal samtalar individuellt med varje enskild elev som kränkt.
Steg 3
Samtal med eventuella åhörare
Samtal förs med eleverna i gruppen; vad hände, vad har man lärt, hur gör om något liknande inträffar igen?
Steg 4
AP kontaktar hemmen, både till den utsatte och den/de som kränkt.
Steg 5
Arbetslaget informeras och dialog förs om den
uppkomna situationen.
Steg 6
Handlingsplan/åtgärder skrivs ner
Steg 7
Uppföljningssamtal
individuellt med inblandade elever.
Steg 8
Snarast
Samma dag
Samma dag
Snarast Snarast
Samma dag eller på kommande arbetslagsmöte, beroende på allvaret i händelsen.
Efter 1 vecka.
Berörd personal
Berörd
personal/ansvarspedagog
Berörd
personal/ansvarspedagog
Berörd personal
Berörd personal
Ansvarspedagog
Berörd
personal/ansvarspedagog
Rektor
Om kränkningen inte upphör kopplas EHT in och ett möte med elev och föräldrar äger rum.
Steg 9
Om kränkningen fortgår kallas vårdnadshavare till skolan för att vara med sitt barn under ett visst antal dagar.
Vid brottslig handling görs anmälan till polisen som i sin tur tar kontakt med socialtjänsten.
Avstängning under en begränsad tid kan bli aktuell.
Skolans insatser mot kränkande behandling avslutas först när kränkningen helt har upphört!
Snarast
Rektor
Rektor, någon från EHT- teamet, ansvarspedagog
Dokumentera: Pedagogerna dokumenterar i samtalslogg och i Vittra gemensamma mallar.
