Likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling. Tallmossens förskola HT 2018 VT 2019

Partille kommun

Besöksadress: Gamla Kronvägen 34 Telefon: 031-792 10 00 Webbplats: partille.se

Postadress: Partille kommun, 433 82 Partille E-post: kundcenter@partille.se Facebook: facebook.com/partillekommunen

Likabehandlingsplan

och årlig plan mot kränkande behandling

Tallmossens förskola

HT 2018 – VT 2019

2

Innehåll

Vision ... 3

Inledning / bakgrund ... 3

Skollagen (2010:800) ... 5

Definitioner ... 6

Uppföljning och utvärdering ... 7

Uppföljning av föregående årets plan HT 17 – VT 18 ... 7

Kartläggning och analys ... 10

Åtgärdande arbete ... 12

Organisation och ansvarsfördelning ... 15

Kommunikation och förankring ... 16

Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO ... 17

Schematisk bild av likabehandlingsarbetet ... 18

UTREDNING VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING... 21

ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING ... 23

3

Vision

När barnen lämnar förskolan ska de ha med sig många upplevelser och erfarenheter av en trygg miljö som bygger på allas delaktighet och är

tillgänglig för alla barn och elever.

Olikheter är en tillgång och var och en är unik.

Respekten för allas lika värde är levande i mötet mellan människor.

”Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktning för människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, flickor och pojkar, samt solidaritet mellan människor. Inget barn ska i förskolan bli utsatt för

diskriminering på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder, hos barnet eller någon som barnet har anknytning till, eller för annan kränkande behandling. Alla sådana tendenser ska motverkas.”

(Förordning om läroplan för förskolan, utfärdad den 23 augusti 2018, s.2.)

Inledning / bakgrund

Öjersjö ligger i Partille kommun och innefattar verksamhet för barn och elever mellan 1 och 16 år. I området finns skolorna Öjersjö Brunn och Öjersjö Storegård med grundskola och grundsärskola, förskolorna Tallmossen, Hallen, Hultet och Gökegård samt öppna förskolan Grodden.

Denna likabehandlingsplan med plan mot kränkande behandling omfattar Tallmossens förskola med avdelningarna Knoppen, Boken, Björken, Lövet, Granen och Kotten.

Ansvarig förskolechef är Ulrika Hedenberg.

I området finns en övergripande likabehandlingsgrupp som leds av Ulrika Hedenberg, Sandra Hultberg, förskolechefer och Ulf Hammer, utvecklingspedagog. I gruppen finns representanter från alla arbetslag från Öjersjös fyra förskolor.

4

Lagar som styr likabehandlingsarbetet

Diskrimineringslagen (2008:567) och skollagen (2010:800) skyddar barn och elever från

diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Diskrimineringslagen omfattar diskriminering och trakasserier. Skollagen reglerar kränkande behandling.

Lagarna gäller alla skolformer som faller under skollagen. De förtydligar förskolans och skolans ansvar att garantera alla barns och elevers trygghet i förskola och skola.

Varje verksamhet inom förskola och skola ska ha en likabehandlingsplan/ aktiva åtgärder för att främja allas lika rättigheter, motverka och förebygga diskriminering och trakasserier, samt en årlig plan mot kränkande behandling som beskriver hur förskola och skola ska arbeta med att:

• Främja likabehandling

• Förebygga diskriminering, bristande tillgänglighet, trakasserier och kränkande behandling.

• Upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.

Arbetet med aktiva åtgärder ska bedrivas i fyra steg. Arbetsgivare och utbildningsanordnare ska:

• undersöka om det finns risker för diskriminering – inklusive trakasserier och sexuella trakasserier – eller repressalier (bestraffning) eller andra hinder för enskildas lika rättigheter och möjligheter

• analysera orsakerna till de risker och hinder som har upptäckts

• åtgärda – genomföra åtgärder för att förebygga diskriminering och främja lika rättigheter och möjligheter

• följa upp och utvärdera arbetet

Arbetet ska genomföras och dokumenteras löpande.

Barn och elever är skyddade från diskriminering och trakasserier som har samband med:

• kön

• könsidentitet eller könsuttryck

• etnisk tillhörighet

• religion eller annan trosuppfattning

• funktionsnedsättning

• sexuell läggning

• ålder

5

Skollagen (2010:800)

Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet;

• Bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever.

• Genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling.

• Att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under det kommande året- en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande årets plan.

• Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling är det

huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit.

Skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling

I skollagen (2010:800) infördes skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla detta till skolhuvudmannen. (6 kap.10§)

Två lagar – en plan

Varje år ska två planer upprättas:

En likabehandlingsplan /aktiva åtgärder för att främja alla barns lika rättigheter och möjligheter samt motverka och förebygga diskriminering och trakasserier. (3 kap, 16§ diskrimineringslagen 2008:567).

En plan mot kränkande behandling (6 kap. 8§ skollagen SFS 2010:800).

Denna plan är utarbetad så att den uppfyller kraven för bägge lagarna, vilket innebär att vi slagit ihop de två planerna till en plan.

6

Definitioner

Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.

Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.

Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits.

Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering.

Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet.

Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysiskt våld.

Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiskall och återkommande.

Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.

Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna.

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde, omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller

trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker.

Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, skall påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt, innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.

7

Uppföljning och utvärdering

Uppföljning av föregående årets plan HT 17 – VT 18

Utvärdering av förgående års likabehandlingsarbete har gjorts genom elektroniska enkäter till

vårdnadshavare. Pedagogerna har utvärderat genom gruppdiskussioner. Barnen deltog i utvärderingen genom kartläggningssamtal och trygghetsvandring.

Vi strävar efter att i största möjliga utsträckning vara ”ett hus” där alla, är en viktig del av en större helhet. Vi har därför valt att utvärdera likabehandlingsarbetet tillsammans på hela huset, som en enhet.

De planerade aktiviteter som föregående plan presenterade har varit i fokus genom hela vår vardag tillsammans med barnen. Lärmiljöerna har utvecklats på hela huset. I de större gemensamma

utrymmena finns fortfarande behov av vidare utveckling. Vår verksamhet har erbjudit alla barn olika alternativa aktiviteter utifrån dokumentation och observationer i barngruppen. Dock skulle kopplingen till våra teamplaner och veckoreflektioner samt likabehandlingsplanen kunna vara tydligare.

Likabehandlingsarbetet kan då bli tydligare och mer synlig i vårt dagliga arbete på Tallmossens förskola.

Vårdnadshavarnas nuvarande upplevelse, utifrån enkäten visar att vi under samtliga områden upplevs ha en god verksamhet. Enkäten områden var följande: Trygghet och gemenskap, Information och Inflytande, Förutsättningar, Pedagogik och Kontinuitet.

Det som vårdnadshavarna var mindre tillfredsställda kring var huruvida barnen har möjlighet att ingå i mindre gruppkonstellationer.

Barnes trygghetsvandring genomfördes med barn från 3–6 år, dvs de äldre barnen på vår förskola.

Våra yngsta barns inflytande ges via kartläggningssamtalen i samarbetet med vårdnadshavare.

Pedagogernas utvärdering kring de planerade aktiviteterna under läsåret 2017/2018 visar att

aktivetstavlor och dagsscheman har bidragit till god kontinuitet och skapat en tydlig röd tråd genom hela huset.

Utemiljön lockar till lek men behöver kompletteras med material och tydlighet genom bilder.

Pedagogernas placering under utevistelsen behöver struktureras så att överblicken och närvaron av pedagoger täcker hela förskolans gård.

I de gemensamma utrymmena kan det upplevas att vi blir många på liten yta. Det kan tex vara

köbildning när maten ska hämtas framme vid Grytan och att det kan upplevas trångt i tamburen vid in- och utgång.

Uppföljning av årets plan HT 18 – VT 19

Årets plan ska följas upp kontinuerligt och är en del av det systematiska kvalitetsarbetet.

Vid två tillfällen under verksamhetsåret görs även en mer grundlig utvärdering av planen i sin helhet.

Barnen är delaktiga genom vårt vardagliga arbete med innehåll utifrån planens mål. Deluppföljningar ska genomföras genom regelbundna barnkonferenser och tillsammans med vårdnadshavare i

kartläggningssamtal där fokus ligger på barnets välmående, trivsel, trygghet och lärande.

8

Främjande arbete

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskolemiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

Övergripande mål:

Alla barn ska känna sig värdefulla, trygga och respekterade i vår förskola, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning hos någon anhörig, könsidentitet eller könsuttryck, samt ålder.

Delmål:

Vi ska utveckla arbetet kring ett normkritiskt perspektiv i verksamheten.

Planerade aktiviteter under läsåret:

Hur gör vi?

Kompetensutveckling genom kollegialt lärande i form av gruppreflektioner, utifrån litteratur kring normkritik och normkreativitet.

När?

I pedagogiska forum /APT/ del av studiedag under verksamhetsåret. Kompetensutvecklingen ska ses som ett processinriktat- och långsiktigt arbete.

Ansvarig:

Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslag.

Vid verksamhetsårets slut utvärderas arbetet.

9 Delmål:

Under läsåret 2018/2019 kommer vi att fokusera på att utveckla hållbara strategier vid samarbete på hela huset samt främja barns lika rättigheter och ge alla barn möjlighet till kommunikation och samspel.

Planerade aktiviteter under läsåret

Tidpunkt Ansvarig Utvärdering

Alla barn ska ges möjlighet till att utveckla sina förmågor i kommunikation och samspel. Genom tydliggörande pedagogik i form av bildstöd,

dagsscheman och aktivitetstavlor samt tydliga rutiner vid övergångar och dagens struktur, bildar detta en röd tråd genom hela vår verksamhet.

Kontinuerligt i vardagen under hela läsåret 2018–2019

Alla pedagoger på Tallmossens förskola

Maj 2019

Utemiljöns utformning och innehåll, ska främja lustfyllda aktiviteter och en trygg vistelse på Tallmossens förskola.

Kontinuerligt i vardagen under hela läsåret 2018–2019.

Alla pedagoger på Tallmossens förskola

Maj 2019

Vi planerar och genomför kartläggningssamtal med vårdnadshavare.

Kontinuerligt i vardagen under hela läsåret 2018–2019.

Alla pedagoger på Tallmossens förskola

Maj 2019

Vi ska värna om ett tillåtande klimat.

Barnen är i fokus och normkritiska värderingar ska styra. Det goda mötet är i centrum.

Kontinuerligt i vardagen under hela läsåret 2018–2019.

Alla pedagoger på Tallmossens förskola

Maj 2019

10

Kartläggning och analys

Utifrån barnens trygghetsvandring, vårdnadshavares upplevelser, kartläggningssamtal samt pedagogers reflektioner och diskussioner, har vi nu kartlagt hur samtliga uppfattar sin situation på Tallmossens förskola. Vi har därmed identifierat och fått syn på, eventuella sammanhang och miljöer där kränkningar kan tänkas ske.

På Tallmossens förskola är det tydligt att mötet i våra gemensamma utrymmen och verksamheten vid utevistelse på förskolans gård ska utvecklas.

På Tallmossens förskola ser vi att tydliga och gemensamma riktlinjer för frukosten samt mottagandet av barn som kommer under samma tid som vi serverar frukost är den faktor som vi har medvetet utvecklat och upplevs numer som ett välfungerande sammanhang där känslan av trygghet har ökat.

Under den gemensamma stunden på morgonen händer det mycket samtidigt och flera beslut behöver stundtals tas samtidigt. Detta har vi skapat en tydlig struktur över vilket gör att oförutsedda händelser inte påverkar tryggheten i lika stor utsträckning som tidigare.

För att motverka upplevelsen av att det kan bli många barn på en och samma gång vid lunchen, har vi provat att vi går ut och äter/hämtar mat vi olika tider under de två lunchsittningar vi har. Detta för att minska väntan vid borden och kötid framme vid Grytan. Vid in- och utgång har vi också tänkt på att inte gå in alla samtidigt utan dela upp oss i mindre grupper.

Inför läsåret 2018–2019 kommer vårt likabehandlingsarbete främst gå i linje med att utveckla våra gemensamma lärmiljöer både inomhus och utomhus. Hela huset ska fortsätta utveckla sin

gemensamma samsyn kring hur en meningsfull dag ser ut för alla barn. Våra verktyg i detta arbete är våra aktivitetstavlor och dagsscheman. Detta skapar tydliga rutiner och trygga miljöer, vilket ger förutsättningar för goda lärande situationer för alla barn som deltar. I detta arbete ingår dokumentation och reflektion som underlag för vidare utveckling. I denna process ingår även att se till alla barns olikheter och behov.

Vår utemiljö ska utgå ifrån alla barns upplevelser, den ska ses över utifrån utbud av material och hur vi pedagoger kan tillföra en mer lustfylld och lärande verksamhet utomhus. Vi ska fortsätta att utveckla, hur vi pedagoger på bästa sätt kan fördela oss på gården i syfte att säkra tryggheten för barnen.

Vi bör arbeta aktivt med att tydliggöra för våra vårdnadshavare hur vi arbetar med att skapa mindre sammanhang i vår verksamhet. Vi arbetar redan idag aktivt med att skapa dessa mindre sammanhang, men det finns fortfarande en del utvecklingsmöjligheter. Detta bör vi arbeta mer med under året.

Utifrån de kartläggningssamtal vi nu gjort under ht 2018, kommer vi att arbeta medvetet med kommunikation, samspel samt alla barns möjligheter till att vara delaktiga i sin vardag.

Likabehandlingsarbete på Tallmossens förskola kommer att utgå ifrån en likvärdig förskola för alla samt den trygghet och stabilitet vi alla behöver i nya sammanhang.

11

Förebyggande arbete

Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker.

Övergripande mål:

Utifrån de riskfaktorer vi uppmärksammar i samband med vår kartläggning av pedagogiska, sociala- och fysiska miljöer, ska vi arbeta förebyggande för att minimera risken för kränkande behandling.

Delmål:

Vi ska kontinuerligt kartlägga och analysera vår miljö och de sammanhang som erbjuds på förskolan.

Planerade aktiviteter under läsåret

Tidpunkt Ansvarig Utvärdering

Med hjälp av vårt systematiska

kvalitetsarbete vid exempelvis arbetslags planeringar ansvarar samtliga pedagoger för att delge eventuella risker som uppkommit och identifierats. Det

kollegiala lärandet och samarbetet hjälper oss att tillsammans förekomma risker som skulle kunna uppstå. Vi ska bland annat utveckla tydliga samt hållfasta rutiner vid samarbetet i våra gemensamma

utrymmen.

Kontinuerligt under hela läsåret 2018–

2019

Alla pedagoger på Tallmossen förskola.

Maj 2019

Alla pedagoger ska ha ett medvetet och professionellt språk i sin yrkesroll och under sin vistelse på förskolan. Genom uppdragsmedvetenhet och förankrad respekt till allas lika värde ska detta kommuniceras tydligt i samtliga möten som sker i förskolan.

Kontinuerligt under hela läsåret 2018–

2019

Alla pedagoger på Tallmossens förskola.

Maj 2019

Alla barn ska känna att de har möjlighet till delaktighet i sin vardag, utifrån sina egna förutsättningar. Genom att arbete i mindre grupper och olika konstellationer, vi ska arbeta medvetet för ”respekt för allas lika värde”

Kontinuerligt i vardagen under hela läsåret 2018–2019

Alla pedagoger på Tallmossens förskola

Maj 2019

12

Åtgärdande arbete

Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det skall påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt. Det innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.

Övergripande mål:

Det ska råda nolltolerans mot trakasserier, diskriminering och kränkande behandling på vår förskola.

Delmål:

Säkerställa att alla barn, pedagoger och vårdnadshavare vet vilka åtgärder som vidtas om diskriminering eller kränkning sker på förskolan samt hur likabehandlingsarbetet konkretiseras i vardagen i förskolan.

Planerade aktiviteter under läsåret

Tidpunkt Ansvarig Utvärdering

Vi ska informera vårdnadshavare om att vi har en Likabehandlingsplan, vad den innehåller samt var den går att hitta.

Kontinuerligt under hela läsåret 2018–

2019.

Alla pedagoger på Tallmossens förskola

Maj 2019

13

Rutiner för akuta och åtgärdande arbete

Utredningar i förskolan måste anpassas till barnens ålder och utvecklingsmässiga förutsättningar och i hög utsträckning ske i samarbete med barnets vårdnadshavare.

När ett barn kränks av ett annat barn

Om ett barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av ett annat barn, följs planen nedan.

• Den pedagog, eller annan vuxen i förskolan som upptäcker kränkningar, trakasserier ska genast ingripa och sätta tydliga gränser. Förskolechef informeras.

Ansvariga: Arbetslag

• Förskolechef och arbetslag bedömer graden och karaktären av kränkningar och trakasserier innan förskolechef anmäler händelsen till huvudman.

Ansvariga: Pedagog och förskolechef

• När ett barn har kränkts följer vi upp det med berörda barn. Arbetslaget dokumenterar vad vi har gjort och vad vi ska göra för att förhindra att det upprepas. Vi pratar med inblandade barns vårdnadshavare och berättar vad som har hänt och vad som har beslutats. Vi dokumenterar samtalen.

Ansvariga: Arbetslagen och förskolechef

• När kränkande beteenden eller trakasserier upprepas och negativa mönster uppstår ansöker vi vid behov, om konsultation och stöd av utbildningsförvaltningens enhet för Kvalitet, stöd och utveckling. En handlingsplan upprättas i samråd med vårdnadshavare.

Ansvariga: Arbetslag och utvecklingspedagog

• Vi arbetar aktivt med problemen utifrån handlingsplanen som sedan följs upp i ett nytt samtal mellan pedagog-vårdnadshavare. Utvecklingspedagog eller specialpedagog från enheten - Kvalitet, stöd och utveckling- deltar vid behov. Även detta samtal dokumenteras.

Ansvariga: Arbetslag

Personal som barn och föräldrar kan vända sig till

Barn och föräldrar skall alltid i första hand kunna vända sig till den personal som finns på barnets avdelning.

Man kan även kontakta: Ulrika Hedenberg, förskolechef, 031-792 98 01, ulrika.hedenberg@partille.se

När ett barn kränks av en vuxen person.

Om ett barn i förskolan utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen ska det anmälas till förskolechefen.

1. Händelsen anmäls till rektor som i sin tur anmäler till huvudman.

2. Vårdnadshavare informeras.

3. Förskolechef/rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs.

4. Förskolechef/rektor följer upp ärendet med barnet/eleven och dennes vårdnadshavare.

14 5. Förskolechef/rektor träffar regelbundet den personal som kränkt barnet/eleven och samtalar

om hur undervisningen med berörd elev fungerar.

6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med förskolechefs/rektors chef. Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet.

Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling

15

Organisation och ansvarsfördelning

Likabehandlingsarbetet/arbetet med att aktivt motverka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling organiseras i arbetslagen och alla pedagoger är ansvariga för att arbetet med

likabehandling inkluderas i verksamhetens övriga arbete enligt läroplanen för förskolan.

En likabehandlingsansvarig områdesövergripande grupp träffas regelbundet under året och leds av utvecklingspedagog och förskolechef. Gruppen arbetar bland annat med att formulera mål och åtgärder, analysera kartläggningar och följa upp arbetet tillsammans med förskolechef och utvecklingspedagog

I fall det råder bristande tillgänglighet samt vid allvarliga och upprepade kränkningar, trakasserier eller diskriminering tar vi kontakt med utbildningsförvaltningens enhet för kvalitet- stöd- och utveckling för konsultation och stöd.

Delaktighet och inflytande

Barnen är delaktiga utifrån sina förutsättningar och förmågor, genom gemensam reflektion, samtal/trygghetsvandringar och dokumentation tillsammans med pedagogerna.

Vårdnadshavare är delaktiga genom kartläggningssamtal, föräldramöten och brukarråd.

All personal deltar i kartläggningsarbetet, i genomförandet och i den kontinuerliga uppföljningen och utvärderingen av likabehandlingsarbetet.

Dokumentation

I skolor och förskolor skall alla enskilda ärenden dokumenteras, då barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett (nedan) som tydligt visar hur

förskolan/skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Den som mottagit information om att kränkningen skett ansvarar för att dokumentationen sker och att berörd övrig personal informeras. Ansvarig närmaste chef informeras om ärendet, som lyfter det i sitt

elevhälsoteam (gäller grundskola/grundsärskola). Anmälan om ärendet går också från förskolechef/rektor till huvudman (se bilaga).

16

Kommunikation och förankring

Likabehandlingsplanen förankras och kommuniceras till all personal på förskolan i samband med att den nya likabehandlingsplanen färdigställs i oktober.

Vårdnadshavare informeras och bjuds in till dialog om likabehandlingsplanen och arbetet utifrån denna i samband med föräldramöten, brukarråd och/eller vid enskilda samtal med en ansvarig pedagog.

Pedagogerna förankrar och kommunicerar likabehandlingsplanen med barnen genom det kontinuerliga arbetet med den värdegrund som beskrivs i läroplanen för förskolan.

17

Bilaga 1

Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO

18

Bilaga 2

Schematisk bild av likabehandlingsarbetet

19

Bilaga 3

Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete samt

viktiga datum.

20

Bilaga 4

Öjersjö förskolors årshjul för likabehandlingsarbete

21

Bilaga 5

UTREDNING VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING

Ort och datum:

Barn/elev: Personnummer:

Förskola/skola: Läsår:

Grupp/Klass: Ansvarig pedagog/ arbetslag:

Beskrivning av händelsen datum, plats etc.

Inblandade

Vilken typ av kränkning rör utredningen?

Trakasserier som kränker en persons värdighet och har samband med en av följande diskrimineringsgrunder:

☐

☐

☐

☐

☐

22

☐

☐

Kränkande behandling, kränker en persons värdighet utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund.

Kränkningens uttryckssätt:

☐

☐

☐

☐

☐

☐

Kontaktade inblandades vårdnadshavare, elevhälsoteamet etc.

Åtgärder

Utredning upprättad av

Datum

Planerat uppföljningssamtal

23

Bilaga 6

ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING

Ort och datum:

Barn/elev: Personnummer:

Förskola: Läsår:

Grupp/klass. Pedagog/mentor:

Anmälare:

Beskrivning av händelsen:

Inlämnat till förskolechef/rektor (datum):

Rektor översänder anmälan till rektorschef inom ett dygn från inlämnad anmälan.

Huvudmannens anteckningar:

MK 20131001