ROZDÍL VE VÝUCE FLORBALU NA ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH A VE SPORTOVNÍCH KLUBECH
Bakalářská práce
Studijní program:
Studijní obor:
Autor práce:
Vedoucí práce:
B7401 – Tělesná výchova a sport 7401R003 – Rekreologie
Jakub Kučera
Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.
Liberec 2014
Byl jsem seznámen s tím, že na mou bakalářskou práci se plně vzta- huje zákon č. 121/2000 Sb., o právu autorském, zejména § 60 – školní dílo.
Beru na vědomí, že Technická univerzita v Liberci (TUL) nezasahuje do mých autorských práv užitím mé bakalářské práce pro vnitřní potřebu TUL.
Užiji-li bakalářskou práci nebo poskytnu-li licenci k jejímu využití, jsem si vědom povinnosti informovat o této skutečnosti TUL; v tomto pří- padě má TUL právo ode mne požadovat úhradu nákladů, které vyna- ložila na vytvoření díla, až do jejich skutečné výše.
Bakalářskou práci jsem vypracoval samostatně s použitím uvedené literatury a na základě konzultací s vedoucím mé bakalářské práce a konzultantem.
Současně čestně prohlašuji, že tištěná verze práce se shoduje s elek- tronickou verzí, vloženou do IS STAG.
Datum:
Podpis:
Prohlášení
Poděkování
Děkuji panu Mgr Petru Jeřábkovi, PhD. Za odborné vedení a cenné rady, které mi pomohli při vypracování bakalářské práce. Dále bych chtěl poděkovat Bc. Natálii Pecárové, která mi pomohla s překladem anotace a gramatickou stránkou celé práce.
V neposlední řadě bych rád poděkoval své rodině a přátelům za podporu při psaní bakalářské práce.
Anotace
Teoretická část bakalářské práce se věnuje charakteristice florbalu jakožto fenoménu dnešní doby. V podkapitolách je sepsána historie florbalu ve světě, v České republice. Dále v této části bakalářské práce najdeme stručný popis a vysvětlení pravidel, popis vybavení pro hráče v poli a pro brankáře. V neposlední řadě se v teoretické části nachází popis florbalové klubu FBC Liberec a jeho historie.
V praktické části je nejdříve nastíněna výuka florbalu na základních školách a ve sportovních klubech a následně je zde uvedeno několik rozdílů. Hlavní složkou praktické části je zjištění úrovně výuky florbalu na základních školách a její zhodnocení.
Závěrem jsou výsledky anketního šetření popsány a zhodnoceny. Následně jsou navržena opatření, která by mohla pomoci zlepšit výuku florbalu na základních školách.
Klíčová slova: florbal, výuka, základní škola, florbalový klub.
Summary
Teoretical part of bachelor thesis is dedicated to characteristic of floorball as a phenomenon of the present time. History of floorball in the world and in Czech Republic is described in subchapters. In teoretical part of thesis we can find short description of rules and equipment for players and keepers. Teoretical part also cotains description of floorball club FBC Liberec and its history.
Practical part deals with tuition of floorball in elementary schools and sports clubs and differences between them. Main element of practical part is detection of level of tuition of floorball in elementary schools and sports clubs and evaluation of this level.
Results of questionnaire are described and evaluated in the end. As a conclusion are suggested actions, which could be helpful for tuition of floorball in elementary schools.
Key words: floorball, tuition, elementary school, floorball club.
Obsah
Seznam obrázků, tabulek a grafů ... 5
Seznam zkratek ... 7
Úvod ... 12
Cíle práce ... 13
1 Charakteristika florbalu ... 14
1.1 Historie florbalu ve světě ... 14
1.1.1 Vznik florbalového míčku ... 17
1.1.2 Mezinárodní florbalová federace (IFF) ... 17
1.1.3 Švýcarský florbal „unihockey“ ... 19
1.2 Historie florbalu v České republice... 19
1.2.1 Česká florbalová federace (ČFbU) ... 21
1.3 Pravidla florbalu ... 23
1.4 Vybavení pro hráče florbalu ... 26
1.4.1 Vybavení pro hráče v poli ... 27
1.4.2 Vybavení pro brankáře ... 28
1.5 Florbalový klub FBC Liberec ... 29
1.5.1 Historie klubu ... 29
2 Analýza výuky florbalu na základních školách a ve sportovních klubech ... 31
2.1 Florbal na základních školách ... 31
2.1.1 Rozdíly oproti výuce ve sportovních klubech. ... 32
2.2 Výuka florbalu ve sportovních klubech ... 33
2.2.1 Rozdíly oproti výuce na základních školách ... 33
2.3 Vlastní výzkum ... 34
2.3.1 Vlastní šetření ... 34
2.3.2 Výsledky šetření a diskuze ... 36
3 Návrhy na zlepšení výuky florbalu na základních školách ... 45
Závěr ... 46
Literatura ... 47
Seznam příloh ... 51
Seznam obrázků, tabulek a grafů
Obrázek 1-Logo Švédské florbalové federace (Innebandy) ... 15
Obrázek 2-Logo finské florbalové federace (salibandy) ... 15
Obrázek 3-Mapa rozšíření florbalu ve světě od roku 1996 až po současnost ... 16
Obrázek 4-Logo Mezinárodní florbalové federace ... 18
Obrázek 5-Mapa členský zemí IFF (k roku 2013) ... 18
Obrázek 6-Logo Švýcarské florbalové federace ... 19
Obrázek 7-Logo České florbalové unie ... 23
Obrázek 8-Schém florbalového hřiště s předepsanými vzdálenostmi dle IFF ... 24
Obrázek 9-Schéma a rozměry a malého a velkého brankoviště ... 25
Obrázek 10-Certifikační známka (IFF) na schváleném vybavení ... 27
Obrázek 11-Florbalová hůl ... 28
Obrázek 12-Florbalový míček dle směrnic IFF ... 28
Obrázek 13-Brankářská celoobličejová maska... 29
Obrázek 14-Logo florbalového klubu FBC Liberec... 30
Tabulka 1-Pozice florbalu z hlediska oblíbenosti a počtu hrající mládeže ... 21
Tabulka 2-Návod pro výběr florbalové hole a čepele ... 27
Tabulka 3-Vybavenost základních škol ... 43
Graf 1-Počty hrající mládeže mezi roky 1999-2013 ... 22
Graf 2-Poměr výuky florbalu v TV ... 36
Graf 3-Množství hodin TV věnované florbalu během roku ... 37
Graf 4-Množství vyučovaných bloků zaměřených na florbal během roku ... 38
Graf 5-Čas věnovaný florbalu průběžně v hodinách TV během roku ... 39
Graf 6-Poměr florbalové metodiky na základních školách, dle šetření ... 40 Graf 7-Užívané metody výuky florbalu ... 41 Graf 8-Zázemí pro florbal, dle pravidel ČFbU ... 42
Seznam zkratek
ap-a podobně atd-a tak dále
ČFbU-Česká florbalová unie ČR- Česká republika
ČSR-Československá republika
GAISF-Generální sdružení mezinárodních sportovních federací (General Association of International Sports Federation)
IFF-Mezinárodní florbalová federace (International Floorball Federation)
MŠMT-Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy např-například¨
NIDV-Národní institut pro další vzdělávání PMEZ-Pohár mistrů evropských zemí tzv-takzvaně, takzvaný
VŠE-Vysoká škola ekonomická SŠ-střední škola
ZŠ-základní škola
12
Úvod
Florbal je v dnešní době velmi populárním a stále se rozšiřujícím sportem jak v České republice, tak i v zahraničí. Po určité době se díky své popularitě a oblíbenosti stal nedílnou součástí výuky tělesné výchovy na základních školách. Tento sport se řadí mezi sporty indoorové, neboli halové, ale je možné si jej zahrát i na venkovních hřištích.
Téma bakalářské práce je výuka florbalu na základních školách a ve sportovních klubech a následné nalezení rozdílů mezi formami výuky a doporučení jistých opatření na jejich zlepšení. Florbalem jsem se vždy zaobíral, ať už dopodrobna v dobách, kdy jsem jej aktivně hrál, nebo v dnešní době, kdy se mu věnuji pasivně a spíše si jen udržuji přehled o tom, jak se florbal vyvíjí.
Cílem mé práce je poukázat na rozdílnost výuky florbalu na základních školách, konkrétně ve výuce tělesné výchovy a porovnat ji s výukou či tréninkem florbalu ve sportovním klubu FBC Liberec.
V úvodní kapitole se zaměřím na vznik a vývoj florbalu ve světě i v České republice. Dále porovnám výuky florbalu na základních školách s výukou či úrovní tréninků ve sportovních klubech.
V dalších kapitolách budu řešit výsledky zjištění, které jsem v rámci výzkumu získal. Výsledky budou uspořádány, tak aby v nich byla snadná orientace. V závěru navrhnu opatření pro zlepšení výuku florbalu na základních školách.
13
Cíle práce
Hlavním cílem bakalářské práce je navrhnout úpravy výuky florbalu na základních školách na základě srovnání současné koncepce výuku florbalu na ZŠ a ve sportovních klubech v Liberci,.
Dílčí úkoly:
1. Charakteristika florbalu
2. Analýza současného stavu florbalu na základních školách a ve sportovních klubech 3. Návrhy na zlepšení výuky florbalu na základních školách
14
1 Charakteristika florbalu
Florbal je heuristicko-kolektivní sport, který se stal velmi populárním a v dnešní době je jedním z nejrychleji se rozvíjejících kolektivních sportů na světě. Velkou oblíbenost si získal díky mnoha důvodům, jako je např. jednoduchost či všeobecný rozvoj motorických schopností, celkové zapojení všech svalových skupin a v neposlední řadě i díky dynamickému stylu hry. (Kysel J. 2012, str. 70)
Florbal (anglicky Floorball) je heuristicko-kolektivní hra míčového a brankového typu, ve které rozhoduje, jaké ze dvou družstev nastřílí po dobu utkání více branek. Na hřišti ohraničeném nízkými mantinely proti sobě (invazivně) soupeří dvě družstva obvykle po pěti hráčích s hokejkami. Brankáři chytají střely blížící se rychlosti až k 200 km/hod, a to bez hokejek. Na dodržování pravidel dohlíží dva rozhodčí s rovnocennou autoritou. Florbalová soutěžní sezóna probíhá od září do dubna. Florbal v nesoutěžní podobě můžeme hrát v různých podobách a alternativních podmínkách. Obdoby florbalu lze provozovat na rovných betonových nebo travnatých plochách či na plážích, na sněhu, ledu, ve vodě či dokonce v bahně.(Kysel J, 2010)
Svým charakterem je florbal velmi podobný pozemnímu hokeji, lednímu hokeji nebo hokejbalu. Oproti výše jmenovaným sportům má florbal několik odlišností. Florbal se, až na ojedinělé výjimky, hraje v halách na tvrdé a rovné podlaze se speciálním povrchem. Tyto povrchy jsou zvlášť schválené řídícím orgánem florbalové unie. Jedním z důvodů, proč se florbalu dostává takové oblíbenosti, je i fakt, že není genderově vyhraněný a mohou jej tedy hrát jak dívky, tak chlapci. Díky jeho finanční nenáročnosti si jej mohou dovolit hrát všechny sociální skupiny a pro mnoho akademických pracovníků a odborníků je florbal vhodnou eventualitou pro všestranný rozvoj dospívajících jedinců, zejména rozvoj výbušné síly, rychlostní vytrvalosti a koordinace schopností (orientační schopnost, reakční schopnost). (Kysel J. 2009)
1.1 Historie florbalu ve světě
První zmínky o florbalu jako kolektivní hře se objevuji v 50. letech 20. století v Minneapolis, státě Minnesota ve Spojených státech amerických. Hráči ledního hokeje přes léto trénovali s klasickými hokejkami a plastovým pukem. Tuto hru nazvali
15
„floorhockey“ a byla formou letní přípravy na nadcházející hokejovou sezonu.
(Skružný a kol, 2005, str. 13)
Z dnešního pohledu je za kolébku florbalu považováno Švédsko, kde se v 60.
letech, konkrétně ve městě Gothenburg, můžeme setkat s hrou zvanou Innebandy, která už byla velmi podobná dnešní podobě florbalu. Tuto hru si oblíbili švédští hokejisté a v letních měsících ji hráli v tělocvičnách a na venkovních hřištích. Innebandy se stal velmi populární a během pár let se začal šířit i do společnosti lidí, kteří hokej nehráli. Další zemí, kde se florbal začal rychle rozvíjet, je Finsko Ve Finsku nazvali tuto hru Salibandy.
Zdroj: www.innebandy.se Obrázek 1-Logo Švédské florbalové federace (Innebandy)
Zdroj: www.floorball.fi Obrázek 2-Logo finské florbalové federace (salibandy)
16
Po rozšíření po celé Skandinávii se popularita florbalu začala šířit po celém evropském kontinentu. Z dalších zemí, kde se tato hra stala velmi populární, zmíním především Švýcarsko. Sem se florbal dostal ve stejné době jako do Finska, v první polovině 80. let minulého století. Švýcaři jej nazývají Unihockey. Společně s odlišnými názvy se lišila, i když jen mírně, pravidla samotných podob florbalu v těchto zemích. S jedním z největších rozdílů jsme se mohli setkat u švýcarského „unihockeye“, kde brankáři měli ve výstroji florbalovou hůl, kterou mohli zasahovat do obrany branky.
(Zejda Z. 2008, str. 18)
Tyto různé formy pravidel byly sjednoceny v roce 1986, kdy byla založena Mezinárodní florbalová federace (IFF). Původními zakládajícími členy byly Švédsko, Finsko, Švýcarsko. V průběhu 1. poloviny 90. let 20. století se rozrůstal počet členských států IFF. S nárůstem počtu členů se v této době mohl uskutečnit i první evropský turnaj Eurocup. V dalších letech florbal nabývá na své popularitě a šíří se dále mimo Evropu.
Zdroj: Rochovanský P. Florbal v České republice: geografické aspekty Obrázek 3-Mapa rozšíření florbalu ve světě od roku 1996 až po současnost
17 1.1.1 Vznik florbalového míčku
Florbalový míček, jenž je neodmyslitelnou součástí florbalu, nebyl paradoxně vyvinut florbalisty, ale baseballisty. Perforovaný plastový míček podobný tomu, se kterým se dnes hraje, sloužil k tréninku baseballových nadhazovačů (Zlatník a kol., 2001).
1.1.2 Mezinárodní florbalová federace (IFF)
Mezinárodní florbalová federace je sportovní organizace, která sdružuje všechny florbalové svazy všech členských zemí. (cs.wikipedia.org).
IFF byla založena 12. dubna roku 1986 v Husquarně ve Švédsku. Původními zakládající-mi členy byly Švédsko, Finsko a Švýcarsko. Se vzrůstající popularitou florbalu se na Mezinárodní florbalovou organizaci obracely další státy s žádostí o přijetí. Mezi členské země se v roce 1991 zařadili Dánsko a Norsko, v roce 1992 Maďarsko, a v roce 1993 společně s Ruskem také ČR. Rok 1993 byl také spojen s první mezinárodní akcí velkého formátu. Uskutečnily se úvodní ročníky European cupu - PMEZ (Poháru mistrů evropských zemí), když ženské týmy hostily Helsinky a muži hráli ve Stockholmu. V roce 1994 do rodiny florbalu přibyla pětice Estonsko, Německo, Lotyšsko, USA a Japonsko.
V roce 1996 proběhlo první mistrovství světa ve Švédsku a o dva roky později hostila mistrovství světa mužů Česká republika (Ondráček. L. DP, 2010). Od roku 1996 se každoročně organizuje mistrovství světa. V sudých letech pro muže a v lichých pro ženy.
Od roku 2000 je IFF členem GAISF (General Association of International Sports Federations), což jí umožňuje ucházet se o zařazení florbalu mezi sporty na olympijských hrách. Tím by splnila svou momentální prioritu a tou je „hrát na pěti kontinentech a mít 50 členů před rokem 2012, a stát se olympijským sportem do roku 2020“. (Zejda Z. 2008).
Momentální prezidentem Mezinárodní florbalové federace je od roku 1996 Švéd Tomas Ericsson. V roce 2010 byl do prestižní funkce viceprezidenta Mezinárodní florbalové federace zvolen český zástupce a prezident České florbalové unie (ČFbU) Filip Šuman. V roce 2013 bylo v IFF sdružováno 57 zemí se skoro 4500 kluby a více než 280 000 registrovanými hráči. Posledními přijatými členy mezi 57 států, které IFF sdružuje, byly v roce 2013 Jihoafrická republika a Kamerun (www.floorball.org).
18
Zdroj: www.en.wikipedia.org Obrázek 4-Logo Mezinárodní florbalové federace
Zdroj: www.en.wikipedia.org Obrázek 5-Mapa členský zemí IFF (k roku 2013)
Na tomto obrázku jsou (tmavě zelenou barvou) vyznačeny země, které jsou členy IFF a země, které podali žádost o začlenění a zatím čekají na zařazení do IFF (světle zelená barva)
19 1.1.3 Švýcarský florbal „unihockey“
Florbal do Švýcarska expandoval v první vlně narůstající popularity ze skandinávských zemí mezi 80. – 90. lety 20. století. Ve Švýcarsku se florbal ubíral odlišnou a vlastní cestou. Nazýval se zde „unihockey“ a bylo pro něj typické a ojedinělé to, že brankář hrál po vzoru hokeje s hokejkou. Švýcarsko dělí unihockey podle velikosti hřiště na:
Grossfeld – tzv. velký florbal, který se hraje pouze ve švýcarské nejvyšší soutěži
Kleinfeld - tzv. malý florbal, který se hraje systémem 3+1 a můžeme se s ním převážně setkat ve výkonnostně nižších soutěžích. (Párysová T., 2006, str. 13-14)
Toto rozdělení je zdůvodněno nedostatkem velkých hal, kde by se mohl hrát florbal, který se hraje v nejvyšší švýcarské soutěži Nationalliga A Herren.
(www.florbal.qfoto.eu/)
Zdroj: www.swissunihockey.ch Obrázek 6-Logo Švýcarské florbalové federace
1.2 Historie florbalu v České republice
Florbal se do Československé republiky dostával třemi směry. (Tyto směry a způsoby popíši v následujících třech odstavcích.
Do ČSR se tato mladá a dynamická hra prvně dostala na počátku 90. let 20.
století. Teorie o tom jak a kde se to prvně stalo, se různí. Nejvíce převládá názor, že k prvnímu kontaktu ČSR s florbalem došlo v roce 1984. V tomto roce skupina pražských studentů z Vysoké školy ekonomické (VŠE) odjela v rámci výměnného pobytu do finských Helsinek na tamější univerzitu. V rámci seznamovacích večerů mezi našimi a finskými studenty, byl v tělocviče upořádán zápas v salibandy (finsky florbal), který byl pro naše
20
studenty vůbec prvním setkáním tímto nově nastupujícím sportem. O několik měsíců později se pozice studentů vyměnila a finští studenti přijeli do Prahy. Jako dar přivezli na VŠE sadu dvanácti florbalových holí, kterou tu zanechali. Díky tomu se v Praze uskutečnil první florbalový zápas mezi Československou republikou a Finskem. Posléze se s florbalem seznámilo více studentů, kteří se sdružovali kolem dvou průkopníků české florbalové scény Michala Bauera a Petra Chaloupky. Trend florbalu byl ale zbrzděn únavou materiálu florbalových holí, které k nám byly dovezeny a předány jako dar. Tím, že se u nás florbalové vybavení nedalo pořídit, se florbal přestal dále šířit a jeho proniknutí dále po celé republice bylo odloženo až do roku 1991. (Rochovanský P. 2013)
Druhým směrem, který můžeme považovat za důležitý bod v rozvoji florbalu u nás, bylo to, že se bývalí spolužáci z VŠE Michal Bauer a Petr Chaloupka začali scházet ve volném čase alespoň jednou za týden a spolu s pár kamarády hráli florbal se zbylými florbalovými holemi, čímž utvořili další florbalovou tradici u nás. Ve stejné době se oba seznámili s bratry Martinem a Tomášem Vaculíkovými. Bratři Vaculíkovi se s florbalem seznámili přes ředitele švédské pobočky cestovní kanceláře Excalibur Tours v Göteborgu- Benqtem Holmquistem. Ten přivezl do Prahy na ukázku několik florbalových holí a ty zde poté nechal, protože jako velký florbalový nadšenec, chtěl florbal rozšiřovat do dalších zemí. Dalším důležitým milníkem pro rozvoj florbalu u nás byla firemní cesta Martina Vaculíka do Švédska, kdy byl přizván na celosvětový florbalový seminář, který se konal v Treleborgu. Na tomto semináři se setkal se zástupce firmy Unihoc, která se specializuje na florbalové vybavení. Ten jej pozval do jejich továrny a daroval mu sto kusů florbalových holí. Na oplátku požadoval prezentaci firmy Unihoc a pokusil se tak florbal rozšířit v České republice. V létě roku 1992 se v Budapešti uskutečnil florbalový turnaj. Švédští florbalisté zde již třetím rokem pořádali neoficiální mezinárodní mistrovství Maďarska a ve spolupráci s firmou Unihoc a Excalibur Tours se sem ze Švédska dodávali mantinely.
Po tomto turnaji, jehož se zúčastnili i zástupci z ČSR, nám byly pro rozvoj florbalu u nás darovány mantinely, které byly použity v Maďarsku. Právě tento okamžik a dovezení mantinelů do ČSR byl základem pro dnes již tradiční turnaj Czech Open, který se stal zlomový pro rozvoj domácí florbalové scény.(Skružný a kol., 2005).
Třetí, a zároveň poslední, směr, ze kterého se k nám šířila popularita florbalu, je spjat s východočeskou Jaroměří v Královehradeckém kraji, kam v rámci předsezonního soustředění v roce 1992 přijeli hráči švýcarského klubu Mettmenstetten Unicorns a
21
představili zde švýcarský „unihockey“. O rozšíření této hry z Čech za řeku Moravu se velkou měrou zasloužil Marcel Pudich, který spolupracoval ve firmě VDG s průkopníky toho sportu v Čechách (M. Bauer a spol.). Díky této iniciativě a ochotě zapůjčit florbalové vybavení z Prahy do Ostravy, se mohl na Moravě posléze uskutečnit první florbalový turnaj. Během 90. let 20. století se florbal rozšířil do všech koutů České republiky.
Důležitými místy, kde se díky expanzi florbal dostal do povědomí širší populace, se staly mimo Prahu a Ostravu, také Liberec a Brno. (Skružný a kol., 2005)
Tyto tři podněty daly na začátku roku 1992 vzniknout řídícímu orgánu florbalu v Československé republice - České florbalové federaci (ČFbU), jejímž prvním prezidentem byl zvolen jeden z průkopníků českého florbalu Martin Vaculík. Od roku 1998 je prezidentem Filip Šuman. (Borůvková K, 2011, str. 10)
Žáci Žákyně Mládež
fotbal 59592 3147 107825
florbal 13355 2105 27275
tenis 10639 8275 24702
lední hokej 14516 911 23192
atletika 7198 6930 19446
plavání 6781 6303 15405
basketbal 4806 4461 14968
volejbal 2307 5364 12838
jezdectví 470 3494 7381
golf 2581 1596 6529
Zdroj: Vlastní Tabulka 1-Pozice florbalu z hlediska oblíbenosti a počtu hrající mládeže
1.2.1 Česká florbalová federace (ČFbU)
V lednu roku 1992 byla založena Česká florbalová unie, jakožto nejvyšší řídící orgán pro florbal v České republice. V roce 1993 se ČFbU stalo členem Mezinárodní florbalové federace (IFF) a je členem Česká unie sportu (ČUS). ČFbU přijala za svůj prvotní úkol sjednotit zájemce o florbal pod jediný řídící orgán a vypracovat a
22
zorganizovat systém ligových soutěži. Ligové soutěže byly oficiálně zahájeny v roce 1994.
Zakladateli dnešního spolku byli už mnohokrát zmiňovaní průkopníci českého florbalu (bratři Vaculíkové, Michal Bauer, ad.). ČFbU sídlí společně s hlavní sekretariátem v Praze a od roku 1998 je jejím prezidentem Filip Šuman. (Borůvková K, 2011, str. 10)
Prvořadým úkolem pro tuto organizaci je vytváření prostoru a podmínek pro výchovu dalších mladých generací florbalové mládeže, povinnosti spojené s řízením a dohledem nad všemi florbalovými soutěžemi v ČR, povinnosti spojené s organizací, dopravou a ubytováním mezinárodních a mezistátních turnajů a utkání. (Vojtíšek J., 2006)
Jak již bylo zmíněno výše, ČFbU, je pořadatelem mnoha florbalových turnajů a mezistátních či mezinárodních utkání. Jedním z mezinárodních turnajů, který si získal ve florbalovém světě velký respekt, je CZECH OPEN. Tento turnaj se od roku 1993 každoročně hraje v Praze a svou účast na něm přislibují ty nejlepší florbalové kluby z celého světa. Na letošní CZECH OPEN dorazilo přes 220 týmů. (www.florbal.cz)
Zdroj: Vlastní
Graf 1-Počty hrající mládeže mezi roky 1999-2013
23
Obrázek 7-Logo České florbalové unie
Zdroj: www.cfbu.cz/redakcni_system/
1.3 Pravidla florbalu
Společně se vznikem mezinárodní florbalové federace a nárůstem počtu registrovaných hráčů florbalu se postupně vyvíjela, a stále se vyvíjí, florbalová pravidla.
Původní pravidla, podle kterých se hrálo, se sepsala již v roce vzniku IFF v roce 1986. Tato původní pravidla čerpala z pravidel ledního hokeje, basketbalu, fotbalu a mnoha dalších sportů. Společně tyto normy a pravidla fair-play daly vzniknout prvotním pravidlům florbalu. Vzhledem k narůstajícímu počtu žadatelů o přijetí do IFF se musela vytvořit taková pravidla, která by vyhovovala všem členským federacím IFF, protože každá ze zemí, která žádala o přijetí, si původní pravidla přizpůsobila podle svých potřeb.
V důsledku těchto modifikací a vývoji hry byla 1. července 2002 uvedena v platnost sjednocená pravidla florbalu. IFF pravidelně po čtyřech letech aktualizuje a vydává novely pravidel, tak aby se dodržela bezpečnost hráčů, neztratila se atraktivnost a plynulost hry a dodržela se pravidla fair play. Mezi nejzásadnější úpravu pravidel můžeme považovat zrušení přihrávky brankáři (tzv. „malé domů“). (Skružný Z a kol., 2005)
Jak už bylo zmíněno, tak florbal je týmovým sportem a řadí se mezi tzv.
indoorové sporty. Hraje se na tvrdém a rovném povrchu. Za tento povrch se většinou vybírají dřevěné parkety nebo umělé povrchy (např. taraflex). Tyto povrchy jsou voleny záměrně. Jednak se po nich snadno posouvají brankáři v brankovišti a také je díky jednolitému povrchu usnadněn nepřerušený pohyb florbalové hole a míčku. Utkání řídí na
24
hrací ploše dva rozhodčí, kteří aplikují pravidla, trestají přestupky a jejich viníky rovnocenným rozhodovacím právem (Brückner P, 2013, str. 10).
Zdroj: www.cfbu.cz/redakcni_system/static_html/souteze/Pravidla_CZ_2014 Obrázek 8-Schém florbalového hřiště s předepsanými vzdálenostmi dle IFF
Hrací plocha má tvar obdélníku o rozměrech 40x20 m a je ohraničena 50 cm vysokými mantinely, které se v rozích hřiště spojují zahnutými díly tak, aby v rozích nesvíraly ostrý uhel. Na každé straně hřiště jsou dvě branky s obvodovou a chytací sítí (rozměry 160x115x65 cm při dolním okraji). Na obou stranách hřiště jsou vyznačená brankoviště (velké a malé). (Kysel J. 2010)
Standartní hrací doba je stanovena na 3x20 minut se dvěma desetiminutovými přestávkami mezi třetinami, kdy si soupeřící týmy vymění strany a hráčské lavice. Při přerušení hry signálem rozhodčího se zastaví časomíra a je znovu spuštěna, až když je míč uveden zpět do hry. Každý z trenérů týmu má právo si vzít jeden třicetisekundový time out, který si může vybrat pouze během normální hrací doby (Šikulová M, 2012).
25
Zdroj: www.cfbu.cz/redakcni_system/static_html/souteze/Pravidla_CZ_2014 Obrázek 9-Schéma a rozměry a malého a velkého brankoviště
Pokud utkání neskončí v normální hrací době vítězstvím jednoho z týmů, tak se prodlužuje 10 minut, dokud jeden z týmů neskóruje (tzv. náhlá smrt). Pokud ani v tomto desetiminutovém prodloužení nepadne vítězná branka, tak o vítězi rozhoduje trestné střílení (podobně jako u hokeje). (Skružný a kol. 2005)
Za každé družstvo může nastoupit 20 hráčů, kteří musejí být zapsáni v zápise o utkání. Při utkání může být na hrací ploše při průběhu utkání 5 hráčů v poli a jeden brankář. Střídání hráčů probíhá stejně jako u hokeje, ale pouze ve vyhraněném desetimetrovém prostoru okolo střídačky. Všichni hráči musejí mít přesně schválené vybavení od IFF, pokud se chtějí účastnit utkání. (Šikulová M. 2012). Každý tým musí mít zvoleného kapitána a ten musí být zapsán v zápisu o utkání. Jen kapitánovi družstva je dovoleno mluvit vhodným způsobem s rozhodčím během zápasu. (Skružný a kol. 2005)
26
Přeruší-li rozhodčí hru, tak je poté hra zahájena standartní situací. Do těchto standartních situací řadíme např. vhazování, rozehrání, atd. (Skružný a kol. 2005)
Vhazováním je myšleno rozehrání a zahájení hry, kdy míček spočívá na zemi.
Nehází se s ním jako třeba u fotbalu, kdy se míč vhazuje od postranní čáry, pokud ji míč přejde. Při rozehrání se proti sobě postaví vždy dva hráči ze soupeřících družstev. Od rozehrávajících musí být okolní hráči vždy minimálně ve vzdálenosti 3 metrů. Při přestupku rozhodčí nařizuje tzv. volný úder, což je srovnatelné s rozehráním hry.
Rozehrání je stav, který nastane poté, co míček např. vyletí mimo hřiště či se dotkne stropu. V takovémto případě rozehrává mužstvo, které se míčku nedotklo jako poslední a rozehrává z místa, kde míček opustil hrací plochu. (Kysel J, 2009)
Proviní-li se hráč proti pravidlům, tak jej rozhodčí může potrestat dvouminutovým či pětiminutovým vyloučením na trestnou lavici. Mezi časté přestupky proti pravidlům patří např: přistrčení protihráče, hra vysokou holí, bránění ve hře atd. Za tyto přestupky vůči pravidlům se většinou ukládají dvouminutové tresty. Pokud se hráč hrubě prohřeší vůči pravidlům např. hrubé strčení protihráče na brankovou konstrukci nebo na mantinel, násilné či hrubé sekaní florbalovou holí do protihráčů, atd., tak je vykázán na trestnou lavici a je mu uložen pětiminutový trest.(Šikulová M. 2012)
Gól je uznán, pokud se míček dostane celým svým objemem přes brankovou čáru a hráč, který jej vstřelil, toho docílil povoleným způsobem. Po uznané brance následuje vhazování u středové čáry (Kysel J, 2010).
1.4 Vybavení pro hráče florbalu
K vybavení pro hráče florbalu přijala IFF rozhodnutí o povinném písemném osvědčení určitých vlastností florbalového vybavení (např. florbalové hole, brankářské masky, míčky, mantinely, atd.). Tento certifikát na vybavení má chránit hráče florbalu na celém světě. Vybavení je co nejpřísněji testováno s důrazem na technické provedení, bezpečnost a zdraví hráčů. Ochranná známka na těchto atestovaných výrobcích zaručuje uživateli odpovídající technické parametry (Skružný a kol. 2005, str. 14).
27
Zdroj: www.florbal.com Obrázek 10-Certifikační známka (IFF) na schváleném vybavení
1.4.1 Vybavení pro hráče v poli
Pro hráče v poli jsou nejdůležitější části vybavení florbalová hůl, perforovaný florbalový míček, florbalový dres (trenýrky, tričko, halová obuv) a další doplňky.
Florbalová hůl
Je jedním ze základních prvků vybavení, bez kterého by se hráči florbalu neobešli. Při výběru florbalové hole záleží na samotném hráči, jaké chce, aby jeho „florbalka“ měla vlastnosti. Jsou dvě hlavní kritéria, dle kterých se rozhodujeme při výběru a koupi – tvrdost a délka florbalové hole. Délka hole se pohybuje v rozmezí 70-100 cm (délka hole je zpravidla odstupňována po 5 cm). O tvrdosti obecně platí, že čím je hráč silnější, tím tvrdší se doporučuje hůl (Skružný a kol, 2005, str. 14).
Dalším faktorem, který při výběru a koupi florbalové hole rozhoduje, je to, na kterou stranu hráč nebo hráčka hraje. Zda hraje na pravou stranu, kdy je pravá ruka níž na holi než levá, nebo zda se mu lépe hraje, když má ruce naopak a čepel zahnutou na levou stranu.
Obecný návod pro výběr florbalové hole začátečník měkká hůl (29- 32mm) a soft čepel pokročilý střední hůl (26-29mm) a medium čepel profesionální hráč - muž hůl 23-26 mm a čepel medium/hard profesionální hráč - žena hůl 26-29 mm a čepel medium/ hard
Zdroj: Florbal- Zdeněk Skružný a kolektiv Tabulka 2-Návod pro výběr florbalové hole a čepele
28
Zdroj: Vlastní Obrázek 11-Florbalová hůl
Florbalový míček
Stejně jako u veškerého florbalového vybavení i míčky musejí projít přísnou kontrolou IFF a ČFbU a mít na sobě ochrannou známku IFF. Existuje mnoho výrobců s různými výrobními procesy a ty dávají míčkům různé vlastnosti.
Míčky jsou dnes vyráběny v široké škále barev, ale v ČR je dle nařízení a pravidel ČFbU, povolen pouze míček v bílé barvě (Skružný a kol., 2005, str. 15)
Zdroj: Vlastní Obrázek 12-Florbalový míček dle směrnic IFF
1.4.2 Vybavení pro brankáře
Brankář má, na rozdíl od pětice hráčů v poli, povinnou celoobličejovou masku, která je ve shodě s materiálovými předpisy IFF a podle platný pravidel nesmí brankář mít florbalovou hůl. Celková výstroj pro brankáře je přizpůsobena jeho ochraně a snadnému přesunu při obraně vlastní branky. Tyto ochranné a obranné pomůcky nesmí obsahovat části určené pro zakrývání branky. Výstroj pro brankáře je složena z již zmíněné celoobličejová masky, vesty, brankářských kalhot (jak vesta, tak kalhoty mají vycpávky) a dalších obraných prvků.
(Skružný a kol, 2005, str. 16).
29
Zdroj: Vlastní Obrázek 13-Brankářská celoobličejová maska
1.5 Florbalový klub FBC Liberec
FBC Liberec je jediný zástupce z extraligových klubů v severních Čechách.
Jakožto dominantní zástupce florbalu v Liberci má uzavřené smlouvy o spolupráci se Základní školou Dobiášova a ZŠ Vratislavice. Díky své činnosti klub zapsal město Liberec do povědomí florbalové společnosti jako jedno z hlavních florbalových center.
(Bredová K., 2006) 1.5.1 Historie klubu
Původ tohoto klubu sahá do 90. let minulého století, kdy tehdejší hráči hokejbalu, kteří byli v kontaktu s panem Tomášem Erbenem, se rozhodli, že hokejbal není a nebude sportem, který by měl v Libereckém kraji, zářnou budoucnost. Tím pádem se rozhodli, že založí první florbalový klub v Liberci. Stalo se tak 1. Července 1994. Neoficiálním otcem florbalu v severočeské metropoli byl právě Tomáš Erben, který byl i prezidentem klubu dlouhých 14. let. Nynějším prezidentem klubu je pan František Příhoda.
(www.fbcliberec.cz)
První sezonu hráli jen muži pod názvem FBC Crazy Boys Liberec byli účastníky 2. florbalové ligy. Dne 2. února 1995 bylo založeno ženské družstvo FBC Liberec Crazy Girls. Koncem 90. let 21. století bylo ustanoveno založení několika mládežnických a juniorský týmů. Toto ustanovení bylo nezbytné pro budoucí úspěšnost libereckého florbalu. (Bredová K. 2006)
Dnes je liberecké FBC pravidelným účastníkem českých nejvyšších florbalových soutěží a to zejména díky úspěchům ženského týmu, který svými úspěchy převyšuje
30
úspěšnost týmu mužů. V současné době se ženský tým Crazy girls FBC Liberec snaží navázat na úspěchy z minulých let. Za to může hlavně fakt, že hráčky, které s týmem dosahovaly úspěchů v minulých letech, již ukončili svou profesionální kariéru a tak došlo k nezbytné výměně hráček. Nicméně se pořád tým drží v tabulce extraligových týmů v první desítce. Oproti tomu mužský tým A stále stoupá po žebříčku úspěšnosti.
(www.fbcliberec.cz)
Zdroj: www.fbcliberec.cz Obrázek 14-Logo florbalového klubu FBC Liberec
31
2 Analýza výuky florbalu na základních školách a ve sportovních klubech
Florbal představuje jednu z vhodných alternativ pro vyplnění a doplnění povinné i mimoškolní tělesné výchovy. Florbalové zatížení je intermitentního charakteru, který vyžaduje široké spektrum pohybových dovedností. Přispívá k rozvoji pohybových schopností a k rozvoji morálně – volních vlastností či smyslu pro fair play. (Kysel J, 2008).
2.1 Florbal na základních školách
Florbal se již od samého začátku progresu ve světě začal šířit i do školních tělocvičen. Zásluhu na tom mělo dozajista i rozšíření malého florbalu (tzv. unihokeje) mezi studenty, kteří se tak připravovali na tělovýchovnou a pedagogickou praxi. V horizontu deseti let si florbal získával stále větší oblibu a zařadil se tak po bok tradičních školních sportovních her – fotbalu, basketbalu či volejbalu. Podle ankety, kterou uveřejnil český deník MF DNES, je florbal nejoblíbenějším sportem na základních školách (www.topclanky.cz). Je zařazován do povinné školní tělesné výchovy a v dnešní době je školami nabízen i formou výběrových kroužků. Jak jsem již zmiňoval, tak florbal není gendrově vyhraněným sportem a je velmi oblíbený jak u chlapců, tak i u dívek a své místo má i ve výuce koedukovaných skupin na základních i středních školách. Nicméně prostorové podmínky na školách nedovolují hraní florbalu dle soutěžních podmínek (nejsou vyčleněny dostatečné finanční prostředky na zakoupení branek a mantinelů).
(Skružný a kol. 2005)
V součtu obou pohlaví se florbal řadí na první místo žebříčku nejoblíbenějších sportů na druhém stupni základních škol v České republice. Neméně populární je tato sportovní hra na středních školách (Kysel J, 2010, str. 8).
Na základních školách se v rámci výuky florbalu setkáváme s různými způsoby seznámení žactva s touto kolektivní týmovou hrou. Vzhledem k rozsáhlé škále sportů, se kterými by se žáci měli během školní tělesné výchovy seznámit, není dostatečný časový prostor věnovat se správné metodice této hry. Liberecké základní školy si proto z metodiky florbalu vybírají pouze ty části, které jsou potřebné k seznámení a osvojení si florbalu.
(Kysel Jiří, 2010)
32
Výuku je nejvhodnější organizovat, podobně jako u ostatních sportovních her, v rozsáhlejších blocích alespoň po dobu 2-3 měsíců, což odpovídá přibližně 10 - 12 lekcím.
Takto organizované časové rozhraní je vhodné především z důvodu upevnění dovedností, které žáci získají při výuce florbalu. Bohužel se v dnešní době setkáváme se snižujícím trendem fyzické zdatnosti populace školních dětí, a tak je nutné začít výuku florbalu od elementární úrovně. Tím mám na mysli postoje jak obranné, tak útočné. Naučit žáky správnému držení florbalové hole, seznámit je s pojmy jako je „bekhend“ či „forhend“
apod. Důležité je klást důraz na správné provedení těchto základních dovedností (přihrávky, zpracování míčku, střelba a pohyb míčkem po hřišti), a to z hlediska dalšího postupu a samotné hry. (Skružný Z a kol. 2006)
Další věc, kterou by měli pedagogové ve vyučovacích blocích přednést žákům, jsou pravidla. Toto seznámení žáků s pravidly by mělo být v rozsahu nutném pro běžný průběh hry (fauly, hra nohou, hra vysokou holí, volný úder či rozehrání). Z vlastní zkušenosti vím, že je lepší, když jsou pravidla vysvětlena během cvičného utkání na trénincích či v rámci jednoho či dvou bloků. Důvodem je snadnější zapamatování si toho, co se smí a nesmí na hřišti nebo jak se chovat při standartní situaci či co znamenají základní signály rozhodčích. Je to léty osvědčený způsob, jak dosáhnout lepších výsledků v oblasti porozumění a chápání těchto základních pravidel florbalu.
Během výzkumné části jsem se bavil s několika učiteli tělesné výchovy a ti ve svých hodinách praktikují právě tuto metodu praktické ukázky. Ta se jim osvědčila lépe než teoretická přednáška, kdy jejich svěřenci ve valné většině nedávají pozor nebo je to nudí, a tudíž si to posléze neosvojí a nedokáží si na to během hry vzpomenout.
2.1.1 Rozdíly oproti výuce ve sportovních klubech.
Největším nevýhodou výuky florbalu na základních školách je oproti výuce ve sportovních klubech její časová dotace pro tuto sportovní hru a také fakt, že florbal ve školní výuce je zahrnut pouze jako vhodná alternativa pro motorický rozvoj jedince a vhodná náplň do hodin tělesné výchovy. Florbal na základních či středních školách slouží pouze k seznámení žáků s touto kolektivní hrou.
Ve školách se učí buďto v blocích (nejčastěji 10 - 12 vyučovacích hodin do roka), nebo se učí průběžně v hodinách tělesné výchovy. Jak bloky, tak i hodiny jsou na 45 minut.
33
Dalším rozdílem je i přístup žáků k florbalu a přístup pedagoga k žákům. Žáci jsou často znuděni formou výuky florbalu, a to pro velké množství neatraktivních cvičení, které jsou náplní těchto bloků či hodiny tělesné výchovy.
2.2 Výuka florbalu ve sportovních klubech
Výchova mladých hráčů florbalu začíná již od mladších věkových kategorií (přípravky či elévů) a pokračuje do věkové kategorie mladšího školního věku. Období mladšího školního věku je charakterizováno jako období mezi 6. a 7. rokem, kdy jsou svěřenci v tzv. pohybovém neklidu. Tímto obdobím jedince provází neklid a neustálý pohyb s neutuchající potřebou pořád něco dělat. (Skružný Z a kol. 2005)
V tomto období je vhodné připravovat tréninky s cvičením, kdy jsou do dění na hřišti zapojeny všechny děti. Později hráči vstupují do tzv. zlatého věku motoriky (8. - 10.
rok života). V tomto období je snadné naučit svěřence pohybové dovednosti, jelikož je schopný po samotné ukázce pohyb správně napodobit. Proto se v literatuře doporučuje tohoto období maximálně využít k nácviku florbalové techniky. (Skružný Z a kol. 2005)
V tomto období je důležité své svěřence nestresovat negativním hodnocením a je důležité jim jít, jakožto trenér, příkladem. V tomto ohledu má dobře nastavené tréninkové podmínky liberecký florbalový klub FBC Liberec, kdy všechny věkové kategorie trénují samotní hráči „A týmu“. Pro mladé hráče je velmi motivujícím prvkem to, že samotní hráči se k nim nechovají jako k cizím a jdou jim příkladem svým přístupem a chováním jako starší kolegové, spoluhráči a v mnohých případech i kamarádi. Samozřejmě musejí mít samotní trenéři dostatečnou autoritu, aby jejich případné drobné výtky mohli jejich hráči vzít a podle nich se i chovat.
2.2.1 Rozdíly oproti výuce na základních školách
Časová dotace pro tréninky ve sportovních klubech se různí podle věkové kategorie. V libereckém FBC klubu trénují elévové 3x týdně po dobu 1,5 hodiny, mladší žáci dokonce 4x týdně po stejnou dobu. Což je obrovský rozdíl oproti času, který florbalu věnují základní školy. Tento rozdíl se posléze objeví na technické zručnosti či přehledu o dění na hřišti u každého hráče florbalu.
Komunikoval jsem s některými hráči a trenéry FBC Liberec. Jednalo se o hráče extraligového „A týmu“ FBC Liberec, kteří se ve volném čase věnují tréninku mladších
34
žáků a starších žáků. Při osobní schůzce jsem zjistil, v čem spočívá hlavní příprava malého florbalisty.
Velkým a citelným rozdílem oproti výuce florbalu na ZŠ je přístup trenérů k hráčům a hlavně přístup samotných hráčů k této hře a k týmu. Ve florbalových klubech se snaží hráči všechna cvičení dělat poctivě a nenudí je to. Oproti tomu ve většině případů při výuce florbalu na ZŠ se přístup žáků k výuce odráží podle toho, kolik cvičení dělají a kdy budou moci hrát florbal.
2.3 Vlastní výzkum
Můj výzkum je postaven na datech, které jsem sesbíral při komunikaci s pedagogickým personálem na základních školách v Liberci. Konkrétně jsem svůj výzkum postavil na vyjádření učitelů tělesné výchovy. Do ankety jsem zařadil 7 otázek, které zjišťují časovou dotaci pro florbal v hodinách tělesné výchovy na dané škole, materiální vybavení a zázemí pro tuto hru.
2.3.1 Vlastní šetření
Anketa probíhala od 1. prosince do 17. prosince. Kontaktoval jsem celkem 20 základních škol v Liberci. S některými školami jsem komunikoval pomocí emailu, ale v některých případech jsem podnikl osobní schůzku. S prosbou o spolupráci a anketními otázkami jsem se nejprve obrátil na ředitele a zástupce ředitelů a ve valné většině jsem byl odkázán na učitele tělesné výchovy II. stupně. Dotazovaní odpovídali na 7 anketních otázek písemně a na další 3 doplňující ústně. Při osobních schůzkách jsem se krom vyplnění a zodpovězení anketních otázek ptal i na doplňující informace k vybavení školy, spolupráci s florbalovými kluby v Liberci a úroveň informovanosti pedagogů v oblasti legislativy a metodiky florbalu.
35 Ankety se zúčastnily.
1. ZŠ U Školy
2. ZŠ Dobiášova – nesportovní třídy -sportovní třídy 3. ŽŠ Kaplického
4. ZŠ Česká 5. ZŠ Švermova 6. ZŠ Jabloňova 7. ZŠ Oblačná 8. ZŠ Lesní
36 2.3.2 Výsledky šetření a diskuze
Výsledky z vlastního šetření na základních školách jsem znázornil v grafech, kde jsou přehledně zobrazeny.
1. Jakým způsobem vyučujete florbal?
Zdroj: Vlastní Graf: 2-Poměr výuky florbalu v TV
Z anketního šetření u dotazovaných základních škol v Liberci, je patrné, že ve školách se forma výuky florbalu dělí na výuku ve vyučovacích blocích a na výuku florbalu v průběhu hodin tělesné výchovy. Z grafu můžeme vyčíst, že poměrově jsou odpovědi rozděleny skoro rovnoměrně 50:50. Nicméně pořád převládá výuka v průběhu hodin tělesné výchovy.
V některých základních školách (např. ZŠ Dobiášova) se výuka rozděluje dle rozdělení tříd (sportovní třída a nesportovní třída). Ve sportovní třídě je florbal vyučován v blocích, kdežto v nesportovní třídě je to naopak. Dále se výuka na některých základních školách, kde se florbal zařazuje do průběžných hodin, doplňuje vyučovacími bloky, a to z důvodu úspěšné reprezentace školy v krajských či republikových florbalových soutěžích.
37
Tyto bloky slouží k tréninku školního družstva a nácviku herních systémů pro další kola soutěže.
Někdy jsou zase na školách střídány vyučovací bloky s průběžnou výukou, a to z důvodu přesunů z tělocvičen do větší haly, kde je k dispozici vhodné zázemí. Takto je tomu u základní školy České ve Vesci u Liberce.
2. Kolik času věnujete florbalové metodice a florbalu během roku?
Zdroj: Vlastní Graf: 3-Množství hodin TV věnované florbalu během roku
U většiny z dotazovaných základních škol je metodika florbalu a samotný florbal zahrnut v hodinách tělesné výchovy v průběhu roku.
U přibližně 45% dotazovaných základních škol je florbalu věnováno 20 hodin ročně. U zbývajících 55% je to 10 - 15 hodin v roce. ZŠ U Školy se florbalu v hodinách TV nevěnuje vůbec, protože výuku soustřeďuje do bloků.
38
Zdroj: Vlastní Graf: 4-Množství vyučovaných bloků zaměřených na florbal během roku
U škol, kde je metodika a samostatný florbal vyučován v jednotlivých blocích, je důvodem tohoto stylu výuky častá účast školních florbalových týmů na krajských, regionáloních či republikových soutěžích. Proto je nutné se v těchto školách věnovat florbalu samostatně a paralelně s tím se věnovat jiným sportovním odvětvím v hodinách tělesné výchovy.
39
3. Pokud se florbalu věnujete při průběžné výuce, tak kolik času z vyučovací hodiny je florbalu věnováno?
Zdroj: Vlastní Graf: 5-Čas věnovaný florbalu průběžně v hodinách TV během roku
Z grafu je vidět, že přibližně 56% ze zúčastněných škol zahrnuje florbal do hodin tělesné výchovy po dobu 20 minut. Dále přibližně 23% ZŠ věnuje v hodinách TV florbalu 30 minut a více po dobu celého roku.
Z grafu je poznat, že Základní škola Švermova věnuje výuce celou vyučovací hodinu a Základní škola U Školy nevyučuje florbal v hodinách tělesné výchovy vůbec. Ta jej vyučuje v blocích.
Tento graf také dokazuje mé výše uvedené tvrzení, že v dnešní době se ještě většina základních škol věnuje florbalu v průběhu hodin TV. Což z pedagogického hlediska a vzdělávacího hlediska není úplně správně. Výše jsem zmiňoval, že literatura, konkrétně publikace pana Zdeňka Skružného, doporučuje výuce florbalu věnovat více času a nejlépe výuku směrovat do bloků po dobu 2-3 měsíců.
40
4. Které části florbalové metodiky se věnujete nejvíce?
Zdroj: Vlastní Graf: 6-Poměr využívané florbalové metodiky na základních školách, dle šetření
Touto otázkou jsem se snažil poukázat na to, které části florbalové metodiky dávají učitelé přednost a které části se nejvíce věnují. Více jak polovina učitelů se věnuje pouze herní činnosti jednotlivce (dribling, postavení hráče, střelba, přihrávka, atd.)
Poté někteří pedagogové přidávají k herním činnostem jednotlivce (HČJ) i herní kombinaci (HK), což je záměrná spolupráce dvou a více spoluhráčů, kteří společně řeší danou situaci, např. přihrávku a překřížení, naběhnutí si na přihrávku, atd., nebo herní systémy (HS), kdy se jedná o taktický pohyb hráčů na hřišti, ať už s míčkem nebo bez něj, a utváření útoku či sjednocení a obrana vlastní branky.
S těmito systémy (HK a HS) se setkáváme u učitelů, kteří se výuce florbalu věnují v blocích a snaží se žáky naučit nejen základní činnosti, ale pokouší se i o rozvoj jejich spolupráce v týmu.
41
5. Jaké metody výuky volíte při výuce florbalu?
Zdroj: Vlastní Graf: 7-Užívané metody výuky florbalu
Úkolem této otázky bylo zjistit, jakým způsobem učitelé tělesné výchovy seznamují žáky s florbalovými pravidly, florbalovým pomůckami, systematikou florbalu a hrou jako takovou. Z výsledků je zřejmé, že přibližně 70% žáků byly tyto věci představeny nedostačujícím způsobem. Tím je myšlen způsob seznámení a hlavně to, že z praktického hlediska je daleko lepší seznámit hráče/žáky s florbalem formou tzv.
průběžné hry. Důvodem je, že si hráči/žáci snáze zapamatují a osvojí, jak a co se smí a co se od nich čeká na hřišti při samotné hře.
42
6. Máte vhodné zázemí a prostorové podmínky pro tento sport?
Zdroj: Vlastní Graf: 8-Zázemí pro florbal, dle pravidel ČFbU
V této otázce jsem zjišťoval, jaká jsou prostorové podmínky základních škol a jaké mají zázemí pro výuku florbalu.
Více jak 78% dotázaných potvrdilo, že zázemí a prostorové podmínky pro výuku florbalu mají. Bohužel u zbývajících 22%, což jsou v tomto případě 2 školy, vyšlo najevo, že nemají vhodné prostory a zázemí pro výuky florbalu. Tělocvičny nejsou dostatečně velké, a tak jsou učitelé nuceni přizpůsobovat výuku velikosti tělocvičny.
43
7. Máte materiálové vybavení, které je nutné pro tento sport?
Zdroj: Vlastní Tabulka 3-Vybavenost základních škol
Tímto dotazem jsem chtěl zjistit, jakým materiálním vybavením jednotlivé školy disponují. Ve všech dotazovaných základních školách mají více než vyhovující vybavení pro výuku. Všechny školy mají k dipozici florbalové hole, míče (i náhradní míče), branky a brankářskou výstroj (některé školy mají dvě i více).
Dále jsem svým šetřením zjistil, že z dotazovaných škol má mantinely podle oficiálních měřítek a s certifikátem IFF pouze ZŠ Dobiášova. Důvodem v tomto případě je, že vedení ZŠ Dobiášova spolupracuje s florbalovým klubem FBC Liberec.
44 Doplňující otázky k anketě
1. Spolupracuje škola s florbalovým klubem FBC Liberec, nebo jiným florbalovým klubem?
Při této doplňující otázce mi 95% zúčastněných škol řeklo či napsalo, že nespolupracují s žádným florbalovým klubem.
2. Zůčastnil/la jste se v rámci přípravy florbalu seminářu týkajících se metodiky florbalu?
Odpověďi na tuto otázky byly nevyhovující. Žádný z pedagogů neprošel žádným vzdělávacím seminářem či kurzem. Je pravda, že v oblasti florbalové metodiky a didaktiky florbalu na záklaních školách v dnešní době nejsou pořádány žádné semináře či kurzy pro školy a učitele. Semináře a kurzy jsou pořádané pro aktivní hráče a trenéry některého z extraligových týmů.
3. Z čeho jste čerpal/la své ználosti a zkušenosti v oblasti florbalu?
Většina učitelů na otázku odpověděla, že zkušenosti s florbalem mají pouze z vysoké školy a žádnou metodickou knihu nestudovali. Někteří kdysi byli aktivními členy nějakého florbalového klubu a stále se věnují hraní florbalu ve svém volném čase, a tím pádem čerpají znalosti, které získali během doby, kdy byli aktivními hráči florbalu.
45
3 Návrhy na zlepšení výuky florbalu na základních školách
Florbal je sportem, který si svou dynamickou stránkou hry a nenáročnými podmínkami získal během necelého čtvrt století přízeň mnoha tisíců hráčů a hráček. Již v době, kdy jsem navštěvoval I. stupeň ZŠ, bylo možné hrát po škole se spolužáky florbal.
Tedy nelze mluvit o florbalu ve správném slova smyslu. Měli jsme sice florbalové hole a míče, nicméně branky, mantinely a brankářskou výstroj jsme neměli. Hra ve smyslu, v jakém jsme ji pojali, spíše připomínala hokej v tělocvičně.
Naštěstí s postupem doby se na školách začalo objevovat povinné materiálové vybavení pro tuto kolektivní hru a během hodin tělesné výchovy nám byly přestaveny základy florbalu jako takového.
Bohužel chyběli a stále chybí vhodně proškolení pedagogové, kteří by mohli své svěřence na hodinách tělesné výchovy či v blocích věnovaných florbalu naučit správné základy florbalu. Není to vina samotných učitelů, ale toho, že v dnešní době, kdy florbal stále stoupá po žebříčku nejoblíbenějších sportů, není pro základoškolské a středoškolské učitele dostupná žádná odborná literatura, která by byla zaměřena na metodiku a didaktiku florbalu na základních školách.
Návrhy na zlepšení:
spolupráce jednotlivých základních škol s florbalovými kluby.
sepsání odborné literatury pro učitele základních a středních škol a vytvoření metodických videí.
ve spolupráci ČFbU, MŠMT a NIDV akreditovat semináře či školení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti florbalové metodiky.
vyučovat florbal formou výukových bloků po dobu nejméně 2-3 měsíců.
zahrnout florbal do nabídky mimoškolních a výběrových kroužků, které by vedli odborní pracovníci.
46
Závěr
Cílem mé bakalářské práce bylo srovnání současné koncepce výuky florbalu na ZŠ a ve sportovních klubech v Liberci a následně doporučit úpravy, které by zlepšily výuku florbalu na základních školách. K tomuto účelu posloužilo anketní šetření, se kterým jsem oslovil všechny základní školy v Liberci, ale bohužel ne všechny mou žádost o spolupráci vyslyšely. Celkem jsem získal validní výsledky z osmi základních škol, přičemž ZŠ Dobiášova mi poskytla pohled na výuku jak u sportovní třídy, tak i u nesportovní třídy.
Zajímala mě především úroveň, časová dotace výuky florbalu na II. stupni základních škol a materiálové vybavení se zázemím. V dnešní době jsou školy vybaveny vším potřebným vybavením, které je zapotřebí ke hře a výuce florbalu (florbalové hole, míče, branky, brankářská výstroj). Bohužel mantinely měla ze zúčastněných škol pouze ZŠ Dobiášova, a to z důvodu užší spolupráce s florbalovým klubem FBC Liberec. Tento fakt není tolik zarážející vzhledem k tomu, že mantinely jsou finančně nákladné a ne každá škola si na ně najde potřebné finanční prostředky na jejich pořízení.
Svým výzkumem jsem zjistil, že pro učitele základních škol neexistuje vhodná literatura, která by se zabývala pravidly florbalu, metodikou a přístupem k žákům v hodině.
Všichni dotazovaní učitelé by uvítali, kdyby školy ve spolupráci buď s florbalovými kluby, nebo s Českou florbalovou unií uspořádaly vzdělávací semináře nebo školení k momentální problematice ve florbalu. Problémem je, že věnovat větší množství času pro výuku florbalu není možné, protože by to bylo na úkor jiných sportů a činností, se kterými se musejí žáci na základních školách seznámit a osvojit si je.
Tématem své bakalářské práce bych se rád zabýval i v budoucnosti a případně bych ji rád rozšířil v práci diplomovou. Myslím si, že by se pro zlepšení výuky a odbornosti učitelů v oblasti florbalu mohlo udělat spoustu věcí, ať už to je výše zmiňované vytvoření odborných publikací nebo uspořádání několika vzdělávacích seminářů.
47
Literatura
Tištěné zdroje:
KYSEL, J., 2008, Školní florbal - metodická příručka. Pelhřimov. České Budějovice:
JčFbu a FbuVy, Florbalobchod.
KYSEL, J., 2009, Historie a současnost florbalu. Tělesná výchova a sport mládeže, roč.
75, č. 6, s. 30-32. ISSN: 1210- 7689
KYSEL, J., 2010, Florbal - Kompletní průvodce. Sport extra. Sport extra. Praha: Grada, 144 s. ISBN: 978-80-247-3615- 0
KYSEL, J., 2010, Vybrané kapitoly z pravidel florbalu. Tělesná výchova a sport mládeže, roč. 76, č. 1, s. 32-39. ISSN: 1210- 7689.
KYSEL, J, 2012, Florbal ve školní tělesné výchově v České republice. In Hry 2012 (Výzkum a aplikace). Plzeň: ZČU, s. 43-51. ISBN: 978-80-261-0160- 4.
SKRUŽNÝ Z, a kol., 2005, Florbal: technika, trénink, pravidla hry. 1. vyd. Praha: Grada, 115 s. ISBN 80-247-0383-1.
VANCLA, Kolektiv autorů pod vedením Davida Zlatníka a Karla., 2001, Florbal:
učebnice pro trenéry. 1. vyd. Praha: Česká obec sokolská, 2001. ISBN 80-864-0203-7.
Elektronické zdroje:
BORŮVKOVÁ, Kateřina. Metodika florbalu pro základní školy [online]. 2011 [cit. 2014- 11-10]. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Fakulta sportovních studií. Vedoucí práce Eduard Hrazdíra. Dostupné z: <http://is.muni.cz/th/344264/fsps_b/>.
BRÜCKNER, Pavel. Náplň práce florbalového rozhodčího v průběhu sezóny [online].
2013 [cit. 2014-11-15]. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Fakulta sportovních studií. Vedoucí práce Eduard Hrazdíra. Dostupné z: <http://is.muni.cz/th/369564/fsps_b/>.
ČFbU - Česká florbalová unie – Historie českého florbalu [online], 2008, [cit. 2014-11- 03]. Dostupné z: <https://www.cfbu.cz/redakcni_system/index.php?static=cfbu/historie/cr>
48
ČFbU - Česká florbalová unie – Logo ČFbU [online], 2013-2014, [cit. 2014-11-15].
Dostupné z: < http://www.cfbu.cz/redakcni_system/index.php>
ČFbU - Česká florbalová unie – Pravidla florbalu [online], 2013-2014, [cit. 2014-11-16].
Dostupné z:
<https://www.cfbu.cz/redakcni_system/static_html/souteze/Pravidla_CZ_2014.pdf>
ČFbU - Česká florbalová unie – Schéma s rozměry florbalového hřiště [online], 2013- 2014, [cit. 2014-11-15]. Dostupné z:
https://www.cfbu.cz/redakcni_system/static_html/souteze/Pravidla_CZ_2014.pdf>
ČFbU - Česká florbalová unie – Schéma malého a velkého hřiště s rozměry [online], 2013- 2014, [cit. 2014-11-15]. Dostupné z:
https://www.cfbu.cz/redakcni_system/static_html/souteze/Pravidla_CZ_2014.pdf>
FINSKO, Finská florbalová unie – Svazové logo finské Florbalové unie [online], 2009, [cit.
2014-11-13]. Dostupné z: < http://www.salibandy.net/>
FBC Liberec – Historie klubu, [online], 2012, [cit. 2014-12-04]. Dostupné z:
http://www.fbcliberec.cz/historie-klubu/
FBC Liberec – Logo FBC Liberec [online], 2012, [cit. 2014-12-04]. Dostupné z:
<http://www.fbcliberec.cz/
IFF – International Floorball Federation – Logo IFF [online], 2014, [cit. 2014-11-03].
Dostupné z: < http://www.floorball.org/default.asp>
IFF – International Floorball Federation – IFF today and history in short [online], 2014, [cit. 2014-11-03]. Dostupné z: < http://www.floorball.org/pages/EN/IFF-Today-and- History-in-short>
ONDRÁČEK L, Srovnání ročních tréninkových plánů florbalových týmů v české extralize mužů [online]. 2010 [cit. 2014-12-25]. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Fakulta sportovních studií. Vedoucí práce Eduard Hrazdíra. Dostupné z:
<http://is.muni.cz/th/176508/fsps_m/>.
49
PÁRYSOVÁ T., 2006, Porovnání české a švýcarské úrovně florbalu po stránce sportovní a ekonomické [online]. 2006 [cit. 2014-11-25]. Bakalářská práce. Technická Univerzita v Liberec. Vedoucí práce PaedDr. Jindřich Martinec. Dostupné z:
<https://dspace.tul.cz/bitstream/handle/15240/995/bc_11638.pdf?sequence=1>
ROCHOVANSKÝ, P. Florbal v České republice: geografické aspekty [online]. 2013 [cit.
2014-12-25]. Bakalářská práce. UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI, Přírodovědecká fakulta. Vedoucí práce Václav Toušek. Dostupné z:
<http://theses.cz/id/e05o3c/>.
ŠIKULOVÁ, M. Nácvik základních florbalových dovedností u dětí mladšího školního věku [online]. 2012 [cit. 2014-12-25]. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Fakulta sportovních studií. Vedoucí práce Eduard Hrazdíra. Dostupné z:
<http://is.muni.cz/th/360272/fsps_b/>.
ŠKVOREC-Florbal – Švýcarský florbal [online], 2009, [cit. 2014-11-04]. Dostupné z: <
http://florbal.qfoto.eu/index.php?option=com_content&view=article&id=80:co-je- florbal&catid=42:o-florbalu&Itemid=88 >
TOPČLÁNKY – Florbal je nejoblíbenějším sportem žáků základních škol, [online], 2010, [cit. 2014-11-28]. Dostupné z: <http://www.topclanky.cz/Florbal-nejoblibenejsim-sportem- zaku-zakladnich-skol-25760 >
VOJTÍŠEK J., Metodika florbalu na 1. stupni základních škol. [online], 2006, [cit. 2014- 11-10]. Dostupné z:
<https://dspace.tul.cz/bitstream/handle/15240/970/mgr_11099.pdf?sequence=1. Bakalářská práce. Technická Univerzita v Liberci. Vedoucí práce Mgr. Hana Janatová>
WIKIPEDIA. – Florbal [online], 2014, [cit. 2014-11-02]. Dostupné z:
<http://cs.wikipedia.org/wiki/Florbal>
WIKIPEDIA – Members of the International floorball federation [online], 2012, [cit.
2014-11-03]. Dostupné z:
<http://en.wikipedia.org/wiki/International_Floorball_Federation#mediaviewer/File:Memb ers_of_the_International_Floorball_Federation.svg>
50
ZEJDA Z., Florbal - historie a vývoj ligy, [online], 2008, [cit. 2014-12-26]. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Fakulta sportovních studií. Vedoucí práce Zdeněk Zítka.
Dostupné z: <http://is.muni.cz/th/150613/fsps_b/>
