1987:77 Förordning om försöksverksamhet med engelskspråkig sam­

Innehåll

1987:77 Förordning om försöksverksamhet med engelskspråkig sam­

hällsvetenskaplig linje i gymnasieskolan i Stockholm 3

Timplan (bilaga) 5

1987:78 Förordning med föreskrifter om försöksverksamhet med vis­

sa treåriga yrkesinriktade linjer i gymnasieskolan. Andra-

handstryck av SÖ-FS 1987:125 6

Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med treårig in­

dustriell teknisk linje, gren för elmekaniker (bilaga 1) 10 Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med treårig el-

teleteknisk linje (bilaga 2) 14

Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med treårig

WS-teknisk linje (bilaga 3) 18

Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med social

service- och omvårdnadslinje, (bilaga 4) 20 Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med treårig

vårdlinje (bilaga 5) 29

Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med treårig

social servicelinje (bilaga 6) 40

1987:79 Förordning om försöksverksamhet med teknisk variant åv gymnasieskolans treåriga ekonomiska linje

Andrahandstryck av SÖ-FS 1987:49 47

Timplan (bilaga) 49

1987:80 Transportadministration; specialämne på treårig ekonomisk linje och i ekonomisk kompletteringskurs (E 227): 51

Kursplan 51

Kommentarer 52

KTEBO/f^

£ m ^z

2 ITT1 <

-

5?

^•SJL3i-

Pedagogiska biblioteket

ni ?

o fJ / c* > i

V

Läroplaner 1987:77 Läroplan för gymnasieskolan

F ö r o r d n i n g Utkom från

o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d e n g e l s k s p r å k i g s a m h ä l l s v e t - t r y c k e t d e n

enskapllg linje l gymnasieskolan I Stockholm 29 september 1987

1 987-06-04

Regeringen föreskriver följande

1 § Stockholms kommun får I sin gymnasieskola läsåren 1987/88 -1990/91 anordna försöksverksamhet med engelskspråkig samhällsvet­

enskaplig linje enligt föreskrifterna I denna förordning.

2 5 Grundläggande föreskrifter som regeringen meddelat om gymn­

asieskolan gäller I tillämpliga delar för den engelskspråkiga utbildningen, om Inte annat följer av föreskrifterna nedan eller andra föreskrifter som regeringen meddelar.

3 $ Utbildningen på linjen skall I sina huvuddrag stämma överens med motsvarande svenskspråkiga utbildning.

4 5 Frånsett ämnet svenska samt övriga B- och C-språk skall undervisningen bedrivas på engelska språket.

5 § För linjen skall gälla timplan enligt bilaga till denna förordning.

Kursplan skall ansluta till den som gäller för den svenskspråkiga samhällsvetenskapliga linjen.

Skolöverstyrelsen får medge smärre avvikelser från tim- och kursplanerna.

6 § Utbildningen på linjen får omfatta en klass av varje årskurs med intagning l årskurs 1 till läsåren 1987/88 - 1990/91.

7 $ Hela riket skall vara elevområde.

8 § För utbildningen skall föreskrifterna l 7, 13, 14 och 25 H förordningen (SÖ-FS 1982:200) om engelskspråkig gymnasial utbild­

ning 1 Stockholm tillämpas.

9 5 Utbildningen ger samma behörighet som motsvarande svenskspråkiga utbildning under förutsättning att kravet på kunskaper I svenska är uppfyllt.

10 S Skolöverstyrelsen meddelar de föreskrifter som kan behövas för verkställigheten av denna förordning.

11 $ Skolöverstyrelsen skall redovisa erfarenheterna av försöks­

verksamheten senast den 1 september varje år med början hösten 1989.

3

Denna förordning skall kungöras I Skolöverstyrelsens publikation Läroplaner.

Förordningen träder I kraft två veckor efter den dag då förord­

ningen enligt uppgift på den utkom från trycket 1 nämnda publika­

tion.

Pa regeringens vägnar

L E N N A R T B O D S T R Ö M

UI I a-St I na Ryk Ing

(UtblIdnIngsdepartementet)

PED;

bi»:

B l I a g a T I M P L A N

f ö r e n g e l s k s p r å k i g s a m h ä l l s v e t e n s k a p l i g g y m n a s i e s k o l a n I S t o c k h o l m

l i n j e I

Ä m n e / S u b j e c t A n t a l e l

1 2 3

- i m a r I å k : S u m m a

E n g e 1 s k a / E n g 1 1 s h 3 3 3 9

S v e n s k a / S w e d l s h 4 2 2 8

B - s p r å k / L a n g u a g e B 4

T

8 / 1 1

C - s p r å k / L a n g u a g e C 4 i U

J

1 1 / 8

H I s t o r 1 a / H 1 s t o r y 2 5 2 9

R e l I g l o n s k u n s k a p / R e l I g l o u s s t u d i e s 2 2

F l l o s o f l / P h l l o s o p h y 2 2

P s y k o 1 o g 1 / P s y c h o 1 o g y 2 2

S a m h ä l l s k u n s k a p / S o c i a l S t u d i e s 4 2 4 i \ 1 0 M a t e m a t l k / M a t h e m a t l c s 5 4 3

1 2 N a t u r k u n s k a p / G e n e r a l S c i e n c e 6 4 1 0 K o n s t - o c h m u s i k h i s t o r i a /

A r t a n d M u s l c H l s t o r y 2 2

B i l d e l l e r m u s i k / A r t o r M u s l c 2 2 1 d r o t t / P h y s 1 c a 1 E d u c a t l o n 2 2 2 6 S p e c 1 a 1 a r b e t e / S p e c 1 a 1 P r o j e c t 2 2 T i m m a r t i l l f ö r f o g a n d e / C 1 a s s H o u r 1 1 1 3

S u m m a v e c k o t 1 m m a r / T o t a 1 h o u r s p e r w e e k 1 )

V a r a v 1 v t e d a t a l a r a

3 5 3 5 2 8 9 8

I

5

g -

Läroplaner 1987:78 Läroplan för gymnasieskolan

SÖ-FS 1987:125 Förordning

Utkom frin trycket nicd föreskrifter om försöksverksamhet med vissa treåriga den 22 juli 1987 yrkesinriktade linjer i gymnasieskolan

. > , , , 1987-05-14 A ndrahandstryck

Regeringen föreskriver följande.

Inledande bestämmelser

1 §. Denna förordning innehåller föreskrifter om försöksverksamhet med treåriga yrkesinriktade linjer inom den teknisk-industriella sektorn (Tl-sektorn) och vård-, social- och konsumtionssektorn (VSK-sektorn) i gym nasieskolan.

2 §. Försöksverksamheten skall syfta till att i yrkesämnen ge en modern sammanhållen treårig utbildning som formas med utgångspunkt i den utbildning som elever får vid genomgång av en tvåårig yrkesinriktad linje och en ettårig påbyggnadsutbildning inom samma område. I för­

söksverksamheten skall eftersträvas att eleverna i större utsträckning än som är normalt vid sådan studiegång får undervisning i arbetsteknik förlagd till arbetsplats utanför skolan. Särskilt gäller detta i årskurs 3.

3 §. I denna förordning avses med redovisningsår tiden den I juli —den

30 juni nästa kalenderår. j

Omfattning

4 §. Försöksverksamheten enligt denna förordning får för redovisnings­

året 1987/88 omfatta högst 500 intagningsplatser.

Linjerna

5 §. Försöksverksamheten får inom Tl-sektorn omfatta

1. treårig industriel I-teknisk linje med el mekanisk gren i årskurserna 2 och 3,

2. treårig cl-teleteknisk linje med grenar för elinstallation och styrtek­

nik, industriell elektronik samt för industriell automation, 3. treårig värme- och sanitetsteknisk linje.

6

6 §. Försöksverksamheten får inom VSK-sektorn omfatta SÖ-FS 1987:125 1. social service- och omvårdnadslinje med grenar för social service

samt för omvårdnad,

2. treårig vårdlinje med grenar för hälso- och sjukvård med inriktning mot omsorger om psykiskt utvecklingsstörda samt för omsorger om barn och ungdom med inriktning mot omsorger om psykiskt utvecklingsstör­

da,

3. treårig social servicelinje med inriktning mot omsorger om psykiskt utvecklingsstörda.

7 §. För att en skolhuvudman skall få anordna en försökslinje krävs, om inte regeringen medger undantag, att skolhuvudmannen redovisnings­

året 1986/87 i sin gymnasieskola hade en tvåårig yrkesinriktad linje och en ettårig påbyggnadsutbildning inom det område som försökslinjen av­

ser.

8 §. Om inte regeringen medger undantag skall försökslinjerna inom Tl- sektorn anordnas i 16-klasser och försökslinjerna inom VSK-sektorn i 30-klasser. Den sociala service- och omvårdnadslinjcn i Vilhelmina får dock anordnas i 16-klass. Anordnande i 16-klass av vårdlinjen och undervisning i B-form på social servicelinje får i övrigt ske enligt bestäm­

melserna i förordningen (1986:1080) med vissa provisoriska föreskrifter om gymnasieskolan.

9 §. 1 försöksverksamheten skall tillämpas tim- och kursplaner enligt bilagorna 1 —6 till denna förordning.

10 §. Allmänna timresurser som avses i förordningen (1986:1080) med vissa provisoriska föreskrifter om gymnasieskolan redovisas för försöks­

verksamhetens utbildningar i bilaga 7 till denna förordning.

Handledare

11 §. Utbildning av handledare får anordnas i högst sju dagar. Kostna­

der härför får bestridas ur anslaget B 20 Bidrag till åtgärder inom kom­

munernas uppföljningsansvar för ungdomar under 18 år m m p 4 Hand­

ledarutbildning.

Fördelning av platser m m

12 §. Skolöverstyrelsen får för redovisningsåret 1987/88 undanta års- elevpiatser från hela rikets ramar för Tl-sektorn och VSK-sektorn för intagningsplatser på försökslinjerna.

En intagningsplats motsvarar två årselevplatser i en sektorsram för redovisningsåret 1987/88 och en årselevplats i lilla ramen för redovis­

ningsåret 1989/90.

13 §. Skolöverstyrelsen bestämmer vilka skolhuvudman som får delta i försöksverksamheten med början redovisningsåret 1987/88.

7

SÖ-FS 1987:125 Vissa krav för start av undervisningen

1 4 § . U n d e r v i s n i n g e n p å e n f ö r s ö k s l i n j c h o s e n s k o l h u v u d m a n f å r s t a r t a e n d a s t o m a n t a l e t e l e v e r ä r l ä g s t t o l v v i d u n d e r v i s n i n g e n s b ö r j a n .

F ö r i n d u s t r i e l l - t e k n i s k l i n j e g ä l l e r d e s s u t o m a t t a n t a l e t k v i n n l i g a e l e ­ v e r s k a l l v a r a l ä g s t t r e v i d u n d e r v i s n i n g e n s b ö r j a n i å r s k u r s I .

S k o l ö v e r s t y r e l s e n f å r i e t t e n s k i l t f a l l m e d g e u n d a n t a g f r å n k r a v e n e n l i g t d e n n a p a r a g r a f , o m d e t f i n n s s ä r s k i l d a s k ä l . I ä r e n d e n o m u n d a n ­ t a g e n l i g t a n d r a s t y c k e t s k a l l s k o l ö v e r s t y r e l s e n t a h ä n s y n t i l l o m a n d e l e n k v i n n l i g a e l e v e r i d e n b e r ö r d a f ö r s ö k s v e r k s a m h e t e n f ö r h e l a l a n d e t u p p ­ g å r t i l l m i n s t e n f e m t e d e l .

Elevområden

1 5 § . S k o l ö v e r s t y r e l s e n f a s t s t ä l l e r c l e v o m r å d e f ö r v a r j e s k o l h u v u d m a n s u t b i l d n i n g i n o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t e n .

Undertag för skolledningsresurser

1 6 § . V i d b e r ä k n i n g e n a v s k o l p o ä n g o c h b e s t ä m m a n d e a v g y m n a s i e e n - h e t s t y p e n l i g t f ö r o r d n i n g e n ( 1 9 8 6 : 1 0 8 1 ) m e d v i s s a p r o v i s o r i s k a b e s t ä m ­ m e l s e r o m g y m n a s i e s k o l a n s s k o l l e d n i n g o c h s k o l l e d n i n g s b i d r a g m m s k a l l l i n j e r i n o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t e n j ä m s t ä l l a s m e d l i n j e r s o m a v s e s i 5 § f ö r s t a s t y c k e t b ) r e s p e k t i v e 1 3 § t r e d j e s t y c k e t n ä m n d a f ö r o r d n i n g .

Intagning

1 7 § . I f r å g a o m b e h ö r i g h e t s k r a v g ä l l e r b e s t ä m m e l s e r n a i 9 k a p 2 § s k o l ­ f ö r o r d n i n g e n ( 1 9 7 1 : 2 3 5 ) .

1 8 § . I f r å g a o m u r v a l g ä l l e r f ö r o r d n i n g e n ( 1 9 8 4 : 6 2 4 ) o m i n t a g n i n g t i l l g r u n d s k o l e a n k n u t n a s t u d i e v ä g a r i g y m n a s i e s k o l a n , o m i n t e a n n a t f ö l j e r a v a n d r a s t y c k e t .

I f r å g a o m i n d u s t r i e l l - t e k n i s k l i n j e m e d e l m e k a n i s k g r e n i å r s k u r s e r n a 2 o c h 3 s k a l l f ö r e t r ä d e g e s å t k v i n n l i g a s ö k a n d e i d e n m å n d e t b e h ö v s f ö r a t t k r a v e t e n l i g t 1 4 § a n d r a s t y c k e t s k a l l u p p f y l l a s .

1 9 § . O m e n s k o l h u v u d m a n m e d s t ö d a v d e n n a f ö r o r d n i n g h a r t i l l d e l a t s i n t a g n i n g s p l a t s e r f ö r f ö r s ö k s l i n j e e n l i g t 6 § f ö r r e d o v i s n i n g s å r e t 1 9 8 7 / 8 8 , f å r i n t a g n i n g s n ä m n d e n t a i n e l e v e r t i l l u t b i l d n i n g e n i e t t s å d a n t p r e l i m i ­ n ä r t b e s l u t s o m a v s e s i 9 k a p 1 8 § s k o l f ö r o r d n i n g e n ( 1 9 7 1 : 2 3 5 ) .

Utvärdering

2 0 § . S k o l ö v e r s t y r e l s e n s k a l l f o r t l ö p a n d e f ö l j a f ö r s ö k s v e r k s a m h e t e n o c h r e d o v i s a e r f a r e n h e t e r n a a v d e n t i l l r e g e r i n g e n . E r f a r e n h e t e r a v v e r k ­ s a m h e t e n u n d e r r e d o v i s n i n g s å r e t 1 9 8 7 / 8 8 s k a l l r e d o v i s a s s e n a s t d e n 1 5 s e p t e m b e r 1 9 8 8 .

D e n n a f ö r o r d n i n g s k a l l k u n g ö r a s i S k o l ö v e r s t y r e l s e n s f ö r f a t t n i n g s ­

s a m l i n g ( S Ö - F S ) .

Förordningen träder i kraft två veckor efter den dag då förordningen SÖ-FS 1987:125 enligt uppgift på den utkom från trycket i SÖ-FS.

På regeringens vägnar

LENNART BODSTRÖM

Peter Flolmberg (Utbildningsdepartementet)

9

S Ö - F S 1987:125 Bilaga l

Tim- och kursplaner för försöksverksamhet med treårig industriell teknisk linje, gren för elmekaniker i gymnasieskolan

I) Variant för spänskärande bearbetning

T I M P L A N

A n t a l v e c k o t i m m a r

Ä m n e Å k 1 Å k 2 Å k 3

S v e n s k a 2 3 2

S a m h ä l l s k u n s k a p

2 2

I n d u s t r i t e k n i k

3 0

• m e k a n i k '

2 6 2 9

I d r o t t 2 2 2

T i m m e t i l l f ö r f o g a n d e

1

T i l l v a l 3 3

S u m m a 3 7 3 7 3 5

1

Ä m n e n a I n d u s t r i t e k n i k o c h E l m e k a n i k ä r e n k o m b i n a t i o n a v d e l a r u r ä m n e n a v e r k s t a d s t e k n i k o c h e l - t c l e t e k n i k . U n d e r v i s n i n g e n m e d d e l a s a v y r k e s l ä r a r e m e d t j ä n s t e n l i g t S f 1 6 k a p , I § . U n d e r v i s n i n g i k a r a k t ä r s ä m n e n a s k a l l o c k s å g e s p å a r b e t s p l a t s u t a n f ö r s k o l a n .

Utbildningsmål

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a :

— p l a n e r a o c h u t f ö r a a r b e t e n m e d u t r u s t n i n g a r s o m h a r s å v ä l m a n u e l l m a n ö v r e r i n g s o m a u t o m a t i s k s t y r n i n g ,

— u t f ö r a f e l s ö k n i n g o c h f ö r e b y g g a n d e u n d e r h å l l s a m t m e d v e r k a v i d r e p a r a t i o n s a r b e t e n p å p r o d u k t i o n s u t r u s t n i n g a r .

K U R S P L A N E R

S V E N S K A , S A M H Ä L L S K U N S K A P , I D R O T T O C H T I L L V A L M å l o c h h u v u d m o m e n t e n l i g t L g y 7 0 , a l l m ä n d e l .

I N D U S T R I T E K N I K M å l

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a

— u t f ö r a a r b e t e n m e d h a n d v e r k t y g o c h v e r k t y g s m a s k i n e r ,

— a n v ä n d a u t r u s t n i n g a r f ö r s a m m a n f o g n i n g s t e k n i k ,

— m o n t e r a f r a m s t ä l l d a k o n s t r u k t i o n s d e t a l j e r . E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— p r i n c i p e r n a f ö r d e b e a r b e t n i n g s - o c h s a m m a n f o g n m g s m e t o d e r s o m f ö r e k o m m e r i n o m i n d u s t r i n ,

— p r i n c i p e r n a f ö r d e a u t o m a t i s e r i n g s s y s t e m s o m f ö r e k o m m e r i n o m

v e r k s t a d s - o c h p r o c e s s i n d u s t r i n .

E L M E K A N 1 K S Ö - F S 1 9 8 7 : 1 2 5 M å l

l i f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g s k a l l e l e v e n k u n n a

— u t f ö r a d e n b e a r b e t n i n g o c h s a m m a n f o g n i n g s o m f ö r e k o m m e r i n o m v e r k s t a d s i n d u s t r i n s s p å n s k ä r a n d e b e a r b e t n i n g s t e k n i s k a v e r k s a m h e t s ­ o m r å d e ,

— g ö r a e n k l a s t y r p r o g r a m f ö r d a t a s a m t k ä n n a t i l l p r i n c i p e r n a f ö r h u r A D B - s y s t e m k a n a n v ä n d a s f ö r p l a n e r i n g o c h p r o d u k t i o n s u p p f ö l j ­ n i n g ,

— t o l k a i n s t r u k t i o n e r p å s v e n s k a o c h i v i s s m å n ä v e n p å e n g e l s k a ,

— k o n t r o l l e r a m å t t o c h k v a l i t e t p å f r a m s t ä l l d a p r o d u k t e r ,

— u t f ö r a f ö r e b y g g a n d e u n d e r h å l l s a m t r e p a r a t i o n e r p å m a s k i n e r o c h p r o d u k t i o n s u t r u s t n i n g u n d e r s a k k u n n i g l e d n i n g ,

— t o l k a r i t n i n g a r s o m h a r a n k n y t n i n g t i l l d e t e l m e k a n i s k a o m r å d e t ,

— u t f ö r a k o n t r o l l m ä t n i n g a r p å e l - o c h e l e k t r o n i k u t r u s t n i n g a r s a m t v i d ­ t a å t g ä r d e r m e d l e d n i n g a v m ä t r e s u l t a t e t ,

— m a n ö v r e r a e l m a s k i n e r o c h e l a p p a r a t e r ,

— u t f ö r a d e b e r ä k n i n g a r s o m i n g å r i o p e r a t ö r e n s a r b e t s u p p g i f t e r . E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— d e n g r u n d l ä g g a n d e t e k n o l o g i s o m h a r a n k n y t n i n g t i l l d e t e l m e k a n i ­ s k a v e r k s a m h e t s o m r å d e t ,

— p r i n c i p e n f ö r s t y r n i n g a v m a s k i n e r o c h a n n a n v e r k s t a d s u t r u s t n i n g m e d N C - o c h P C - s y s t e m s a m t a u t o m a t i s e r a d t i l l v e r k n i n g i n o m v e r k ­ s t a d s i n d u s t r i n m e d i n r i k t n i n g m o t s p å n s k ä r a n d e b e a r b e t n i n g s t e k ­ n i k ,

— s ä k e r h e t s f ö r e s k r i f t e r o c h m i l j ö f ö r h å l l a n d e n i s å d a n o m f a t t n i n g a t t f ö r e b y g g a n d e å t g ä r d e r k a n v i d t a g a s ,

— s t a r k s t r ö m s f ö r e s k r i f t e r , l a g a r , f ö r o r d n i n g a r o c h s k y d d s f ö r e s k r i f t e r i d e n o m f a t t n i n g s o m k r ä v s f ö r a t t e r h å l l a b e g r ä n s a d b e h ö r i g h e t e n l i g t g ä l l a n d e f ö r e s k r i f t e r .

2 ) Variant för plåt- och svetsteknik

T I M P L A N

A n t a l v e c k o t i m m a r

Ä m n e Å k 1 Å k 2 Å k 3

S v e n s k a 2 3 2

S a m h ä l l s k u n s k a p

2 2

I n d u s t r i t e k n i k

3 0

E l m e k a n i k

2 6 2 9

I d r o t t 2 2 2

T i m m e t i l l f ö r f o g a n d e

T i l l v a l 3 3

S u m m a 3 7 3 7 3 5

1

Ä m n e n a I n d u s t r i t e k n i k o c h E l m e k a n i k ä r e n k o m b i n a t i o n a v d e l a r u r ä m n e n a v e r k s t a d s t e k n i k o c h e l - t e l e t e k n i k . U n d e r v i s n i n g e n m e d d e l a s a v y r k e s l ä r a r e m e d t j ä n s t e n l i g t S f 1 6 k a p , I § . U n d e r v i s n i n g i k a r a k t ä r s ä m n e n a s k a l l o c k s ä g e s p å a r b e t s p l a t s u t a n f ö r s k o l a n .

1 1

S Ö - F S 1 9 8 7 : 1 2 5 U t b i l d n i n g s m å l

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a

— p l a n e r a o c h u t f ö r a a r b e t e n m e d u t r u s t n i n g s o m h a r s å v ä l m a n u e l l m a n ö v r e r i n g s o m a u t o m a t i s k s t y r n i n g ,

— u t f ö r a f e l s ö k n i n g o c h f ö r e b y g g a n d e u n d e r h i l l s a m t m e d v e r k a v i d r e p a r a t i o n s a r b e t e n p å p r o d u k t i o n s u t r u s t n i n g a r .

K U R S P L A N E R

S V E N S K A , S A M H Ä L L S K U N S K A P , I D R O T T O C H T I L L V A L M å l o c h h u v u d m o m e n t e n l i g t L g y 7 0 , A l l m ä n d e l .

I N D U S T R I T E K N I K

M å l

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a

— u t f ö r a a r b e t e n m e d h a n d v e r k t y g o c h v e r k t y g s m a s k i n e r ,

— a n v ä n d a u t r u s t n i n g a r f ö r s a m m a n f o g n i n g s t e k n i k ,

— m o n t e r a f r a m s t ä l l d a k o n s t r u k t i o n s d e t a l j e r . E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— p r i n c i p e r n a f ö r d e b e a r b e t n i n g s - o c h s a m m a n f o g n i n g s m e t o d e r s o m f ö r e k o m m e r i n o m i n d u s t r i n ,

— p r i n c i p e r n a f ö r a u t o m a t i s e r i n g s s y s t e m s o m f ö r e k o m m e r i n o m v e r k ­ s t a d s - o c h p r o c e s s i n d u s t r i n .

E L M E K A N I K

M å l

E f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g s k a l l e l e v e n k u n n a

— u t f ö r a d e n b e a r b e t n i n g o c h s a m m a n f o g n i n g s o m f ö r e k o m m e r i n o m v e r k s t a d s i n d u s t r i n s p l å t - o c h s v e t s t e k n i s k a v e r k s a m h e t s o m r å d e ,

— g ö r a e n k l a s t y r p r o g r a m f ö r d a t a s a m t k ä n n a t i l l p r i n c i p e r n a f ö r h u r A D B - s y s t e m k a n a n v ä n d a s f ö r p l a n e r i n g o c h p r o d u k t i o n s u p p f ö l j ­ n i n g ,

— t o l k a i n s t r u k t i o n e r p å s v e n s k a o c h i v i s s m å n ä v e n p å e n g e l s k a ,

— k o n t r o l l e r a m å t t o c h k v a l i t e t p å f r a m s t ä l l d a p r o d u k t e r ,

— u t f ö r a f ö r e b y g g a n d e u n d e r h å l l s a m t r e p a r a t i o n e r p å m a s k i n e r o c h p r o d u k t i o n s u t r u s t n i n g u n d e r s a k k u n n i g l e d n i n g ,

— t o l k a r i t n i n g a r s o m h a r a n k n y t n i n g t i l l d e t e l m e k a n i s k a o m r å d e t ,

— u t f ö r a k o n t r o l l m ä t n i n g a r p å e l - o c h e l e k t r o n i k u t r u s t n i n g a r s a m t v i d ­ t a å t g ä r d e r m e d l e d n i n g a v m ä t r e s u l t a t e t ,

— m a n ö v r e r a e l m a s k i n e r o c h e l a p p a r a t e r ,

— u t f ö r a d e b e r ä k n i n g a r s o m i n g å r i o p e r a t ö r e n s a r b e t s u p p g i f t e r .

1 2

E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m SÖ-FS 1987:125

— d e n g r u n d l ä g g a n d e t e k n o l o g i s o m h a r a n k n y t n i n g t i l l d e t e l m e k a n i - s k a v e r k s a m h e t s o m r å d e t ,

— p r i n c i p e n f ö r s t y r n i n g a v m a s k i n e r o c h a n n a n v e r k s t a d s u t r u s t n i n g m e d N C - o c h P C - s y s t e m s a m t a u t o m a t i s e r a d t i l l v e r k n i n g i n o m v e r k ­ s t a d s i n d u s t r i n m e d i n r i k t n i n g m o t p l å t - o c h s v e t s t e k n i k ,

— s ä k e r h e t s f ö r e s k r i f t e r o c h m i l j ö f ö r h å l l a n d e n i s å d a n o m f a t t n i n g a t t f ö r e b y g g a n d e å t g ä r d e r k a n v i d t a g a s ,

— s t a r k s t r ö m s f ö r e s k r i f t e r , l a g a r , f ö r o r d n i n g a r o c h s k y d d s f ö r e s k r i f t e r i d e n o m f a t t n i n g s o m k r ä v s f ö r a t t e r h å l l a b e g r ä n s a d b e h ö r i g h e t e n l i g t g ä l l a n d e f ö r e s k r i f t e r .

13

S Ö - F S 1 9 8 7 : 1 2 5 Bilaga 2

T i m - o c h k u r s p l a n e r f ö r f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d t r e å r i g c l - t c l c t c k n i s k l i n j e i g y m n a s i e s k o l a n

I) Gren för elinstallation och styrteknik T I M P L A N

A n t a l v e c k o t i m m a r

Ä m n e Å k 1 Å k 2 Å k 3

S v e n s k a 2 3 2

S a m h ä l l s k u n s k a p

2 2

[ i l - t e l e t e k n i k

3 0

• i n s t a l l a t i o n o c h

s t y r t e k n i k

2 6 ' 3 0 '

I d r o t t 2 2 2

T i m m e t i l l f ö r f o g a n d e

1

T i l l v a l 3 3

S u m m a 3 7 3 7 3 6

1

Ä m n e t e l i n s t a l l a t i o n o c h s t y r t e k n i k ä r e n k o m b i n a t i o n a v d e l a r u r E t - l i n j e n s g r e n E l e k t r i k e r o c h p å b y g g n a d s u t b i l d n i n g e n I n d u s t r i e l l e l t e k n i k . U n d e r v i s n i n g i k a ­ r a k t ä r s ä m n e n a s k a l l o c k s å g e s p å a r b e t s p l a t s u t a n f ö r s k o l a n .

U t b i l d n i n g s m å l

E f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g s k a l l e l e v e n k u n n a i n s t a l l e r a , r e p a r e r a o c h u n d e r h å l l a e l e k t r i s k a i n d u s t r i a n l ä g g n i n g a r u n d e r b e h ö r i g i n s t a l l a ­ t ö r s l e d n i n g .

K U R S P L A N E R

S V E N S K A , S A M H Ä L L S K U N S K A P , I D R O T T O C H T I L L V A L M å l o c h h u v u d m o m e n t e n l i g t L g y 7 0 , A l l m ä n d e l .

E L - T E L E T E K N I K M å l

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a

— a n v ä n d a h a n d v e r k t y g o c h v e r k t y g s m a s k i n e r ,

— u t f ö r a e n k l a r e m e k a n i s k a k o n s t r u k t i o n s d e t a l j e r i a n s l u t n i n g t i l l e l a n ­ l ä g g n i n g a r ,

— a n v ä n d a A D B - u t r u s t n i n g f ö r i n f o r m a t i o n , d o k u m e n t a t i o n o c h s t y r ­ n i n g ,

— u t f ö r a u p p k o p p l i n g a r o c h e n k l a r e i n s t a l l a t i o n s a r b e t e e n l i g t g ä l l a n d e f ö r o r d n i n g a r o c h f ö r e s k r i f t e r ,

— u t f ö r a m ä t n i n g a r p å e l a n l ä g g n i n g a r o c h v i d t a g a l ä m p l i g a å t g ä r d e r m e d l e d n i n g a v m ä t r e s u l t a t e t ,

— t i l l ä m p a o l i k a f o r m e r a v f ö r b i n d n i n g s t e k n i k . E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— s ä k e r h e t s f ö r e s k r i f t e r a v o l i k a s l a g o c h d e r a s t i l l ä m p n i n g a r i d e n o m ­

f a t t n i n g s o m k r ä v s f ö r a t t f ö r e b y g g a s ä k e r h e t s - o c h h ä l s o r i s k e r .

E L I N S T A L L A T I O N O C H S T Y R T E K N I K S Ö - F S 1987:125

M å l

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a

— u t f ö r a d e a r b e t s u p p g i f t e r s o m f ö r e k o m m e r v i d i n s t a l l a t i o n ,

— u t f ö r a u n d e r h a l l o c h r e p a r a t i o n a v i n o m i n d u s t r i n f ö r e k o m m a n d e s t y r - o c h r e g l e r a n l ä g g n i n g a r ,

— a n v ä n d a r ä t t i n f o r m a t i o n o c h d a t a i i n s t r u k t i o n e r , s c h e m a n , r i t n i n g a r o c h t a b e l l e r ,

— t i l l ä m p a s ä k e r h e t s f ö r e s k r i f t e r a v o l i k a s l a g , s p e c i e l l t r ö r a n d e e l e k t r i ­ s k a a n l ä g g n i n g a r .

E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— s t a r k s t r ö m s f ö r e s k r i f t e r , l a g a r , f ö r o r d n i n g a r o c h s k y d d s f ö r e s k r i f t e r i d e n o m f a t t n i n g s o m k r ä v s f ö r a t t e r h å l l a b e g r ä n s a d e l b e h ö r i g h e t e n ­ l i g t g ä l l a n d e f ö r e s k r i f t e r .

2 ) Gren för industriell elektronik

T I M P L A N

A n t a l v e c k o t i m m a r

Ä m n e Å k 1 Å k 2 Å k 3

S v e n s k a

3 2

S a m h ä l l s k u n s k a p

2 2

E l - t e l e t e k n i k 3 0

I n d u s t r i e l l e l e k t r o n i k

2 6 ' 3 0 '

I d r o t t 2

2

T i m m e t i l l f ö r f o g a n d e

t

T i l l v a l 3 3

S u m m a 3 7 3 7 3 6

1

Ä m n e t I n d u s t r i e l l e l e k t r o n i k ä r e n k o m b i n a t i o n a v d e l a r u r E t - l i n j e n s g r e n T e l e - r e p a r a t ö r e r e l l e r g r e n K o n t o r s m a s k i n r e p a r a t ö r e r o c h n å g o n a v p å b y g g n a d s u t - b i i d n i n g a r n a E l e k t r o n i s k k o m m u n i k a t i o n . D a t o r s e r v i c e e l l e r D a t a s c r v i c e o c h m i k ­ r o e l e k t r o n i k b e r o e n d e p å v i l k e n i n r i k t n i n g u t b i l d n i n g e n s k a l l l e d a t i l l . U n d e r v i s ­ n i n g i k a r a k t ä r s ä m n e n a s k a l l o c k s å g e s p å a r b e t s p l a t s u t a n f ö r s k o l a n .

Utbildningsmål

E f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g s k a l l e l e v e n k u n n a i n s t a l l e r a , u n d e r h å l l a o c h r e p a r e r a i n d u s t r i e l l a e l e k t r o n i k a n l ä g g n i n g a r u n d e r b e h ö r i g i n s t a l l a ­ t ö r s l e d n i n g .

K U R S P L A N E R

S V E N S K A , S A M H Ä L L S K U N S K A P , I D R O T T O C H T I L L V A L M å l o c h h u v u d m o m e n t e n l i g t L g y 7 0 , A l l m ä n d e l .

15

SÖ-FS 1987:125 EL-TELETEKNIK Mål

Efter utbildningen skall eleven kunna

— utföra olika arbetsuppgifter inom yrkesområdet,

— tolka, värdera och använda informationer och data i förekommande yrkesdokumentation,

— på ett fackmannamässigt sätt utföra uppkopplingar, försök och in­

stallationsarbete enligt gällande förordningar och föreskrifter,

— tolka och värdera olika mätvärden samt med hjälp av dessa underlag utföra erforderliga korrigeringar för att på så sätt minimera produk­

tionsavbrott.

Eleven skall ha kunskap om

— förekommande utrustningar, maskiner, hjälpmedel och arbetsmeto­

der,

— säkerhetsföreskrifter av olika slag och deras tillämpningar.

INDUSTRIELL ELEKTRONIK Mål

Efter utbildningen skall eleven kunna

— utföra olika arbetsuppgifter inom yrkesområdet,

— använda rätt information och data i instruktioner, scheman, ritningar och tabeller,

— tillämpa säkerhetsföreskrifter av olika slag, speciellt rörande elektri­

ska anläggningar.

Eleven skall ha kunskap om

— starkströmsföreskrifter, lagar, förordningar och skyddsföreskrifter i den omfattning som krävs för att erhålla begränsad elbehörighet en­

ligt gällande föreskrifter.

3) Gren Jör industriell automation TIMPLAN

Antal veckotimmar

Ämne Åk 1 Åk 2 Åk 3

Svenska

3 2

Samhällskunskap

2 2

• -teleteknik 30

Industriell automa­

tion'

26' 30'

Idrott 2 2 2

Timme till förfogande

1

Tillval 3 3

Summa 37 37 36

1

Ämnet industriell automation är en kombination av delar ur Et-linjens gren Styr- och rcglermekaniker och pibyggnadsutbildningens Automatiseringsteknik.

Undervisning i karaktärsämnena skall ocksA ges på arbetsplats utanför skolan.

16

Utbildningsmål S Ö - F S 1987:125 E f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g s k a l l e l e v e n k u n n a i n s t a l l e r a , u n d e r h å l l a

o c h r e p a r e r a a n l ä g g n i n g a r f ö r i n d u s t r i e l l a u t o m a t i o n u n d e r b e h ö r i g i n ­ s t a l l a t ö r s l e d n i n g .

K U R S P L A N E R

S V E N S K A , S A M H Ä L L S K U N S K A P , I D R O T T O C H T I L L V A L M å l o c h h u v u d m o m e n t e n l i g t L g y 7 0 , A l l m ä n d e l .

E L - T E L E T E K N I K M å l

E f t e r u t b i l d n i n g e n s k a l l e l e v e n k u n n a

— a n v ä n d a h a n d v e r k t y g o c h v e r k t y g s m a s k i n e r ,

— u t f ö r a e n k l a r e m e k a n i s k a k o n s t r u k t i o n s d c t a l j e r i a n s l u t n i n g t i l l e l a n ­ l ä g g n i n g a r ,

— a n v ä n d a A D B - u t r u s t n i n g f ö r i n f o r m a t i o n o c h s t y r n i n g ,

— u t f ö r a u p p k o p p l i n g a r o c h e n k l a r e i n s t a l l a t i o n s a r b e t e e n l i g t g ä l l a n d e f ö r o r d n i n g a r o c h f ö r e s k r i f t e r ,

— u t f ö r a m ä t n i n g a r p å e l a n l ä g g n i n g a r o c h v i d t a g a l ä m p l i g a å t g ä r d e r m e d l e d n i n g a v m ä t r e s u l t a t e t ,

— k u n n a t i l l ä m p a o l i k a f o r m e r a v f ö r b i n d n i n g s t e k n i k . E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— m a t e r i a l , a r b e t s m e t o d e r o c h h j ä l p m e d e l s o m f ö r e k o m m e r i no m y r ­ k e s o m r å d e t ,

— s ä k e r h e t s f ö r e s k r i f t e r o c h m i l j ö f ö r h å l l a n d e n i s å d a n o m f a t t n i n g a t t s ä k e r h e t s - o c h h ä l s o r i s k e r f ö r e b y g g s ,

— d e g r u n d l ä g g a n d e e l e k t r i s k a f u n k t i o n e r n a o c h s a m b a n d e n .

I N D U S T R I E L L A U T O M A T I O N M å l

E f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g s k a l l e l e v e n k u n n a

— u t f ö r a i n s t a l l a t i o n , u n d e r h å l l o c h r e p a r a t i o n v i d d e i n o m i n d u s t r i n f ö r e k o m m a n d e s t y r - o c h r e g l e r a n l ä g g n i n g a r n a ,

— a n v ä n d a r ä t t i n f o r m a t i o n o c h d a t a i i n s t r u k t i o n e r , s c h e m a n , r i t n i n g a r o c h t a b e l l e r ,

— t i l l ä m p a s ä k e r h e t s f ö r e s k r i f t e r a v s e e n d e e l e k t r i s k a a n l ä g g n i n g a r . E l e v e n s k a l l h a k u n s k a p o m

— s t a r k s t r ö m s f ö r e s k r i f t e r , l a g a r , f ö r o r d n i n g a r o c h s k y d d s f ö r e s k r i f t e r i e n o m f a t t n i n g s o m k r ä v s f ö r a t t e r h å l l a b e g r ä n s a d e l b e h ö r i g h e t e n l i g t g ä l l a n d e f ö r e s k r i f t e r .

17

SÖ-FS 1987:125 Bilaga 3

Timplan och kursplaner för VVS-teknisk linje TIMPLAN

Antal veckotimmar

Ämne Åk 1 Ak 2 Åk 3

Svenska 2 3 2

Samhällskunskap

2 2

VVS-teknik

27 20 25

El- och reglerteknik

3 6 4

Idrott 2 2 2

Timme till förfogande

1

Tillval 3 3

Summa 37 37 35

1

Ämnena VVS-teknik och el- och reglerteknik är kombinationer av delar ur äm­

nena Bygg- och anläggningsteknik från BaVv samt Bygg- och anläggningsteknik och ellära från påbyggnadsutbildningen Värmeteknik (Dnr 5040-84:103). Under­

visningen meddelas av yrkeslärare med tjänst enligt Sf 16 kap, I §. Undervisning i karaktärsämnena skall också ges på arbetsplats utanför skolan.

Utbildningsmål

Efter genomgången utbildning skall eleven kunna

— utföra installations-, reparations-, service- och underhållsarbeten som förekommer inom värme-, ventilations- och sanitetstekniska området.

KURSPLANER

SVENSKA, SAMHÄLLSKUNSKAP, IDROTT OCH TILLVAL Mål och huvudmoment enligt Lgy 70, Allmän del.

VVS-TEKNIK Mål

Efter utbildningen skall eleven kunna

— utföra svetsnings- och lödningsarbeten,

— tolka ritningar och scheman för VVS-anläggningar,

— utföra erforderliga beräkningar och välja lämpliga komponenter till en mindre VVS-anläggning med hänsyn till funktion samt gällande normer och föreskrifter,

— montera värme- och sanitetstekniska apparater och armaturer med ledning av arbetsinstruktioner och ritningar,

— handha driften och underhållet av en VVS-anläggning,

— tolka och förstå prestandainformation för val av utrustning.

Eleven skall ha kunskap om

— den grundläggande teknologin som har anknytning till det VVS-tek-

niska verksamhetsområdet,

— principerna för kyl-, värmepumps- och luftkonditioneringsanlägg- SÖ-FS 1987:125 ningars uppbyggnad och funktion,

— förekommande byggmetoder och gällande bestämmelser,

— säkerhetskrav och miljöförhållanden i sådan omfattning att förebyg­

gande åtgärder kan vidtagas,

— kemiska och fysikaliska processer som kan ha betydelse ur miljö­

vårdssynpunkt vid VVS-installationer,

— en VVS-anläggnings komponenter och olika systemlösningar för att kunna vidta riktiga åtgärder vid montagearbete,

— regler och förhållningssätt vid servicearbeten och kundkontakter.

EL- OCH REGLERTEKNIK Mål

Efter genomgången utbildning skall eleven kunna

— använda de tekniska hjälpmedel som behövs för att göra nödvändiga beräkningar i el- och reglerteknik,

— förstå funktionen hos komponenter och apparater som ingår i elek- tromekaniska och elektroniska system,

— tolka scheman och ritningar för styr- och reglertekniska system,

— använda instrument för mätning av elektriska storheter,

— använda instrument för mätning av tryck, nivå och temperatur och andra inom VVS-tekniken förekommande mätningar,

— ansluta oljeeldningsaggregat och övriga uppvärmningssystem samt känna till och ha respekt för elfaran och övriga skyddsfrågor,

— utföra enklare programmeringsuppgifter.

Eleven skall ha kunskap om

— ellärans grundläggande storheter, måttenheter och funktioner hos el- kretsar och kopplingar,

— reglertekniska definitioner och grundbegrepp,

— principerna för styr- och reglersystem, deras komponenter, uppbygg­

nad och driftegenskaper,

— datoriserade mätsystem och metoder för VVS-anläggningar,

— starkströmsföreskrifter, lagar, förordningar och skyddsföreskrifter i den omfattning som krävs för att erhålla begränsad elbehörighet en­

ligt gällande föreskrifter.

19

SÖ-FS 1987:125 Bilaga 4

Timplan och kursplaner för försöksverksamhet med social service- och omvårdnadslinje, grenar för social service och för omvårdnad

TIMPLAN

Antal undervisningstimmar

Ämne Åk I Åk 2 Åk 3/20 v

Gren för Gren för social omvårdnad service

Svenska 120 160

Samhällskunskap 50 80 110 30

Psykologi 70 40

Vrkesmatematik/teknik 26 20

Datalära 10 10

Anatomi och fysiologi

59

Barn- och ungdomskunskap 40

Farmakologi

50

24

Hushållning 1 1 2 80 50

Hälsokunskap 22 18

Mikrobiologi och hygien

39

18

Omvårdnadskunskap 303--243 2 3 4 - 174

156

Sjukdomslära

56

24

Social servicekunskap 253--193 150-- 9 0 222

Social servicepraktik 145 145 358

Vårdpraktik 145 145

488

Idrott 80 80

Timme till förfogande

40

Tillvalsämne

-120

120

Tilläggsmoduler 104 74

Summa 1 480 1 480 740 740

LINJENS UPPBYGGNAD

Utbildningen är gemensam i årskurs 1 och årskurs 2.

I årskurs 3 väljer eleverna endera grenen social service eller omvård­

nad.

För karaktärsämnen anges mål och innehåll uppdelat i ett antal modu­

ler som antingen består av ett ämne eller delar av några ämnen.

Undervisningen i social servicepraktik och vårdpraktik skall bedrivas som arbetsplatsförlagd utbildning.

I årskurs 1 och årskurs 2 finns utrymme för tilläggsmodul/moduler som kan förläggas till en sammanhållen tidsperiod eller läggas ut under en längre tidsperiod under årskursen. Exempel på tilläggsmoduler ges i kursplanen.

ALLMÄNT UTBILDNINGSMÅL GREN FÖR SOCIAL SERVICE

Eleven skall efter genomgången utbildning kunna utföra förekommande arbetsuppgifter inom vårdbiträdets/gruppledarens allmänna kompetens­

område inom socialtjänsten. Detta kunnande skall utgå ifrån en helhetssyn

på den enskilda människan grundad på förståelse för sambanden mellan

20

den enskildes livssituation och ekonomiska, sociala, kulturella och andra SÖ-FS 1987:125 bakomliggande förhållanden.

GREN FÖR OMVÅRDNAD

Eleven skall efter genomgången utbildning kunna utföra förekommande arbetsuppgifter inom undersköterskans allmänna kompetensområde inom såväl öppen som sluten hälso- och sjukvård. Detta kunnande skall utgå ifrån en helhetssyn på den enskilda människan grundad på förståelse för sambanden mellan den enskildes hälsotillstånd och ekonomiska, soci­

ala, kulturella och andra bakomliggande förhållanden.

KURSPLANER SVENSKA

För gällande kursplan jämte kommentarer hänvisas till Lgy 70 Supple­

ment 80.

SAMHÄLLSKUNSKAP IDROTT

PSYKOLOGI TILLVALSÄMNE

Samma mål och huvudmoment som för de tvååriga ekonomiska, sociala och tekniska linjerna.

M O D U L HÄLSA I ÅK 1

I modulen ingår del av ämnet hälsokunskap.

HÄLSOKUNSKAP Mål

Eleverna skall efter genomgången utbildning förstå betingelserna för hur folkhälsan förändrats i ett historiskt perspektiv och kunna förstå villkoren för hälsan i dagens samhälle.

M O D U L O M V Å R D N A D I ÅK 1

I modulen ingår del av ämnet omvårdnadskunskap.

OMVÅRDNADSKUNSKAP Mål

Eleverna skall efter genomgången utbildning under ledning kunna utföra grundläggande omvårdnadsuppgifter med respekt för den enskilda män­

niskans integritet och självbestämmande.

M O D U L S O C I A L SERVICE I ÅK 1

I modulen ingår del av ämnet social servicekunskap samt ämnet barn- och ungdomskunskap.

21

SÖ-FS 1987:125 S O C I A L S E R V I C E K U N S K A P Mål

Eleven skall e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g u n d e r l e d n i n g k u n n a u t f ö r a g r u n d l ä g g a n d e socialserviceinriktade å t g ä r d e r m e d r e s p e k t f ö r d e n enskil­

d a m ä n n i s k a n s integritet o c h s j ä l v b e s t ä m m a n d e .

B A R N - O C H U N G D O M S K U N S K A P Mål

Eleverna skall efter g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r f ö r a t t a k t i v t k u n n a m e d v e r k a i a r b e t e b l a n d b a r n o c h u n g d o m a r .

MODUL HUSHÅLLNING I ÅK 1

I m o d u l e n i n g å r del a v ä m n e n a h u s h å l l n i n g o c h y r k e s m a t e m a t i k / t e k n i k . H U S H Å L L N I N G

Mål

Eleverna skall efter g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p o m k o s t e n s o c h n ä r m i l j ö n s betydelse f ö r hälsa o c h v ä l b e f i n n a n d e .

Y R K E S M A T E M A T I K / T E K N I K M å l

Eleverna skall efter g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a f ä r d i g h e t i a t t t i l l ä m p a y r k e s m a t e m a t i k e n / t e k n i k e n i k a r a k t ä r s ä m n e n a o c h i s o c i a l a s e r v i c e p r a k ­ t i k e n / v å r d p r a k t i k e n .

MODUL MATEMATIK/TEKNIK. DATALÄRA I ÅK 1

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e n a y r k e s m a t e m a t i k / t e k n i k ( s a m m a m å l o c h innehåll s o m f ö r m o d u l h u s h å l l n i n g I) o c h d a t a l ä r a .

D A T A L Ä R A Mål

Eleverna skall efter g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r o m d a t o r e r o c h d a t o r a n v ä n d n i n g .

MODUL SOCIAL SERVICEPRAKTIK I ÅK 1

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e n a social s e r v i c e k u n s k a p o c h s o c i a l service­

praktik.

S O C I A L S E R V I C E K U N S K A P M å l

Eleverna skall efter g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t v e c k l a förståelse f ö r

a t t a l l a a r b e t s u p p g i f t e r i n o m socialtjänsten ä r väsentliga o c h a t t d e s a m l a ­

d e i n s a t s e r n a skall s k e f ö r d e n e n s k i l d a m ä n n i s k a n s b ä s t a .

S O C I A L S E R V I C E P R A K T I K S Ö - F S 1 9 8 7 : 1 2 5 M å l

E l e v e n s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t f ö r a s o c i a l a s e r v i c e ­ u p p g i f t e r i n o m v å r d b i t r ä d e t s k o m p e t e n s o m r å d e .

M O D U L V Å R D P R A K T I K I Å K 1

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e n a o m v å r d n a d s k u n s k a p o c h v å r d p r a k t i k . O M V Å R D N A D S K U N S K A P

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a m e d v e r k a till a t t v a r j e v å r d å t g ä r d a n p a s s a s till p a t i e n t e n o c h d e n a k t u e l l a v å r d s i t u a t i o n e n . V Å R D P R A K T I K

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t f ö r a o m v å r d n a d s ­ u p p g i f t e r i n o m v å r d b i t r ä d e t s k o m p e t e n s o m r å d e .

M O D U L H Ä L S A I I Å K 2

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t h ä l s o k u n s k a p . H Ä L S O K U N S K A P

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g h a f ö r u t s ä t t n i n g a r a t t u t ­ v e c k l a e t t ö k a t m e d v e t a n d e o m h ä l s a n s b e t i n g e l s e r s a m t k u n n a s t i m u l e r a t i l l e n g a g e m a n g o c h h ä l s o t ä n k a n d e h o s a n d r a m ä n n i s k o r i s i n h e l a l i v s ­ m i l j ö i v i l k e t a n s v a r s t a g a n d e o c h s a m v e r k a n b e t o n a s .

M O D U L O M V Å R D N A D I I Å K 2

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e n a a n a t o m i o c h f y s i o l o g i , m i k r o b i o l o g i o c h h y g i e n , f a r m a k o l o g i s a m t o m v å r d n a d s k u n s k a p .

A N A T O M I O C H F Y S I O L O G I M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r i t i l l ä m p l i ­ g a d e l a r a v ä m n e t m e d n ä r a a n k n y t n i n g till ö v r i g a ä m n e n m e d i n r i k t n i n g m o t o m v å r d n a d s a r b e t e .

M I K R O B I O L O G I O C H H Y G I E N M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g h a f ö r d j u p a d e k u n s k a p e r o m s j u k d o m s a l s t r a n d e s m i t t ä m n e n f ö r a t t k l a r l ä g g a s a m b a n d e t m e l l a n s m i t t ä m n e o c h p r a k t i s k t t i l l ä m p a d h y g i e n b å d e i n o m s o c i a l s e r v i c e , ö p ­ p e n o c h s l u t e n h ä l s o - o c h s j u k v å r d o c h i h e m m i l j ö .

23

S Ö - F S 1 9 8 7 : 1 2 5 F A R M A K O L O G I M a l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r i a l l m ä n f a r m a k o l o g i o c h l ä k e m e d e l s l a g s t i f t n i n g f ö r t i l l ä m p n i n g i d e n p r a k t i s k a v å r d s i t u a t i o n e n . E l e v e r n a s k a l l v i d a r e u t v e c k l a f ö r s t å e l s e f ö r b e t y d e l s e n a v i n f o r m a t i o n , s ä k e r h e t s a s p e k t e r o c h i a k t t a g e l s e r s a m t r a p p o r t e r i n g a v p a t i e n t e r s r e a k t i o n p å t i l l f ö r d a l ä k e m e d e l .

O M V Å R D N A D S K U N S K A P M a l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g

k u n n a a k t i v t m e d v e r k a i f ö r e b y g g a n d e v å r d s a m t k u n n a u t f ö r a d e v a n l i g a s t f ö r e k o m m a n d e o m v å r d n a d s u p p g i f t e r n a o c h b e h a n d l i n g s å t ­ g ä r d e r n a p å e t t s å d a n t s ä t t a t t p a t i e n t e n s e g n a r e s u r s e r t i l l v a r a t a s ,

u n d e r l e d n i n g k u n n a u t f ö r a a r b e t s l e d a n d e o c h i n s t r u e r a n d e u p p g i f t e r .

M O D U L M A T E M A T I K / T E K N I K , D A T A L Ä R A II Å K 2

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e n a y r k e s m a t e m a t i k / t e k n i k , d a t a l ä r a , f a r m a ­ k o l o g i o c h o m v å r d n a d s k u n s k a p .

Y R K E S M A T E M A T I K / T E K N I K M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a f ä r d i g h e t a t t t i l l ä m p a y r k e s m a t e m a t i k e n / t e k n i k e n i n o m y r k e s o m r å d e n a .

D A T A L Ä R A M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r o m d a t a ­ t e k n i k i n o m s o c i a l s e r v i c e / s j u k v å r d .

F A R M A K O L O G I M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r o m a d m i - n i s t r e r i n g a v l ä k e m e d e l s a m t b e r ä k n i n g a v d o s e r i s a m b a n d h ä r m e d . O M V Å R D N A D S K U N S K A P

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a ö k a d m e d v e t e n h e t o m a n s v a r o c h s k y l d i g h e t e r i s a m b a n d m e d h a n t e r i n g a v s j u k v å r d s t e k ­ n i s k u t r u s t n i n g .

M O D U L S J U K D O M S L Ä R A Å K 2

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e n a a n a t o m i o c h f y s i o l o g i , m i k r o b i o l o g i o c h h y g i e n , s j u k d o m s l ä r a , f a r m a k o l o g i s a m t o m v å r d n a d s k u n s k a p .

24

A N A T O M I O C H F Y S I O L O G I M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r s o m i n ä r a a n k n y t n i n g till ö v r i g a ä m n e n g e r e n h e l h e t s s y n p å m ä n n i s k a n o c h d ä r ­ m e d ö k a d f ö r s t å e l s e f ö r o m v å r d n a d i s a m b a n d m e d o l i k a s j u k d o m s t i l l ­ s t å n d .

M I K R O B I O L O G I O C H H Y G I E N M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a f ö r s t å e l s e f ö r m i l j ö ­ f a k t o r e r s i n v e r k a n p å i n d i v i d e n s h ä l s a s a m t k u n s k a p e r f ö r a t t k u n n a m e d v e r k a till a t t f ö r e b y g g a m i s s f ö r h å l l a n d e n i m i l j ö n s o m k a n u t g ö r a r i s k f ö r i n d i v i d e n s h ä l s a .

S J U K D O M S L Ä R A M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r f ö r a t t k u n n a o b s e r v e r a o c h r a p p o r t e r a s y m p t o m , r e a k t i o n e r o c h f ö r ä n d r i n g a r i p a t i e n t e n s t i l l s t å n d o c h v i d a r e u t v e c k l a s i n f ö r m å g a till i n d i v i d u e l l o m ­ v å r d n a d .

F A R M A K O L O G I M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r o m a n ­ v ä n d n i n g s o m r å d e n o c h r e a k t i o n e r a v s e e n d e l ä k e m e d e l v i d o l i k a s j u k ­ d o m s t i l l s t å n d s a m t k u n s k a p e r f ö r a t t f ö r s t å b e t y d e l s e n a v a t t f ö r v i s s a s i g o m a t t d e n e n s k i l d e p a t i e n t e n k a n t i l l g o d o g ö r a s i g g i v e n i n f o r m a t i o n .

U n d e r v i s n i n g e n s k a l l g e e l e v e n ö k a d m e d v e t e n h e t o m s i t t o c h a n d r a p e r s o n a l g r u p p e r s a n s v a r v i d l ä k e m e d e l s h a n t e r i n g .

O M V Å R D N A D S K U N S K A P M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r o m a l l ­ m ä n n a p r i n c i p e r o m o m v å r d n a d i s a m b a n d m e d o l i k a s j u k d o m s t i l l ­ s t å n d .

SÖ-FS 1987:125

MODUL SOCIAL SERVICE II ÅK 2

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t s o c i a l s e r v i c e k u n s k a p . S O C I A L S E R V I C E K U N S K A P

M å l

E l e v e n s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g u n d e r l e d n i n g k u n n a a k t i v t m e d v e r k a i f ö r e b y g g a n d e a r b e t e s a m t u n d e r l e d n i n g k u n n a u t f ö r a d e v a n l i g a s t f ö r e k o m m a n d e s o c i a l s e r v i c e i n r i k t a d e i n s a t s e r n a o c h o m s o r g s - å t g ä r d e r n a p å e t t s å d a n t s ä t t a t t d e n e n s k i l d a m ä n n i s k a n s r e s u r s e r t i l l v a ­ r a t a s s a m t u n d e r l e d n i n g k u n n a u t f ö r a i n f o r m e r a n d e o c h h a n d l e d a n d e u p p g i f t e r .

25

S Ö - F S 1 9 8 7 : 1 2 5 M O D U L H U S H Å L L N I N G II Å K 2 I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t h u s h å l l n i n g . H U S H Å L L N I N G

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p s å a t t d e k a n m e d v e r k a till a t t k o s t e n s f u n k t i o n s o m h ä l s o - o c h t r i v s e l f a k t o r i n o m v å r d o c h s o c i a l s e r v i c e u p p m ä r k s a m m a s o c h v i d a r e u t v e c k l a s .

M O D U L S O C I A L S E R V I C E P R A K T I K II Å K 2 l m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t s o c i a l s e r v i c e p r a k t i k . S O C I A L S E R V I C E P R A K T I K

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t f ö r a d e v a n l i g a s t f ö r e k o m m a n d e a r b e t s u p p g i f t e r n a i n o m g r u p p l e d a r e n s a l l m ä n n a k o m ­ p e t e n s o m r å d e .

M O D U L V Å R D P R A K T I K II Å K 2 I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t v å r d p r a k t i k . V Å R D P R A K T I K

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t f ö r a d e v a n l i g a s t f ö r e k o m m a n d e o m v å r d n a d s u p p g i f t e r n a i n o m u n d e r s k ö t e r s k a n s a l l ­ m ä n n a k o m p e t e n s o m r å d e .

G R E N F Ö R S O C I A L S E R V I C E

M O D U L S O C I A L S E R V I C E I I I Å K 3 / 2 0 V

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t s o c i a l s e r v i c e k u n s k a p . S O C I A L S E R V I C E K U N S K A P

M å l

E l e v e n s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g u n d e r l e d n i n g k u n n a u t f ö r a a r b e t s u p p g i f t e r i n o m v å r d b i t r ä d e t s / g r u p p l e d a r e n s a l l m ä n n a k o m p e t e n s ­ o m r å d e , u n d e r l e d n i n g k u n n a a k t i v t m e d v e r k a till f l e x i b i l i t e t o c h k o n t i ­ n u i t e t i n o m s o c i a l s e r v i c e u t i f r å n e n h e l h e t s s y n p å d e n e n s k i l d a m ä n n i ­ s k a n s a m t u n d e r l e d n i n g k u n n a a n s v a r a f ö r a r b e t s p l a n e r i n g o c h h a n d ­ l e d n i n g .

26

M O D U L S O C I A L S E R V I C E P R A K T I K

I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t s o c i a l s e r v i c e p r a k t i k .

S O C I A L S E R V I C E P R A K T I K S Ö - F S 1987:125 M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t f ö r a s o c i a l a s e r ­ v i c e u p p g i f t e r i n o m g r u p p l e d a r e n s a l l m ä n n a k o m p e t e n s o m r å d e .

G R E N F Ö R O M V Å R D N A D

M O D U L O M V Å R D N A D III ÅK 3 / 2 0 V

I m o d u l e n i n g å r ä m n e n a m i k r o b i o l o g i o c h h y g i e n , s j u k d o m s l ä r a , f a r m a - k o l o g i o c h o m v å r d n a d s k u n s k a p .

M I K R O B I O L O G I O C H H Y G I E N M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r f ö r a t t k u n n a s e s a m b a n d m e l l a n i n d i v i d e n s h ä l s a o c h m i l j ö f a k t o r e r .

S J U K D O M S L Ä R A M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r f ö r a t t k u n n a o b s e r v e r a o c h r a p p o r t e r a s y m p t o m , r e a k t i o n e r o c h f ö r ä n d r i n g a r i p a t i e n t e n s t i l l s t å n d o c h v i d a r e u t v e c k l a s i n f ö r m å g a till i n d i v i d u e l l o m ­ v å r d n a d .

F A R M A K O L O G I M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u n d e r v i s n i n g h a k u n s k a p e r o m a n ­ v ä n d n i n g s o m r å d e n o c h r e a k t i o n e r a v s e e n d e l ä k e m e d e l v i d o l i k a s j u k ­ d o m s t i l l s t å n d s a m t k u n s k a p e r f ö r a t t f ö r s t å b e t y d e l s e n a v a t t f ö r v i s s a s i g o m a t t d e n e n s k i l d e p a t i e n t e n k a n t i l l g o d o g ö r a s i g g i v e n i n f o r m a t i o n . O M V Å R D N A D S K U N S K A P

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g

u n d e r l e d n i n g k u n n a u t f ö r a o m v å r d n a d s u p p g i f t e r i n o m u n d e r s k ö t e r ­ s k a n s a l l m ä n n a k o m p e t e n s o m r å d e s a m t u n d e r l e d n i n g k u n n a a k t i v t m e d v e r k a till f l e x i b i l i t e t o c h k o n t i n u i t e t i v å r d e n u t i f r å n e n h e l h e t s s y n p å p a t i e n t e n o c h u n d e r l e d n i n g k u n n a a n s v a r a f ö r a r b ? t s p l a n e r i n g .

M O D U L V Å R D P R A K T I K III ÅK 3 / 2 0 V I m o d u l e n i n g å r d e l a v ä m n e t v å r d p r a k t i k . V Å R D P R A K T I K

M å l

E l e v e r n a s k a l l e f t e r g e n o m g å n g e n u t b i l d n i n g k u n n a u t f ö r a o m v å r d n a d s ­ u p p g i f t e r i n o m u n d e r s k ö t e r s k a n s a l l m ä n n a k o m p e t e n s o m r å d e .

27

SÖ-FS 1987:125 TILLÄGGSMODULER

Ämnesval och uppläggning förutsätts ske i nära anslutning till den lokala skolorganisationen. Det bör vara möjligt att välja en eller flera tilläggs­

moduler.

Årskurs / Primärvård

Läns- och regionsjukvård

Hushållning

Social servicekunskap Gerontologi/geriatrik Sociala, psykiska och fysiska handikapp Kulturkunskap

Omvårdnadskunskap Arbetsterapi

Social servicepraktik/

vårdpraktik

överlevnadskunskap

Årskurs 2 Primärvård

Social servicepraktik/

vårdpraktik

Läns- och regionsjuk\ård Hushållning

Social servicekunskap Gerontologi/geriatrik

Sociala, psykiska och fysiska handikapp Sjukdomslära

Farmakologi Hälsovårdsprojekt

Omvårdnadskunskap Kulturkunskap Datakunskap Arbetsterapi

Överlevnadskunskap

28