TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI, FAKULTA PEDAGOGICKÁ
POSUDEK DIPLOMOVÉ PRÁCE Autor: Jana Svobodová, roz. Frantová
Studijní program: Učitelství pro 1. stupeň základní školy Akademický rok: 2005 / 2006
Název: SLOVNÍ HODNOCENÍ NA 1. STUPNI ZŠ V ČESKÉ LÍPĚ Vedoucí práce: Mgr. Radka Harazinová
Není žáka, který by se během své školní docházky nesetkal s hodnocením. Každý je postupem doby schopen vytvořit si na jeho formu, průběh a podobu vlastní názor. Působení hodnocení na žáka může ovlivnit jeho další postoj ke vzdělávání vůbec. Jaké jsou možnosti a meze školního hodnocení, užívají-li učitelé raději klasifikaci či slovní hodnocení a vysvětlení, proč tomu tak je, je cílem předkládané práce.
Práce je členěná do dvou částí. V první, teoretické části následuje po krátkém úvodu vysvětlení pojmu školní hodnocení. Autorka již v této kapitole prokazuje schopnost kriticky analyzovat odborný text, který dále zpracovává a propojuje vlastním komentářem. V další kapitole je pozornost věnována rozboru klasifikace a slovního hodnocení. Jednotlivé podkapitoly jsou vhodně uzavřeny do stručného přehledu kladů a záporů jednotlivých typů hodnocení. Vnímání hodnocení zúčastněnými (dítě, učitel, rodič) a psychologické aspekty školního hodnocení uzavírají celou tuto část. Autorka zde vykazuje schopnost analýzy a syntézy odborného textu, kritického myšlení, využívá dostatečné množství odborné literatury. Jednotlivé kapitoly jsou přehledné, tématicky na sebe navazují.
Vyjadřovací jazyk je jasný, výstižný. Obsah této části je sice úzký, bez popsání didaktických zásad tvorby zmíněných typů hodnocení, či validity hodnocení, nicméně dostatečně sleduje a vymezuje tématickou linii praktické části.
Praktická část je podřízena popsanému cíli. V souladu s ním byly zformulovány tři otázky vymezující výzkumný problém. Prostředkem k potřebným zjištěním se stala metoda dotazníku určeného pro učitele.
Celkem bylo osloveno 100 učitelů učících na 1. stupni v České Lípě, zpracováno bylo 67 výpovědí. Výpovědi identifikačních položek byly pro větší přehlednost zobrazeny do sloupcových diagramů a doplněny krátkými komentáři. Ostatní výpovědi jsou zobrazené kruhovou výsečí a opět komentářem. Z vyhodnocení výzkumných otázek vyplývá, že slovní hodnocení je v lokalitě Česká Lípa používáno pouze 42% učitelů a to jako doplněk klasifikace. Učitelé si jsou vědomi jeho pozitivního působení na žáky. Největší komplikací při tvorbě slovního hodnocení je jeho časová náročnost.
Celkově velmi kladně hodnotím autorčino zaujetí při vypracovávání DP. Práce je psaná čtivě, jednotlivé kapitoly na sebe navazují jsou popsané přehledně a srozumitelně. Autorka využívá vzhledem k omezenému výběru témat dostatečné množství odborné
literatury, kterou dále kriticky zpracovává a neopomíjí ani její správné označení v textu. Formulace výzkumných otázek a jednotlivých položek v dotazníku je výstižná, jasná. Jednotlivá vyhodnocení jsou objektivní.
Teoretická část i vytvořený dotazník zohledňují pouze slovní hodnocení a nenabízejí možnost srovnání obou typů školního hodnocení. Přesto práce přináší zajímavé poznatky a náměty k dalším šetřením.
Práce je svým zaměřením aktuální, splňuje nutné nároky a proto ji doporučuji k obhajobě.
Navrhované hodnocení: výborně.
V Liberci 10.5.2006 Mgr. Radka Harazinová
