Kvalitetsuppföljning läsår Nibbleskolan

(1)

Kvalitetsuppföljning läsår 2014-2015

Nibbleskolan

(2)

Lars Fallqvist, 17 juni 2015

Rapporten finns även att läsa och ladda ner på www.koping.se.

(3)

Innehåll

Nibbleskolan - 3

Innehåll

Innehåll 3

Rektor har ordet 4

Kunskaper 6

Måluppfyllelse och godtagbara kunskapskrav 6

Nationella prov 7

Skolans arbete med hållbar utveckling 9

Normer och värden 10

Elevernas ansvar och inflytande 11

Mjuka indikatorer – Elevers syn på skolan och undervisningen 11

Fritidshem 14

(4)

Rektor har ordet

Nibbleskolan - 4

Rektor har ordet

Kortfattad beskrivning av föregående läsår.

Nibbleskolan har tagit emot de första lärarstuderande i rollen som övningsskola. Vi har nio handledare som på ett förtjänstfullt sätt handleder lärarstuderande.

Vid läsårets start kom personalen överens om hur vi ska arbeta främjande så att alla elever känner sig trygga i skolan. Vi kom bland annat överens om att vissa veckor är all personal ute på elevernas raster och att en vuxen alltid är med i omklädningsrummen och i kapprummen. Varje klass utformade sina egna regler för att säkerställa god ordning vid förflyttningar, t ex till/från matsalen och idrottslektioner. Våra uppföljningar visar färre kränkningsanmälningar detta läsår jämfört med året innan.

Skolans fyra förstelärare har ansvarat för programmet på skolans pedagogiska diskussioner varje torsdag. På dessa träffar har arbetslag diskuterat bedömning av elevernas kunskapsutveckling och mycket annat.

Dexter har använts fullt ut för första gången, här kan föräldrarna följa sina barns kunskapsutveckling i olika ämnen. Flera pedagogiska diskussionsträffar har ägnats åt erfarenhetsutbyte hur registrera kunskapsutvecklingen i Dexter.

Nibbleskolans elevantal växer. Tydligast märktes det på fritidshemsavdelningen Lisedal som delades i två avdelningar. Detta medförde att vi blev än mer trångbodda. Vi ser nu fram mot att

Skogsbrynskolan ska öppna.

Under våren har personalen kommit överens om nya organisationen:

Sex- oh sjuåringarna kommer att ha hela sin skoldag förlagd till Skogsbrynskolan.

Fritids för åtta-och nioåringar, öppna fritids och årskurserna 2-5 kommer att vara kvar på Nibbleskolan.

Under vårterminen deltog vi Skolinspektionens skolenkät. Överlag fick vi bra resultat, i topp var vårt arbete med att förhindra kränkningar.

Skolans inriktning:

Årskurs 5 genomförde den årliga musikalen på bästa möjliga sätt. På läsårets fyra Nibbleträffar har många elever sjungit, spelat instrument och dansat. Dans, sång och musik har med andra orda varit inriktningen även detta läsår.

Förstelärare

Skolans fyra förstelärare har i grunden samma roll och uppdrag som beskrivs i dokumentet

beskrivning av ansvarsområden. Inriktningen har dock varit lite olika för förstelärarna; introducera lärarstuderande, IT-frågor, läsinlärning och skapa trygghet i gruppen är några riktade

ansvarsområden.

De har ansvarat för att leda torsdagarnas träffar, pedagogiska diskussioner.

De har också fungerat som handledare, råd och stöd, till kollegor. Det har främst gällt yngre kollegor som inte har så lång erfarenhet i läraryrket.

(5)

Rektor har ordet

Nibbleskolan - 5

Trivselprogrammet

38 eleverna i årskurserna 2-5 har varit trivselledare detta läsår. Två vuxna har fungerat som trivselansvariga och haft schemalagda möten med trivselledarna varje vecka. Alla trivselledare har fungerat på bästa sätt. De har varit föredömen i hur vi ska uppträda mot andra. Vissa perioder under läsåret har det varit få elever som deltagit i trivselledarnas lekar.

Förbättringsområden från läsåret 2013-2014

• Utveckla barnens läsförmåga genom att satsa på en läsande klass.

• Undervisa i mindre grupper i svenska och matematik.

• Resurslärarna prioriterar elever i behov av särskilt stöd och elever som kommit långt i sin kunskapsutveckling.

• Utveckla ett positivt klimat i klassrummet där eleverna känner sig trygga med varandra och vågar göra fel.

• Fortsätta utveckla lärares förmåga att bedöma elevernas kunskapsutveckling.

• Tydligare kommunikation med vårdnadshavarna.

• Organiserade rastaktiviteter.

• Regelbundna genomgångar och uppföljningar av skolans regler och förhållningssätt.

• Arbeta mer med elevernas egna reflektioner över deras lärande.

• För stora barngrupper/för få pedagoger per elev! – fritidshem.

• Fritids uppdrag/arbetssätt behöver synliggöras och uppvärderas än mer.

Sammanfattning av åtgärder/utvecklingsområden till läsåret 2015/16 För att förbättra elevernas kunskapsresultat kommer vi att:

• Implementera skolans handlingsplan som beskriver organisationen av nyanländas undervisning och svenska som andraspråksundervisningen.

• Prioritera lästräning vid resursfördelningen.

• Tydligare analysera och kontinuerligt under läsåret följa upp vilka delmoment i svenska och matematik eleverna behöver träna mer på.

• Förbättra anpassningen av undervisningen utifrån elevernas bakgrund, behov, intressen och förmågor

• Rektors pedagogiska ledarskap; strukturerade verksamhetsbesök med snabb återkoppling.

• Öka elevernas inflytande och delaktighet.

Lars Fallqvist Rektor Nibbleskolan

(6)

Kunskaper

Nibbleskolan - 6

Kunskaper

Mål i skolplan

Alla elever ska nå godkända resultat i alla ämnen och alla årskurser.

Kunskapskrav för godtagbara kunskaper - Måluppfyllelse

Måluppfyllelse och godtagbara kunskapskrav

Nibbleskolan

Klass 1A 1B 1C 2A 2B 2C 3A 3B 3C 4A 4B 5A 5B 5C Antal elever 17 19 19 21 21 19 19 19 17 17 20 20 18 19 Svenska 17 19 19 19 19 16 14 16 14 10 16 15 15 13 Matematik 17 19 19 18 19 17 16 16 13 13 16 16 12 15

So 17 19 19 21 21 19 17 18 16 12 16 16 15 16

No 17 17 19 21 21 19 17 18 16 13 19 16 15 16

Engelska 18 18 16 12 16 16 16 19

Idrott 16 12 16 13 18 18 16 16

Bild 19 19 17 16 20 19 18 19

Tk 17 18 16 13 20 16 17 15

Musik 17 17 17 14 18 16 14 18

Slöjd 18 18 17 15 20 19 17 18

(7)

Kunskaper

Nibbleskolan - 7 Nationella prov

Svenska 3a 3b 3c Totalt

Antal elever 19 19 17 55

Muntlig uppgift 17 18 16 51

Läsuppgift, berättande text 16 15 15 46

Läsuppgift, faktatext 15 13 12 40

Elevens högläsning 17 17 16 50

Textsamtal, berättande 17 17 16 50

Skrivuppgift, berättande text 16 16 14 46

Stavning och interpunktion 15 15 16 46

Skrivuppgift, faktatext 15 12 10 37

Andel godkända elever i samtliga delprov 14 10 7 31

Matematik 3a 3b 3c Totalt

Antal elever 19 19 17 55

Geometriska objekt lägesord, längdmätning 17 17 15 49

Proportionella samband, matematiska

likheter, huvudräkning 17 12 10 39

Räknesättens egenskaper, samband och

användning 18 16 14 48

Mönster, proportionella samband,

huvudräkning 13 15 14 42

Skriftliga räkne- metoder i addition och

subtraktion 17 16 14 47

Enkla bråk och huvudräkning 15 15 9 39

Gruppuppgift, geometriska objekt,

taluppfattning 17 16 13 46

Andel godkända elever i samtliga delprov 11 9 7 27

Skolans slutsats av resultaten

Resultatet på de nationella proven är högre än förra läsåret på alla delprov i matematik samt på fem av åtta prov i svenska. Resultatet får betecknas som gott, med tanke på att det i år 3 finns tre nyanlända elever. Dessa elever finns med i beräkningen, trots att de ej kunnat genomföra samtliga prov. 18 av de totalt 55 eleverna har ett annat hemspråk än svenska. Det som avviker negativt sedan lå 13/14 är att färre elever än förra året har godkänt i samtliga delprov i matematik. Fler elever har således underkänts på något enstaka prov.

(8)

Kunskaper

Nibbleskolan - 8

Måluppfyllelsen i de olika ämnena är likartad den, som redovisades förra läsåret. Att notera är att måluppfyllelsen i svenska, matematik, SO samt NO sjunker med elevernas stigande ålder. En möjlig förklaring kan vara att Nibbleskolan har många elever med ett annat hemspråk och att läsande och skrivande kräver ett ökat ordförråd och en större språkig förmåga i de högre årskurserna. Även i matematik krävs en bättre läsförmåga.

Andelen elever med ett annat hemspråk än svenska har ökat på Nibbleskolan och skolan har tagit emot fler nyanlända elever.

Hur samarbetar arbetslaget för att förbättra/förändra undervisningen och ha möjlighet att ge eleverna bättre pedagogiskt stöd (extra anpassningar)?

Stöd, i form av anpassningar, ansvarar arbetslagen för. Här spelar ”fjärdeläraren” en viktig roll.

Varje årskurs består av tre klasser och fyra lärare.

Ett arbetslag har bildat en extra mattegrupp där de kan genomföra en mer individanpassad undervisning. Arbetslaget har arbetat med läsgrupper för att individanpassa läsningen. Laget har också haft gemensamma planeringar en gång i veckan. För att diskutera hur bäst anpassa

undervisningen för de elever som behöver det.

Särskilt stöd

På Nibbleskolan finns en specialpedagogtjänst, en tjänst som studiestöd på modersmålet somaliska och sedan april finns sex timmars studiestöd på arabiska.

Vi har en särskild undervisningsgrupp, där en lärare och en assistent arbetar. I början av läsåret var fyra elever knutna till den särskilda undervisningsgruppen, i slutet av läsåret finns två elever i gruppen.

Sex elevassistenter finns, fyra är knutna till elever med fysiska funktionsnedsättningar och två till elever med problemskapande beteenden.

Åtgärder till nästa läsår:

Under nästa läsår kommer skolans ledningsgrupp kommer att gå en högskoleutbildning,

”Nyanländas lärande” i regi av Mälardalens högskola.

En språkverkstad har planerats under detta läsår, planeringen har utmynnat i en handlingsplan:

Nyanländas mottagande och utbildning. Vi planerar att starta språkverkstaden i augusti 2015.

Fortsätta arbetet med språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen.

Många elever med svenska som andraspråk når inte kunskapskraven i de praktiskt/ estetiska ämnena.

För att förbättra måluppfyllelsen kommer lärarna i dessa ämnen att ta fram en plan för hur vi ska arbeta mer språkfrämjande. Vi planerar ett studiebesök på Ekbackens skola i Fellingsbro under hösten för att ta del av deras idéer.

Vi prioriterar läsinlärning och läsutveckling i de tidiga skolåren.

Exempelvis behöver de elever som i slutet av årskurs 1 inte lärt sig att läsa få riktat stöd i detta.

Grundligt analysera vilka delmoment i svenska och matematik som eleverna behöver träna mer.

Utvidga det kollegiala lärandet, lärare besöker varandras klasser. Lär av varandra.

Införa målkonferenser där fokus endast är på de elever som riskerar att inte nå kunskapskraven.

Rektor förbättrar sitt pedagogiska ledarskap, gällande strukturerade verksamhetsbesök med återkoppling till pedagogen. Med strukturerade besök menas att rektor har ett observationsschema som stöd för anteckningarna som görs under besöket. Anteckningarna utgör grunden för samtalet när rektor återkopplar.

(9)

Kunskaper

Nibbleskolan - 9

Mål i skolplan

Alla elever ska få kunskap om förutsättningar för en god miljö och en hållbar utveckling.

Skolans arbete med hållbar utveckling

Årskurs Aktiviteter

Förskoleklass Sorterar avfall

Åk 2 Samarbete med skolmåltidspersonalen, vikten av att inte kasta mat

Slöjd (flera årskurser) Allt material sorteras och återvinns

Åk 3 Källsorterar i klasrummen

I årskurs 2:

besöker eleverna en bondgård, där de får ta del av mjölkens väg från ko till tetra- förpackning.

Temaarbete med NTA-lådan jord, där vi arbetat med kretsloppet. Vi har arbetat praktiskt och teoretiskt.

I matsalen pratar vi om vikten av att äta upp sin mat. Varför vi inte ska kasta mat!

Vissa perioder har vi samarbetat med matsalen, där eleverna fått vara med och se i vikt hur mycket mat vi kastar.

Slöjden

Här arbetar vi aktivt med återvinning. Allt material i slöjden sorteras och återvinns. I åk 5 har vi även en re-designuppgift. I alla klassrum finns kompost. Vi släcker lampor när vi lämnar salen.

Årskurs 3:

Vi sopsorterar i klassrummen, kompost, metall, kartong, plast och papper.

Vi diskuterar miljöfrågor i vardagen med eleverna.

Årskurs 5:

Vi källsorterar i klasserna och komposterar.

Frågor om hållbar utveckling tas upp när de naturligt dyker upp i den reguljära undervisningen, oftast i SO/NO. Detta ger mer än riktade temadagar.

Vi bjuder in VMR och samtalar om sopsortering och vi gör studiebesök på reningsverket.

(10)

Normer och värden

Nibbleskolan - 10

Normer och värden

Mål i skolplan

Alla elever på skolan ska känna sig trygga i en säker och stimulerande miljö.

Skolan ska förebygga och förhindra att elev utsätts för kränkande behandling under sin tid på skolan.

Skolans slutsats av resultaten:

Vid läsårets start kom all personal överens om och beslutade tillsammans om vilka konsekvenserna blir om man stör på lektionerna. Det har fungerat mycket bra under läsåret och det har varit lugnare.

Fler elever uppger att de känner sig mer trygga detta läsår, särskilt gäller det för de äldre eleverna.

Eleverna har blivit mer medvetna om att det får konsekvenser om man inte följer reglerna och att de ofta bättrar sig om de får en varning. Tydliga ramar ger trygga elever.

Åtgärder till nästa läsår:

Skolan behöver arbeta aktivt för att främja ett bra språkbruk hos eleverna. Vi behöver utforma en ännu tydligare gemensam strategi för att få helt stopp på verbala kränkningar och hårda ord.

Vi behöver arbeta språkutvecklande med alla elever i alla ämnen för att ge dem ett rikare språk med alternativ för att uttrycka sig på ett bra sätt.

Vi fortsätter att utveckla arbetet med att nå målen genom att prata om värdegrund, läsa om olika känslor och ser på filmer om dem. Vi går tillsammans till olika aktiviteter som t ex till matsalen, idrotten, biblioteket, musiken m m. Det går alltid en vuxen först. Vi finns med i

omklädningsrummet, i matsalen, i kapprum et c. Vi försöker att varva årskurserna som ska komma in i kapprummet för att dämpa ljud och minska situationer med trängsel under skoldagen. På morgonen öppnar vi kapprummet så att några elever i taget kan komma in.

All personal är ute på elevernas raster veckan efter lov och under skolårets två första veckor.

Diskutera om eleverna ska ha kortare rasterna.

(11)

Elevernas ansvar och inflytande

Nibbleskolan - 11

Elevernas ansvar och inflytande

Mål i skolplan

Skolan ska stimulera och stärka elevernas inflytande och ansvarstagande över sina egna handlingar och sin miljö.

Alla elever ska få kunskap om demokratins principer och utveckla sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Detta ska genomsyra skolans vardag.

Mjuka indikatorer – Elevers syn på skolan och undervisningen

Sveriges kommuner och landsting (SKL) genomför varje år en enkätundersökning för att ta reda på elevernas syn på skolan och undervisningen. Elever i åk 5 och åk 8 besvarar enkäten. Nedan redovisas årets resultat samt i tabellen en jämförelse med föregående år.

(12)

Nibbleskolan - 12

Pojkar åk 5 Flickor åk 5 ²⁰¹⁴ Totalt åk 5

Helt och hållet/Bra

Ganska dåligt/inte

alls

alls 1. Jag känner mig trygg i skolan

28 3 24 0 52 3

2. Skolarbetet gör mig så nyfiken att

jag får lust att lära mig mer 22 7 22 1 44 8

3. Lärarna i min skola tar hänsyn till

elevernas åsikter 28 2 19 0 47 2

4. Jag vet vad jag ska kunna för att

nå målen i de olika ämnena 27 2 21 3 48 5

5. Lärarna i min skola hjälper mig i

skolarbetet om jag behöver det 30 1 24 0 54 1

6. Jag får veta hur det går för mig i

skolarbetet 24 5 22 2 46 7

7. Mina lärare förväntar sig att jag

ska nå målen i alla ämnen 28 0 21 0 49 0

Pojkar åk 5 Flickor åk 5 ²⁰¹⁵ Totalt åk 5

Helt och hållet/Bra

Ganska dåligt/inte

alls

Ganska dåligt/inte

alls

Ganska dåligt/inte

alls 1. Jag känner mig trygg i skolan

34 1 20 0 54 1

2. Skolarbetet gör mig så nyfiken att

jag får lust att lära mig mer 29 4 12 3 41 7

3. Lärarna i min skola tar hänsyn till

elevernas åsikter 33 2 17 1 50 3

4. Jag vet vad jag ska kunna för att

nå målen i de olika ämnena 36 0 18 1 54 1

5. Lärarna i min skola hjälper mig i

skolarbetet om jag behöver det 34 2 19 1 53 3

6. Jag får veta hur det går för mig i

skolarbetet 35 0 18 1 53 1

7. Mina lärare förväntar sig att jag

ska nå målen i alla ämnen 34 1 19 1 53 2

Skolans slutsats av resultaten:

Av resultaten kan man läsa att eleverna upplever att skolan tar hänsyn till deras åsikter. Följaktligen fungerar kommunikationen mellan lärare/elev på ett bra sätt.

Vi måste utveckla elevernas inflytande och delaktighet.

(13)

Nibbleskolan - 13

För att kunna arbeta mer med elevinflytande måste eleverna tränas i att ta ansvar för sitt skolarbete. I de åldrar som vi undervisar i behöver vi ge dem verktygen för att senare kunna påverka sin

undervisning i större omfattning.

På Idrotten får eleverna får vara med och önska före loven vad de vill göra på en lektion och hur vi ska lägga upp den lektionen med uppvärmning, aktivitet och avslutning. I årskurs 5 är eleverna med och ansvarar för uppvärmingen och vid skoljoggen.

Slöjden: I de styrda uppgifterna finns det utrymme för egna val, t ex material och design.

Musik: Efter instrumentgenomgång och övning får eleverna göra instrumentval när vi musicerar. I åk 5 får de önska poplåtar/ hits som vi sedan spelar tillsammans. Inför Nibbleträffarna får klasserna komma fram till vad de vill uppträda med.

Det viktigaste övergripande utvecklingsområdet är att eleverna upplever att de har inflytande över och känner sig delaktiga i sitt skolarbete.

Vi ska diskutera och besluta i en handlingsplan hur vi vuxna ska ge våra elever verktygen för att kunna ansvara mer för sitt skolarbete.

(14)

Fritidshem

Nibbleskolan - 14

Fritidshem

Resultat av läsårets fritidshemsenkät

• Största försämringen, från 93% till 87%, Personalen ser till att alla får vara med. En anledning kan vara att Avdelningen Lisedal tog emot många fler eleverna än vad vi räknat med. Vårterminen 2015 har Lisedal delats i två olika lokaler och en extra halvtidstjänst. Klar förbättring!

• Största förbättringen, från 48% till 54%, Det är lugn och ro när vi äter. Vi har infört bestämda platser och ”5 minuter tyst”, alla äter i under tystnad de första fem minuterna.

Elevernas fritidsråd har en dialog med skolmåltidspersonalen som vidtagit förändringar utifrån elevernas önskemål.

• När vi analyserar varför så många elever tycker att det inte är lugn och när de äter säger flera elever att det är lugn och ro när vi sitter vid matborden. Det är dock rörigt när vi ska lämna tallrik och glas.

• Frågan Jag lär mig mycket på fritids är svår att tolka för de yngre eleverna. Personalen får förklara mer på denna fråga.