sammanhang, tänka logiskt, granska kritiskt och värdera. Genom språket bildas kunskap och genom språket görs den synlig och hanterbar.

(1)

SKOLFS 2000:153

Utkom från trycket den 21 juli 2000 Skolverkets föreskrifter

om kursplaner och betygskriterier för kurser i ämnena svenska för döva, engelska för döva och teckenspråk för döva i gymnasieskolan

2000-07-05

Skolverket föreskriver med stöd av 1 kap. 6 § andra stycket, 7 kap. 4 § andra stycket och 9 kap. 5 § och 7 § andra stycket gymnasieförordningen (1992:394) följande.

1 § I bilagorna 1–3 till dessa föreskrifter finns kursplaner för kurser i ämnena svenska för döva, engelska för döva och teckenspråk för döva i gymnasieskolan.

2 § Kursplanerna i bilagorna kan tillämpas vid utbildning av de elever som omfattas av 9 kap. 1 § gymnasieförordningen (1992:394). Kurserna Svenska för döva A, Svenska för döva B, Engelska för döva A samt Teckenspråk för döva A kan i enlighet med 9 kap. 6 § samma förordning läsas som kärnämneskurser.

3 § Vid tillämpningen av betygskriterierna i bilagorna gäller följande:

1. för att erhålla ett betyg skall, om inte annat framgår av 2–3, eleven ha kunskaper enligt samtliga kriterier som gäller för betyget. Betygskriterierna för betyget Väl godkänd anger vilka kunskaper som fordras utöver dem som fordras för betyget Godkänd. Betygskriterierna för Mycket väl godkänd anger vilka kunskaper som fordras utöver dem som fordras för Väl godkänd.

2. för betygen Väl godkänd och Mycket väl godkänd gäller att särskilt väl utvecklad förmåga

avseende något eller några kriterier kan väga upp brister avseende ett eller ett par andra kriterier. De krav som gäller för Godkänd skall dock alltid vara uppfyllda, om inte sådana särskilda skäl som anges i 3 föreligger.

3. för samtliga betygssteg gäller att om särskilda skäl föreligger kan läraren bortse från enstaka kriterier. Med särskilda skäl avses här funktionshinder eller personliga förhållanden som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för eleven att uppfylla kraven för ett visst kriterium.

Med funktionshinder i detta avseende avses inte sådant funktionshinder som anges i 9 kap. 1 § gymnasieförordningen (1992:394).

Ämne: Svenska för döva Ämnets syfte

Utbildningen i ämnet svenska för döva syftar till att stärka den personliga och kulturella identiteten, att utveckla tänkandet och kreativiteten och förmågan till analys och ställningstagande. Den syftar vidare till att bidra till framgång i studierna och förmågan att kommunicera med andra. En

förutsättning för att döva aktivt skall kunna delta i samhällslivet är att de kan använda det skrivna svenska språket som ett funktionellt komplement till teckenspråk. Utbildningen syftar till att främja elevernas utveckling till tvåspråkiga individer med teckenspråk som första språk och skriven svenska som ett andra språk.

För den personliga identiteten och för samhörigheten mellan människor har språket stor betydelse för såväl döva som hörande. Språket speglar skillnader och likheter mellan människor, deras personlighet, bakgrund, kön och intressen. Utbildningen i ämnet svenska för döva syftar till att utveckla förmågan att skriva väl samt till att öka lyhördheten för andras språk och sätt att uttrycka sig.

Den kulturella identiteten uttrycks bl.a. i språket och litteraturen. Mötet med språk, litteratur och bildmedier kan bidra till mognad och personlig utveckling. Utbildningen i ämnet svenska för döva syftar till att ge eleverna möjligheter att ta del av och ta ställning till kulturarvet och få uppleva och diskutera texter som både väcker lust och utmanar åsikter.

Språket är av grundläggande betydelse för lärandet och en väg till kunskap. Amnet syftar till att eleverna genom läsning och eget skrivande ska tilllägna sig nya begrepp, lära sig att se

(2)

sammanhang, tänka logiskt, granska kritiskt och värdera. Genom språket bildas kunskap och genom språket görs den synlig och hanterbar. Förmågan att reflektera över, förstå och värdera och ta ställning till företeelser i omvärlden växer. Amnet svenska för döva har i samverkan med andra ämnen, främst teckenspråk, ett ansvar för att denna kunskapsutveckling sker och att eleverna upplever en meningsfull helhet i sin utbildning, där den valda studieinriktningen är en utgångspunkt.

Utbildningen inom ämnet svenska för döva syftar till att stödja den speciella inlärningsprocess som ett visuellt tillägnande av skriftspråket innebär, göra de döva eleverna väl förberedda för de krav på behärskning av skriftspråket som vuxenlivet ställer samt ge eleverna insikt om att de själva måste ta ansvar för att utveckla sina kunskaper i svenska språket både under skoltiden och senare i livet.

Att i skrift kunna använda svenska är således en förutsättning för studier och för att aktivt och ansvarigt kunna delta i samhällslivet. Det är därför ett viktigt uppdrag för skolan att skapa goda möjligheter för de döva elevernas språkutveckling. Inom ämnet svenska för döva skall eleverna få rikligt med tillfällen att använda och utveckla sina färdigheter i att läsa, skriva och se och att möta olika texter och kulturyttringar.

Mål att sträva mot

Skolan skall i sin undervisning i svenska för döva sträva efter att eleven

uppfattar en helhet i sin gymnasiala utbildning och kan tillägna sig nya begrepp, förstå sammanhang och tillämpa sina kommunikativa färdigheter inom olika ämnen och kunskapsområden som är aktuella för den valda studieinriktningen,

förstår både det tecknade och det skrivna språkets betydelse för identiteten och utvecklar förmåga att förstå sig själv och andra i ett kulturellt och historiskt sammanhang,

utvecklar en språklig säkerhet i skrift och kan, vill och vågar uttrycka sig i många olika sammanhang, samt genom skrivandet och samtal på teckenspråk erövrar medel för tänkande, lärande, kontakt och påverkan,

utvecklar sin förmåga att bearbeta sina texter utifrån egen värdering och andras råd, breddar sin stilistiska förmåga samt får pröva olika texttyper och konstnärliga uttrycksmedel,

fortsätter att utveckla den egna läskunnigheten, så att förmågan att tolka, kritiskt granska och analysera olika slag av texter, såväl skrift- som bildbaserade, svarar mot de krav som ställs i ett komplicerat och informationsrikt samhälle,

utvecklar sin förmåga att söka, sovra och bearbeta information från såväl tryckta som digitala källor,

utvecklar sin fantasi och lust att lära genom att tillägna sig skönlitteratur i skilda former från olika tider och kulturer och stimuleras till att söka sig till litteratur och bildmedier som en källa till kunskap och glädje,

får möjlighet att utveckla en beläsenhet i centrala svenska, nordiska och internationella verk och att tillägna sig kunskap om författarskap, epoker och idéströmningar i kulturer från olika tider,

i samspel med andra utvecklar sin förmåga att uttrycka tankar, känslor och åsikter och reflekterar över existentiella och etiska frågor och fördjupar sin förståelse för människor med andra

levnadsförhållanden och från andra kulturer,

genom olika texter och medier blir förtrogen med grundläggande demokratiska, humanistiska och etiska värden men också medveten om destruktiva krafter att reagera emot,

utvecklar kunskap om det svenska språket, dess ständigt pågående förändring, dess uppbyggnad, ursprung och historia samt utvecklar förståelse för varför människor uttrycker sig olika,

uppövar sin förmåga att förstå skriven norska och danska och får kännedom om litteratur, språk och språksituation i hela Norden,

utvecklar förmåga att göra jämförelser mellan svenska språket och teckenspråk,

(3)

förvärvar insikt i hur lärande går till särskilt med avseende på språkets roll och de speciella villkor som gäller för dövas språkinlärning och lär sig att både på egen hand och tillsammans med andra använda erfarenheter, tänkande och språkliga färdigheter för att bilda och befästa kunskaper.

Ämnets karaktär och uppbyggnad

I ämnet svenska för döva behandlas språk och litteratur som en helhet. Kunskaper i och om språk och litteratur är ämnets huvudsakliga innehåll. Litterära, språksociologiska och språkteoretiska aspekter samspelar. Detta bidrar till ett fördjupat språkmedvetande och insikter i hur man använder språket i olika sammanhang samt till en större förståelse av litteraturen och en djupare kunskap om den. Att läsa, skriva och se blir meningsfullt när personliga, existentiella, etiska, historiska,

framtidsinriktade eller andra frågor diskuteras i undervisningen. Att tillägna sig och bearbeta texter behöver inte alltid innebära läsning utan även film, video etc. Ett vidgat textbegrepp innefattar förutom skrivna och tecknade texter även bilder.

Utbildningen i svenska för döva karakteriseras av att det svenska skriftspråket är centralt för ämnet.

Svenska för döva är ett kommunikationsämne och att främja elevernas språkutveckling är en övergripande uppgift inom ämnet. De språkliga aktiviteterna är i sig också väsentliga

kunskapsområden. Inom ämnet ryms teoretisk kunskap om att läsa och skriva samt om att tolka både text och bilder. Dessa kunskaper är viktiga för eleverna för att de skall kunna ta ansvar för att utveckla sin språkliga förmåga.

Jämförelser mellan svenska och teckenspråk är ett viktigt kunskapsområde. Ett kontrastivt

perspektiv stärker medvetenheten om likheter och skillnader mellan teckenspråk och svenska och därmed tvåspråkigheten och fördjupar kunskaperna om det svenska språkets uppbyggnad och karaktär.

Förmågan att iaktta och reflektera över likheter och skillnader mellan teckenspråk och svenska för hörande är en väsentlig aspekt. En viktig kompetens är medvetenhet om hur språkinlärning går till och om det ansvar eleven har för att planera, genomföra och utvärdera sitt arbete.

Att stödja alla elever i deras språkutveckling innebär även att stödja elevernas förmåga att tänka och lära. I ämnet svenska för döva är det möjligt att i stor utsträckning utgå från elevernas intressen, förutsättningar och erfarenheter och att ta hänsyn till de språkliga sammanhang som är väsentliga för den valda studieinriktningen. Amnets karaktär kan skifta beroende på studieinriktningen.

Kärnämnet svenska för döva är uppdelat i två kurser, Svenska för döva A och Svenska för döva B.

Språk och litteratur utgör det väsentliga innehållet i båda kurserna, men tyngdpunkterna är olika.

Det finns inom ämnet ytterligare en karaktärsämneskurs: Svenska för döva C. Denna kurs

förutsätter kunskaper motsvarande Svenska för döva A och kan läsas efter Svenska för döva B eller parallellt med Svenska för döva B. Karaktärsämneskurserna Litteratur och litteraturvetenskap samt Litterär gestaltning som ingår i ämnet svenska kan studeras även av elever med svenska för döva.

Kursen Svenska för döva A bygger vidare på utbildningen i specialskolan eller motsvarande kunskaper och skall öka elevernas tilltro till den egna språkliga förmågan. Tyngdpunkten ligger på elevens behov att kommunicera i skrift och att vidareutveckla sin förmåga att läsa, lära och tänka.

Läsning för lust och glädje, för självkännedom och för att finna det allmänmänskliga och allmängiltiga under olika tider ingår i kursen. Undervisningen skall anpassa sitt innehåll med utgångspunkt från det program eller den studieinriktning som eleverna har valt. Eleverna skall ges tillfälle att fördjupa sig inom något område i ämnet svenska efter egna behov och vald

studieinriktning. En sådan fördjupning kan t.ex. gälla att utveckla sin uttrycksförmåga i skrift, att sätta sig in i ett fackspråk eller ett visst slags texter som anknyter till studieinriktningen.

Kursen Svenska för döva B breddar och fördjupar innehållet i Svenska för döva A. Utifrån vald studieinriktning och egna behov får eleverna möjligheter att vidareutveckla sin språkliga förmåga.

Läsning enligt elevernas önskemål ingår även i Svenska för döva B, men litterära och andra texter fokuseras tydligare som kunskapskällor. Perspektivet vidgas ytterligare mot historien, samhället och framtiden. I kursen accentueras starkare hur språket och de texter som läses speglar olika tider och

(4)

samhällsförhållanden. Svenska för döva B har jämfört med Svenska för döva A en mer analytisk inriktning och skall ge eleverna möjligheter att utveckla en förståelse av både skrift- och

bildbaserade texters djupare innebörd. Läsning och skrivande kombineras med samlande av material, planering och utformning av egna texter av olika typer. Källkritik och sovring av information ingår i kursen.

Kursen Svenska för döva C är en kurs som ger eleverna möjlighet att utveckla och finslipa kommunikativa färdigheter och former och förbereda för högskolestudiernas och yrkeslivets presentationer och formella skrivande. I kursen ingår också en introduktion av olika former av digital presentationsteknik. Eleverna får tillfälle att överblicka större kunskapsfält och genomföra större och självständigare skriftliga uppgifter och utveckla ett alltmer vetenskapligt sätt att tänka och arbeta. I samband härmed övas källkritisk informationssökning i såväl tryckta källor som databaser av olika slag. Journalistiska, populärvetenskapliga och vetenskapliga texter i anknytning till både kärnämnen och karaktärsämnen studeras som mönstertexter. Tillämpningar och

fördjupningar görs med hänsyn till elevernas intressen, studieinriktning och framtida behov. Kursen Svenska för döva C kan läsas som gemensam kurs på samhällsvetenskapsprogrammet i stället för kursen Svenska C.

Ämne: Svenska för döva Kurs: Svenska för döva A Kurskod : SVD1201

Poäng: 100 Mål

Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs Eleven skall

kunna förmedla åsikter, erfarenheter och iakttagelser i skrift på ett sätt som är anpassat efter situationen och mottagaren,

kunna i skrift förmedla förhållanden och kunskaper som är viktiga för eleven själv och för den valda studieinriktningen,

kunna tillgodogöra sig det väsentliga i en text som är relevant för eleven själv och den valda studieinriktningen samt för eleven som samhällsmedborgare,

kunna använda skrivandet som ett medel för att utveckla tänkande och lärande,

kunna formulera egna tankar och iakttagelser och göra egna bedömningar exempelvis vid läsning av saklitteratur och litterära texter från olika tider och kulturer,

känna till några vanliga myter och motiv i litteraturen, vilka speglar frågor som har sysselsatt människor under olika tider,

kunna tillämpa grundläggande regler för språkets bruk och byggnad samt vara medveten om vad som är talspråkligt ordval i skrivet språk,

kunna inhämta, värdera och ta ställning till information och kunskaper från bibliotek och databaser samt kunna använda datorer för att skriva och kommunicera,

ha fördjupat sina kunskaper inom något område av svenskämnet utifrån intressen, behov eller vald studieinriktning.

Betygskriterier

Kriterier för betyget Godkänd

Eleven formulerar sig sammanhängande på teckenspråk och i skrift i både formella och informella sammanhang med hänsyn till mottagaren.

Eleven rådfrågar vid behov språkliga handböcker och använder sig i skrift av grundläggande regler för språkets bruk och byggnad.

Eleven sammanfattar huvudinnehållet i olika slags texter.

Eleven läser både i utdrag och i sin helhet saklitterära och skönlitterära texter från olika tider och kulturer, sammanfattar innehållet och formulerar egna tankar och iakttagelser kring läsningen.

(5)

Eleven gör enklare informationssökningar på bibliotek och i databaser och resonerar om källornas tillförlitlighet.

Eleven använder dator för att producera egna texter och för att kommunicera med andra.

Kriterier för betyget Väl godkänd

Eleven skriver i huvudsak korrekt såväl berättande som utredande texter där tankegången klart framgår.

Eleven tillämpar i sitt skrivande sin kunskap om hur en skrivprocess går till.

Eleven läser även mer avancerade texter av olika slag, relaterar det lästa till sina kunskaper och erfarenheter och reflekterar över innehåll och form.

Eleven visar initiativ vid valet av olika slags informationskällor och granskar källorna kritiskt.

Kriterier för betyget Mycket väl godkänd

Eleven använder i skrift stilmedel som är effektfulla och slående och anpassar sitt budskap så att det både berör och förstås av mottagarna.

Eleven bearbetar självständigt och insiktsfullt sina texter utifrån sina teoretiska kunskaper om språk och litteratur.

Eleven gör jämförelser mellan olika tiders sätt att skildra olika motiv i skilda kulturer och relaterar dem till sin egen tid och sin egen livssituation.

Ämne: Svenska för döva Kurs: Svenska för döva B Kurskod: SVD1202

Poäng : 100 Mål

kunna förmedla egna och andras tankar i skrift, göra sammanställningar och utredningar samt dra slutsatser och föra fram argument, så att innehåll och budskap blir tydliga och anpassade till målgrupp och syfte,

ha utvecklat skrivandet som ett medel för tänkande och lärande och som ett redskap i kommande studier och arbetsliv,

kunna jämföra och se samband mellan litterära texter från olika tider och kulturer samt mellan texter med anknytning till vald studieinriktning,

ha tillägnat sig och ha kunskap om centrala svenska, nordiska och internationella verk och ha stiftat bekantskap med författarskap från olika tider och epoker,

känna till några väsentliga drag i hur det svenska språket har utvecklats från äldsta tider till våra dagar.

Betygskriterier

Eleven samlar, sovrar och sammanställer med handledning material för skriftlig och teckenspråklig framställning ur olika informationskällor, argumenterar och drar slutsatser i en form som är

anpassad efter målgrupp och syfte.

Eleven tillägnar sig litterära texter från skilda epoker och kulturer via böcker, teater och film och påvisar samband och skillnader.

Eleven diskuterar innehåll, gestalter och bärande tankar i texterna och redovisar sina intryck i samtal och skrift.

Eleven redogör för några betydelsefulla författarskap och idéströmningar.

Eleven redogör för huvuddragen i utvecklingen av svenska språket, gör iakttagelser och reflekterar över historiska språkskillnader och minoritetsspråkens ställning i Sverige.

Kriterier för betyget Väl godkänd

(6)

Eleven söker uppslagsrikt på egen hand relevant material för skriftlig och teckenspråklig framställning samt granskar och värderar informationen.

Eleven planerar sin framställning väl och förmedlar i skrift med stilistisk säkerhet i olika sammanhang erfarenheter, kunskaper och underbyggda åsikter på ett intresseväckande och övertygande sätt.

Eleven analyserar och tolkar självständigt litterära texter och använder sig av litterära begrepp.

Eleven reflekterar vid läsningen över de samhälleliga och kulturella faktorer som format texten och över textens giltighet för vår tid.

Eleven gör iakttagelser om bildbaserade mediers uttrycksmedel och analyserar självständigt sådana medier.

Eleven redogör för minoritetsspråken och deras ställning i Sverige.

Eleven redogör för grunddragen i de europeiska språkens släktskap, ursprung och deras påverkan på svenska språket samt påvisar utifrån textstudier likheter och skillnader mellan de nordiska språken.

Kriterier för betyget Mycket väl godkänd

Eleven läser texter av många olika slag och diskuterar och analyserar texterna i förhållande till den miljö, den tid och det samhälle där de har uppstått.

Eleven tolkar bildspråk och uppfattar olika innebörder i lästa texter.

Eleven analyserar och bedömer argumentationen i olika slags texter och medier och drar egna slutsatser.

Ämne: Svenska för döva Kurs: Svenska för döva C Kurskod: SVD1203

Poäng: 50 Mål

ha fördjupat sina kunskaper om språket som redskap för kommunikation, tänkande, inlärning och problemlösning,

ha fördjupat sina kunskaper om texter och textuppbyggnad, känna till det offentliga framförandets villkor,

känna till vilka presentationsformer som digitala medier kan erbjuda,

kunna uttrycka sig i skrift så att eleven kan göra sig gällande i sammanhang som ställer höga krav på engagemang, kunskaper, argumentationsförmåga, vederhäftighet och precision,

kunna variera sitt språk med hänsyn till syfte och mottagare,

kunna på egen hand läsa och analysera texter, speciellt sådana som har anknytning till elevens studieinriktning,

kunna i olika källor, såväl tryckta som digitala, söka, sovra och värdera och ta ställning till material för att kunna göra sammanställningar, utredningar och argumenteringar,

kunna kritiskt granska och värdera argumentation och budskap i olika medier.

Betygskriterier

Eleven följer i sitt skrivande med viss hjälp det offentliga språkets normer.

Eleven resonerar om texters och andra mediers innehåll, form och budskap.

Eleven sovrar och värderar inslag i olika källor och sammanställer med handledning dessa till egna korta utredningar, rapporter och presentationer så att huvudpunkterna framgår.

Eleven omarbetar sina texter och utnyttjar andras synpunkter.

Eleven utnyttjar digital teknik för att göra enklare presentationer.

(7)

Eleven redogör för olika aspekter av språket som kommunikationsmedel och analyserar och modifierar sitt språk efter den aktuella situationen.

Kriterier för betyget Väl godkänd

Eleven anpassar sig i skrift till det offentliga språkets normer.

Eleven söker på egen hand i olika källor, granskar dessa kritiskt samt utformar på egen hand utredningar, rapporter och presentationer, där eleven gör bedömningar och drar slutsatser.

Eleven ger konstruktiva kommentarer till andras texter.

Eleven utnyttjar digital teknik, till exempel multimedia, för mer avancerade presentationer.

Eleven analyserar olika språkliga sammanhang och visar förståelse för de många variationer av språket eleven möter i samhället.

Kriterier för betyget Mycket väl godkänd

Eleven visar vid analys av skrivet språk hur språket speglar samhälleliga, kulturella och individuella skillnader.

Eleven granskar och värderar kommunikation av olika slag utifrån teoretiska kunskaper inom området, drar egna slutsatser och tillämpar sina kunskaper och erfarenheter i både tal och skrift.

Eleven prövar olika uttrycksmedel och vägar för att framföra budskap, granskar och drar slutsatser om effekter på mottagaren samt bearbetar och experimenterar för att uppnå avsedd verkan.

Bilaga 2

Ämne: Engelska för döva Ämnets syfte

Engelska är modersmål eller officiellt språk i ett stort antal länder, förmedlar många vitt skilda kulturer och är dominerande kommunikationsspråk i världen. Förmåga att använda engelska är nödvändig vid studier, vid resor i andra länder och för sociala eller yrkesmässiga internationella kontakter av olika slag. Amnet engelska har därför en central roll i den svenska skolan.

Utbildningen i engelska för döva syftar till att utveckla en kommunikativ förmåga och sådana språkkunskaper som är nödvändiga för skriftliga internationella kontakter, för en alltmer internationaliserad arbetsmarknad och för att kunna ta del av den snabba utveckling som sker genom informations- och kommunikationsteknik samt för framtida studier. Utbildningen i engelska skall leda till att språket blir ett redskap för lärande inom olika kunskapsområden.

Alla elever behöver förmåga att på egen hand bygga vidare på sina kunskaper efter avslutad skolgång. Amnet syftar därför också till att eleven skall vidmakthålla och utveckla sin lust och förmåga att lära sig engelska. Utbildningen i engelska för döva har dessutom som syfte att vidga perspektiven på en växande engelskspråkig omvärld med dess mångskiftande kulturer.

Bilaga 2

Skolan skall i sin undervisning i engelska för döva sträva efter att eleven

utvecklar sin förmåga till kommunikation och interaktion på engelska i skiftande sammanhang kring varierande frågor och i olika situationer och uttrycker egna åsikter och bemöter andras, förbättrar sin förmåga att tillgodogöra sig sådant innehåll som förmedlas i olika medier,

fördjupar sin förmåga att läsa, förstå och kritiskt reflektera över texter på sakprosa och facktexter inom egna intresse- och kompetensområden eller inom studieinriktningen,

förbättrar sin förmåga att med god behållning läsa skönlitteratur på engelska och reflektera över texterna ur olika perspektiv,

förfinar sin förmåga att uttrycka sig i skrift i olika sammanhang samt utvecklar sin språkliga medvetenhet och kreativitet,

utvecklar sin förmåga att analysera och bearbeta sitt skrivna språk mot allt större tydlighet, variation och formell säkerhet,

(8)

fördjupar sin förståelse av skriven engelska från olika delar av den engelskspråkiga världen och reflekterar över levnadssätt, kulturtraditioner och samhällsförhållanden i engelskspråkiga länder samt utvecklar fördjupad förståelse och tolerans för andra människor och kulturer,

tar allt större ansvar för att utveckla sin skriftliga språkliga förmåga.

Ämnets karaktär och uppbyggnad

Det engelska språket och olika kulturyttringar från engelskspråkiga länder finns lätt tillgängliga i det svenska samhället. Eleverna stöter idag på många varianter av engelska utanför skolan. De möter engelska i skiftande sammanhang: via internet och datorspel, i läsning av texter och vid personliga kontakter. Amnet engelska för döva ger en bakgrund till och ett vidare perspektiv på de samhälls- och kulturyttringar som eleverna omges av i dagens internationella samhälle. I ämnet ingår både att granska det innehåll som språket förmedlar och att språkligt dra nytta av det utbud av engelska som ungdomar och vuxna möter utanför skolan. Eleverna berättar och beskriver,

diskuterar och argumenterar i skrift, även om det sker på olika sätt, på olika språkliga nivåer och inom olika ämnesområden.

Till de olika kompetenser som ingår i kommunikativ förmåga hör förmågan att behärska språkets form d.v.s. vokabulär, fraseologi, stavning och grammatik. I ämnet utvecklas även kompetensen att bilda språkligt sammanhängande helheter vilka efter hand i fråga om innehåll och form allt bättre anpassas till situation och mottagare. När de egna språkkunskaperna inte räcker till behöver eleven kompensera detta genom att i skrift använda strategier som omformuleringar, synonymer och frågor. Förmågan att reflektera över likheter och skillnader mellan egna kulturella erfarenheter och kulturer i engelskspråkiga länder utvecklas hela tiden och leder på sikt till förståelse för olika kulturer och interkulturell kompetens. En ytterligare kompetens är medvetenhet om hur den egna språkinlärningen går till.

I ämnet engelska för döva påverkas elevens språkinlärning både av att dövas inlärning av engelska sker helt visuellt och av att engelska i regel är det tredje språket. Eleven möter engelska endast via läsning och inlärningen bygger på det språkliga inflöde som läsningen ger. Vid språkinlärningen måste eleven använda sina kunskaper i sitt förstaspråk, teckenspråk, och sitt andraspråk, svenska.

Teckenspråk används för diskussioner och förklaringar. Skriven engelska används vid läsning, textstudier, skriftlig interaktion och egen skriftlig produktion.

I ämnet engelska för döva ingår tre kurser.

Engelska för döva A är en bred kurs som bygger på specialskolans utbildning eller motsvarande kunskaper. Kursen motsvarar steg 5. Eleven fortsätter att bygga upp förmågan att kommunicera skriftligt på engelska i olika situationer. Kursen skall öka elevens tilltro till den egna språkliga förmågan i engelska. Kursen ger tillfälle till läsning för glädje, kunskaper och kulturkännedom.

Engelska för döva A är en kärnämneskurs.

Engelska för döva B bygger på engelska för döva A och motsvarar steg 6. Kursen har en mer analytisk inriktning. Perspektiven vidgas ytterligare mot språkanvändning i varierande och komplicerade situationer. Kännedomen om engelskspråkig kultur fördjupas.

Engelska för döva C bygger på engelska för döva B och motsvarar steg 7.

Ämne: Engelska för döva Kurs: Engelska för döva A Kurskod: ENDV1201

Poäng: 100 Mål

kunna läsa och tillgodogöra sig texter med varierat sakinnehåll, särskilt sådana texter som anknyter till studieinriktningen eller egna intresseområden,

(9)

kunna läsa och förstå lättillgänglig skönlitteratur och genom litteraturen förvärva kunskaper om kulturtraditioner i engelskspråkiga länder,

kunna formulera sig i skrift för att informera, instruera, argumentera och uttrycka känslor och värderingar samt ha förmåga att bearbeta och förbättra den egna skriftliga produktionen,

ha kunskap om samhällsförhållanden, kulturtraditioner och levnadssätt i engelskspråkiga områden och kunna använda dessa kunskaper för att jämföra kulturer,

kunna medvetet använda och utvärdera inlärningssätt som befrämjar inlärningen,

kunna självständigt hämta information från olika källor samt bearbeta och strukturera den information som tagits fram.

Betygskriterier

Eleven tillägnar sig huvudinnehållet i tydliga texter på sakprosa, facktexter och skönlitteratur samt tillgodogör sig detaljer vid en noggrannare läsning.

Eleven skriver med klart och tydligt språk, såväl personligt hållna meddelanden, berättelser och reflexioner som sammanfattningar som har att göra med egna intressen och egen studieinriktning.

Eleven beskriver det engelska språkets ställning i världen samt gör, på grundval av kunskaper om samhällsförhållanden, seder och bruk i områden där engelska är första språk, jämförelser med egna kulturella erfarenheter.

Eleven tar ansvar för att planera, genomföra och utvärdera sitt arbete samt använder lämpliga hjälpmedel.

Eleven tillgodogör sig såväl huvuddrag som de flesta detaljer i tydliga texter på sakprosa och skönlitteratur samt vid noggrannare läsning även något svårare texter.

Eleven inleder och upprätthåller skriftlig kommunikation, via brev eller på elektronisk väg, inhämtar och ger information samt uttrycker egna åsikter på ett tydligt och lättfattligt sätt.

Eleven skriver berättelser, beskrivningar och förklaringar med sammanhang inom egna intresse- och kompetensområden.

Eleven skriver brev, kommentarer och sammanfattningar till inhämtat stoff på ett tydligt och informativt sätt och med anpassning till några olika syften och mottagare.

Eleven drar vid läsning slutsatser om texters syfte, uppfattar åsikter och värderingar och tillgodogör sig såväl detaljer som huvudinnehåll.

Eleven kommenterar både helhet och detaljer i olika slags texter.

Eleven kommunicerar skriftligt, via brev eller på elektronisk väg, med anpassning till olika mottagare.

Eleven skriver med sammanhang och variation samt använder språkets ord och strukturer med säkerhet.

Ämne: Engelska för döva Kurs: Engelska för döva B Kurskod: ENDV1202

Poäng: 100 Mål

kunna skriftligt sammanfatta och kommentera olika slags texter särskilt sådana som anknyter till intresseområden eller till studieinriktning,

kunna läsa, sammanfatta och kommentera innehållet i längre skönlitterära texter,

kunna aktivt delta i skriftlig kommunikation via brev eller på elektronisk väg och då kunna framföra egna argument och nyanserat bemöta andras,

(10)

ha förmåga att skriftligt presentera ett innehåll på ett klart och väl strukturerat sätt samt kunna uttrycka sig varierat, personligt och med anpassning till mottagare och situation,

ha grundläggande orientering om engelskspråkig litteratur från olika epoker,

ha kunskaper om samtidsförhållanden, historia och kulturer i länder där engelska är förstaspråk, kunna i skrift presentera aspekter av den egna kulturen och det egna landet med tanke på personer med en annan kulturell bakgrund,

kunna utvärdera sitt arbete som ett led i att förändra och förbättra sitt lärande, kunna kritiskt granska och analysera information från olika källor.

Betygskriterier

Eleven tillgodogör sig innehållet i texter på sakprosa samt med hjälpmedel även innehållet i svårare texter inom kända ämnesområden.

Eleven tillgodogör sig några samtidsromaner samt utdrag ur äldre skönlitterära verk.

Eleven uttrycker sig och interagerar skriftligt med sammanhang, stuktur och allt större variation kring innehåll hämtat från ett flertal områden.

Eleven redovisar och kommenterar skriftligt stoff från egna intressen och egen studieinriktning.

Eleven beskriver i skrift olika samhällsförhållanden, kulturtraditioner och levnadssätt i områden där engelska är första språk, och använder denna bakgrund för att kommentera och diskutera

skönlitteratur och film samt facktexter av olika slag.

Eleven planerar, genomför och utvärderar sitt arbete på ett effektivt sätt.

Eleven tillgodogör sig även något svårare texter på sakprosa.

Eleven tillgodogör sig, kommenterar och jämför några samtidsromaner på engelska samt läser utdrag ur skönlitterära verk från olika epoker och sätter in dessa i ett sammanhang.

Eleven anpassar sitt språk i informell och något mera formell skriftlig kommunikation, via brev eller på elektronisk väg.

Eleven skriver nyanserat, variationsrikt och med anpassning till olika mottagare.

Eleven analyserar hur texter på olika sätt anpassas till syfte och mottagare.

Eleven kommunicerar skriftligt, via brev eller på elektronisk väg, med god anpassning till olika situationer.

Elevens skriftliga framställning kännetecknas av klarhet, precision och variation.

Ämne: Engelska för döva Kurs: Engelska för döva C Kurskod: ENDV1203

Poäng: 100 Mål

kunna inleda och aktivt delta i kommunikation av skiftande slag i olika sammanhang och kunna använda engelska flexibelt och på ett ändamålsenligt sätt i såväl informella som formella sammanhang,

kunna använda det fackspråk som krävs inom studieinriktningen eller intresseområdet, kunna med adekvata hjälpmedel läsa och förstå texter på sakprosa och facktexter inom egna intresse- och kompetensområden, särskilt sådana som hör samman med studieinriktningen,

kunna läsa skönlitteratur från några olika epoker och inom olika genrer samt kunna i anknytning till läsningen reflektera över texternas innehåll och form utifrån olika perspektiv,

kunna sammanställa och skriftligt redovisa ett arbete och visa ett kritiskt förhållningssätt vid granskning och utnyttjande av olika källor,

(11)

känna till utvecklingen inom något eller några områden som politik, samhällsliv, religion, litteratur, film, konst eller musik i något engelskspråkigt land,

kunna inventera, beskriva och analysera sitt behov av kunskaper i engelska ur ett långsiktigt studie- och yrkesperspektiv.

Betygskriterier

Eleven läser med god förståelse olika typer av texter.

Eleven skriver med säkerhet, variation och klarhet samt anpassar framställningen till ämne, syfte och mottagare i både informella och några mera formella sammanhang.

Eleven gör, på grundval av iakttagelser och kunskaper, jämförelser mellan olika kulturer och kulturyttringar.

Eleven arbetar metodiskt och medvetet för att på kort och lång sikt utveckla språket.

Eleven reflekterar vid läsning över språk och innehåll, analyserar textens syfte samt sätter in den i sitt sammanhang, socialt, politiskt eller litterärt.

Eleven skriver med tydlig struktur.

Eleven analyserar innehåll, syfte och språk i en läst text.

Eleven skriver kommentarer av olika slag och gör analyser i olika formella och informella sammanhang.

Eleven använder effektivt engelska som arbetsspråk.

Bilaga 3

Amne: Teckenspråk för döva Amnets syfte

Utbildningen i ämnet teckenspråk för döva syftar till att hos eleverna stärka den personliga och kulturella identiteten, att utveckla tänkandet, kreativiteten och förmågan till analys och

ställningstagande.

Teckenspråk för döva är av grundläggande betydelse för lärandet och en väg till kunskap.

Utbildningen i teckenspråk syftar också till att utveckla döva elevers förmåga att på det egna språket uttrycka tankar och känslor liksom att reflektera över, förstå och värdera och ta ställning till företeelser i omvärlden.

Att kunna använda teckenspråk är en förutsättning för studier och för att aktivt och ansvarigt kunna delta i samhällslivet. Det är därför en viktig uppgift för skolan att skapa goda möjligheter för elevernas språkutveckling i teckenspråk.

Vidare syftar ämnet till att ge rikligt med tillfällen att använda och utveckla färdigheter i och om teckenspråk, utveckla förmågan att uttrycka sig på ett för andra teckenspråksanvändare förståeligt språk samt att förstå och respektera andras sätt att använda språket.

Dessutom syftar ämnet teckenspråk till att främja elevernas utveckling till tvåspråkighet i

teckenspråk och svenska samt till att ge eleverna ökad kunskap om såväl dövas som teckenspråkets kultur och historia.

Bilaga 3

Skolan skall i sin undervisning i teckenspråk för döva sträva efter att eleven

uppfattar en helhet i sin utbildning och kan tillägna sig nya begrepp, förstå sammanhang och tillämpa sin kommunikativa färdighet inom olika ämnen och kunskapsområden som är aktuella för den valda studieinriktningen,

förstår språkets betydelse för identiteten och utvecklar förmågan att förstå sig själv och andra i ett kulturellt och historiskt sammanhang,

utvecklar förmågan att söka, sovra och bearbeta information från olika källor,

(12)

utvecklar sin fantasi och lust att lära samt i dialog med andra teckenspråksanvändare uttrycker tankar, känslor och åsikter och reflekterar över existentiella och etiska frågor samt fördjupar sin förståelse för människor med andra levnadsförhållanden och från andra kulturer,

genom teckenspråket blir förtrogen med grundläggande demokratiska, humanistiska och etiska värden men också medveten om destruktiva krafter att reagera emot,

utvecklar kunskap om teckenspråket, dess ständigt pågående utveckling, dess uppbyggnad, struktur, ursprung och historia, samt utvecklar förståelse för varför människor tecknar olika,

utvecklar kunskaper om teckenspråk i andra länder.

Amnets karaktär och uppbyggnad

I ämnet teckenspråk är språkets struktur, uppbyggnad och användning det centrala. För att främja inlärning behöver eleverna kunskap om de teorier och fakta som finns om teckenspråk, dess struktur och grammatik.

Amnet utvecklar, breddar och fördjupar kunskaperna om teckenspråket och dess användning, utvecklar förmågan att teckna och samtala samt utvecklar avläsningsförmågan. Amnet bidrar till utveckling av såväl språket som förmågan att tolka, reflektera över och kritiskt granska olika typer av teckenspråkstexter.

Till ämnet hör även att eleverna ges förutsättningar att själva kunna skaffa sig kunskaper i och utanför skolan samt möjlighet att pröva på och utveckla förmågan att förmedla tankar och känslor.

I ämnet ingår också kunskap om och analys av likheter och skillnader mellan teckenspråk och svenska samt utveckling av förmågan att jämföra de två språken.

För att utveckla ett fördjupat språkmedvetande behöver ämnets olika delar vävas samman till en helhet. Att själv teckna och att avläsa andra människors teckenspråk, i verkligheten eller via

mediatekniken, blir meningsfullt när eleverna får svar på frågor om sig själva och sina relationer till andra, till historien, till nutiden eller till framtiden.

Amnet teckenspråk för döva är uppdelat i två kurser, Teckenspråk för döva A och Teckenspråk för döva B.

Kursen Teckenspråk för döva A bygger vidare på utbildningen i specialskolan eller motsvarande kunskaper och skall öka tilltron till den egna språkförmågan. Tyngdpunkten ligger på att eleverna utvecklar sin förmåga att kommunicera på teckenspråk. Eleverna skall även fördjupa sina

kunskaper om teckenspråkets struktur och funktion genom att göra jämförelser mellan teckenspråk och svenska. Aven kunskaper om andra länders teckenspråk ingår i kursen.

Kursen Teckenspråk för döva B breddar och fördjupar innehållet i teckenspråk för döva A.

Eleverna ges möjlighet att vidareutveckla sin språkliga förmåga. I kursen betonas även elevernas förmåga att aktivt kunna använda sin tvåspråkighet. Fördjupade kunskaper om dövas livsvillkor och teckenspråkets kultur och historia nationellt och internationellt ingår i kursen.

Ämne: Teckenspråk för döva Kurs: Teckenspråk för döva A Kurskod: TNDV1201

Poäng: 100 Mål

kunna förmedla åsikter, erfarenheter och iakttagelser på teckenspråk på ett sätt som är anpassat efter situation och mottagare,

kunna på teckenspråk förmedla förhållanden och kunskaper som är viktiga för eleven själv och den valda studieinriktningen,

kunna delta i samtal och diskussioner med olika syften och hålla anföranden inför en grupp på ett sätt som är anpassat efter situation och mottagare,

(13)

ha kunskap om grundläggande regler för teckenspråkets uppbyggnad, struktur och funktion och utifrån detta kunna göra jämförelser mellan teckenspråk och svenska,

känna till olika typer av teckenspråkstexter,

ha viss kunskap om olika tolksituationer och tolketik,

kunna använda video, multimedia och annan teknik för att öka sina kunskaper om teckenspråk, ha kunskap om andra länders teckenspråk.

Betygskriterier

Eleven uttrycker sig sammanhängande på teckenspråk i både formella och informella sammanhang med hänsyn till mottagaren.

Eleven håller korta anföranden inför grupp, deltar i samtal och diskussion, följer grundläggande regler och bemödar sig att bli förstådd.

Eleven anpassar sitt språk efter mottagare och situation och har viss kunskap om olika typer av teckenspråkstexter.

Eleven ger exempel på skillnaderna mellan teckenspråk och svenska och översätter med handledning mellan språken.

Eleven ger exempel på likheter och skillnader mellan teckenspråkets och det svenska språkets uppbyggnad, struktur och funktion.

Eleven ger exempel på olika tolksituationer och tolketik.

Eleven använder med handledning video, multimedia och annan teknik för att öka sina kunskaper om teckenspråk.

Eleven belyser dövas situation nationellt och internationellt.

Eleven deltar aktivt och konstruktivt i samtal och diskussioner med olika syften och håller väl disponerade framföranden och redovisningar inför grupp.

Eleven använder olika typer av teckenspråkstexter och anpassar sitt språk efter mottagare och situation.

Eleven jämför med egna exempel svenska och teckenspråk och översätter med viss handledning mellan språken.

Eleven anpassar sitt budskap så att det förstås av olika mottagare.

Eleven jämför likheter och skillnader mellan teckenspråk och svenska avseende språkens uppbyggnad, struktur och funktion.

Eleven beskriver och diskuterar dövas situation i olika delar av världen.

Ämne: Teckenspråk för döva Kurs: Teckenspråk för döva B Kurskod: TNDV1202

Poäng: 100 Mål

kunna förmedla och analysera egna och andras tankar på teckenspråk, dra slutsatser och föra fram argument, så att innehåll och budskap blir tydliga och anpassade till målgrupp och syfte,

ha fördjupad förståelse för teckenspråkets variation och fördjupad förmåga att förmedla olika slags innehåll på skilda stilnivåer,

ha fördjupad kunskap om de teorier och fakta som finns om teckenspråket, dess struktur och grammatik,

aktivt kunna använda sin tvåspråkighet i teckenspråk och svenska, känna till några väsentliga drag i hur teckenspråket har utvecklats,

(14)

ha fördjupad kunskap om dövas livsvillkor och teckenspråkets kultur och historia samt ställning nationellt och internationellt.

Betygskriterier

Eleven samlar, sovrar och sammanställer med handledning material för framställning på teckenspråk ur olika informationskällor, argumenterar och drar slutsatser i en form som är anpassad efter målgrupp och syfte.

Eleven bearbetar, analyserar och utvecklar med handledning sitt teckenspråk.

Eleven ger exempel på teorier och fakta om teckenspråkets struktur och grammatik.

Eleven översätter med viss handledning mellan teckenspråk och svenska.

Eleven belyser dövas situation i olika delar av världen och ger exempel på teckenspråkets ställning i några andra länder.

Eleven kommunicerar med språklig säkerhet i olika situationer.

Eleven planerar sin framställning på teckenspråk och förmedlar självständigt olika typer av innehåll på skilda stilnivåer.

Eleven beskriver teckenspråkets struktur och grammatik.

Eleven tolkar, reflekterar över och granskar självständigt olika typer av teckenspråkstexter.

Eleven beskriver huvuddragen i utvecklingen av teckenspråket nationellt och internationellt.

Eleven bearbetar och utvecklar sitt teckenspråk utifrån sina kunskaper om språket samt översätter på egen hand mellan teckenspråk och svenska.

Eleven redogör för teorier och fakta om teckenspråkets struktur och grammatik och gör jämförelser mellan språken.

Eleven söker uppslagsrikt på egen hand relevant material för framställning på teckenspråk samt granskar och värderar informationen.

Eleven diskuterar och jämför dövas livsvillkor i olika länder och från olika tider.

Dessa föreskrifter träder i kraft den 15 augusti 2000 och skall tillämpas på utbildning som påbörjas efter detta datum.

Genom dessa föreskrifter upphävs Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 1995:55) om kursplan i teckenspråk för döva och hörselskadade i gymnasieskolan (RGD). De upphävda föreskrifterna skall dock tillämpas på utbildning som påbörjats före den 1 juli 2000.

KERSTIN MATTSSON Lisbeth Rudemo