180612
Arbetsplan
för
Älvdansens förskola Läsåret 2018/2019
Syftet med detta dokument, är att synliggöra varje förskolas verksamhetsidé och grovplanering av verksamheten. I arbetsplanen presenteras en gemensam bild av verksamheten och hur respektive förskola arbetar för att uppnå läroplanens mål.
Förutom den egna personalen kan målgruppen vara nya medarbetare, vikarier, VFU- studenter, ALP-observatörer, föräldrar m.fl.
Barn- och ungdomsförvaltningens vision:
Lust att lära
Lärande Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare
Samskapande Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser
möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det
bemötande vi vill ha.
Styrkebaserad Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro.
Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksam- het ger dem lust att lära.
Systematiskt kvalitetsarbete
Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, ut- värderas och utvecklas. Ett fungerande kvalitetsarbete i förskolan är avgörande för att utbildningen ska kunna främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära.
Kvalitetssytem för förskolan – Förklaringar Arbetsplan
Arbetsplanen utgör stommen i förskolans kvalitetsarbete och utgör grunden för fortsatt planering, genomförande, uppföljning, utvärdering och utveckling som do- kumenteras i Pluttra.
Verksamhetens arbetsplan ska revideras inför varje verksamhetsår. Arbetsplanen är en grovplanering där er förskolas verksamhetsidé beskrivs övergripande.
Arbetsplanen består av två huvuddelar. Del 1 utgör underlag för kategorier i Plutt- ra där vidare planering av verksamheten beskrivs genom ögonblick och reflektion.
Del 2 innehållet områden som särskilt följs upp parallellt med arbetet i Pluttra och som dokumenteras enligt instruktioner för respektive område.
Rubriker i del 1
Normer och värden
Utveckling och lärande
Barns inflytande
Förskola och hem
Övergång och samverkan
Rubriker i del 2
Plan mot diskriminering och kränkande behandling
Barn i behov av särskilt stöd Pluttra
Innehållet under rubrikerna i del 1 överförs och bildar kategorier i Pluttra.
Kategorierna utgår från läroplanen och utgör grunden för förskolan arbete.
Genomförandet av verksamheten dokumenteras och följs upp med hjälp av ögonblick i Pluttra (enligt mall ”intern kommentar”) och analyseras därfter i månadsanalysen (enligt mall ”inten kommentar”månadsreflektion.
Årsplanering
Varje förskola ska ha en tydlig årsplanering. Denna innehåller struktur för kontinu- erlig uppföljning av fokuserade mål och styrande planer samt andra årligen åter- kommande rutiner och moment. Årsplaneringen kan t.ex. innehålla datum för upp- följning och planering, tillfällen för samverkan barnhälsa, uppföljning av plan mot diskriminering och kränkande behandling, inskolning, föräldramöte, utvecklings- samtal, övergångar, föräldraenkät, fester och traditioner m.m.
Nulägesanalys
I slutet av varje verksamhetsår sammanställs en nulägesanalys. Nulägesanalysen är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för fortsatt arbete och belyser vad verksamheten behöver fokusera ytterligare på un- der kommande verksamhetsår.
Nulägesanalysen är en samlad bild av årets kontinuerliga arbete utifrån arbetspla- nen och verksamhetsårets processer. Utgångsläget jämförs med nuläget efter årets arbete med stöd av följande underlag:
Dokumentation av barns lärande och utveckling i Pluttra.
Rundan/Verksamhetsbesök, förskolechefens regelbundna besök i verksamheten som belyser: 1. Normer och värden, 2. Utveckling och lärande, 3. Barns inflytande
GR-enkät – årlig enkät till alla föräldrar med barn i förskola
Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (Plan mot diskriminering och kränkande behandling)
Arbetet med barn i behov av särskilt stöd (Barn- och elevhälsoplan)
Övrigt som förskolan bedömer ger en bild av nuläget i
verksamheten, självskattningsmaterial, bedömningsstöd, ALP- besök.
DEL 1
2.1
Normer och värden
Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. (Lpfö 98 reviderad 2016)
Varje förskola har också en plan mot diskriminering och kränkande behandling där främjande, förebyggande och åtgärdande arbete kring normer och värden beskrivs i det vardagliga värdegrundsarbetet. Denna hittar ni på vår hemsida.
Prioriterat utvecklingsområde 18/19: Inkluderande lärmiljöer Så här arbetar vi:
ÄLVDANSENS VÄRDEGRUNDSORD TRYGGHET:
Trygghet för oss betyder att alla på förskolan trivs och känner trygghet. Med alla menar vi barn, vårdnadshavare och all personal. Trygghet betyder gemenskap och att kunna våga vara den man är samtidigt som vi har respekt mot varandras olikheter. Vi har rutiner och förväntningar som gynnar allas behov. Vi arbetar med att skapa ett gott samarbete och skapa en trygg anknytning till barn,
vårdnadshavare och kollegor. Vi är närvarande pedagoger som tänker på vilket förhållningssätt vi har mot varandra och vi har ett tillåtande klimat där man vågar prova nya tankar och idéer.
GLÄDJE:
Glädje innebär att alla på förskolan har rätt att känna glädje. Barnen ska känna en gemenskap, meningsfullhet och trivas på förskolan. Personalen ska ha roligt på arbetet och våga vara sig själv och sprida glädje till barn, vårdnadshavare och kollegor. Vi ska se lösningar istället för problem och vara en positiv förbild för alla vi möter i vårt arbete. Vi skapar en tillåtande arbetsmiljö som bidrar till gemenskap och glädje på arbetsplatsen.
RESPEKT:
Med respekt menar vi att alla är olika men lika bra. Vi skapar en tillgänglig lärmiljö där ingen ska kännas sig diskriminerad eller kränkt och där alla barn oavsett förutsättningar kan utvecklas och trivas. Vi är lyhörda för barnens signaler och fångar upp barnens beteende och reaktioner i tid för att förbygga och förhindra att någon ska känna sig utanför eller orättvist behandlad. All personal visar respekt till varandras olikheter och kan både ge och ta kritik för att utveckla och främja
förskolans goda klimat. Dialog och kommunikation är grundstenarna till att alla ska trivas på förskolan.
I NFLYTANDE:
På vår förskola är demokrati i fokus. Alla barn ska ha rätt att känna inflytande över sin egen vardag och vara med och bestämma i sin lärmiljö. Alla barn får lära sig att ta hänsyn till andra idéer och tankar och alla barn ska känna en delaktighet i bestämmande frågor. Vi vågar vara tillåtande och säga ja istället för nej och låta barnen pröva efter sina egna förmågor. Barnen åsikter och tankar lägger grunderna och utformning till vårt löpande arbete. Vi lär barnen kring konsekvenstänkande genom att låta dem öva och pröva. Vi ger dem mer inflytande allt efter mognad. Personalen lyssnar och reflekterar över barnen, sina kollegors och vårdnadshavarnas tankar, nyfikenhet och åsikter. Det är viktigt att alla känna delaktighet och får sin röst hörd.
INFLYTANDE GLÄDJE
RESPEKT TRYGGHET
ÄLVDANSENS FÖRSKOLA
Så här kvalitetssäkrar vi och följer upp processen:
Arbetet med normer och värden har en god grund från början, det vi nu gjort är att skalat ner den till vår verksamhet med hjälp av en SWOT-analys (Styrkor,
svagheter, möjligheter och hot) och vi har diskuterat vad vi vill stå för. Dettta året kommer att börja med att arbeta mer med vad orden betyder i vår verksamheten.
All personal ska känna sig trygga med vad som förväntas av dem. Ordet VI ska ha en betydelse som står för samma förhållningssätt och gemensamma mål för en verksamhet som vi alla kan vara stolta över att bedriva. Förskolechef kommer med hjälp av specialpedagogen arbeta för våra inkluderande lärmiljöer så att alla har samma grundförutsättningar för att lyckas. Vårt förhållningssätt, vår fysiska miljö och våra verktyg som vi använder ska vara trygga, stabila och väl
genomarbetande. Vi kommer att analysera våra resultat genom observation, föräldraenkäten och genom samtal med personal, vårdnadshavare och barn. Där allas ord har lika värde och ska tas på allvar. Planen för diskriminering och planen för kränkande behandling kommer att skrivas från grunden och hållas levande under året.
Vi kommer att börja arbeta i åldershomogena grupper för att kunna möta alla barn på den nivån de befinner sig och vi kommer öka samarbetet mellan avdelningarna, på huset och på enheten för att arbeta ännu mer med VI-känslan och bygga upp en verksamhet som står för gemenskap och trygghet.
Så här säkerställer vi värdegrundsarbetet:
• Utvecklingssamtal 1 gång per år
• Föräldramötet 1 gång per år
• Dokumentation kontinuerligt bl.a på Pluttra
• Månadsreflektioner på Pluttra under årets gång
• GR-enkäten årsvis
• Observationer i barngruppen
• Intervjuer med barnen individuellt och i grupp
• Observationer från förskolechefen
• APT 4-5 gånger per termin
• Samverkan med specialpedagog
• Goda relationer och vardagligt samarbete med föräldrar
• Lyhördhet
• Vardagsrutiner och strukturer
• Skapa utvecklande lärmiljöer för ALLA i barngruppen.
• Vi lär barnen att vara aktsamma om sin närmiljö
• Demokratiska beslut där alla barn kommer till tals.
• Skapa regler tillsammans med barnen
• Vi använder oss av bilder; kroppspråk och andra verktyg när vi jobbar med EQ.
2.2 Utveckling och lärande
Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter.
Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet.
Prioriterat utvecklingsområde 18/19: Inkluderande lärmiljöer Så här arbetar vi:
Vi på Älvdansen arbetar utifrån våra fyra Värdegrundsord: Trygghet, Glädje, Respekt och Inflytande.
Vi är lyhörda inför barnens olika intressen och idéer och låter detta påverka vår miljö och utformning av verksamheten, genom ett lustfyllt lärande. Vi utformar verksamheten utifrån Lpfö 98/16.
Vi ser alla barn som olika individer och är lyhörda inför varje individuell tanke eller intresseområde. Vi har rutiner och förväntningar som gynnar allas behov.
Vi dokumenterar verksamhetens innehåll genom att kontinuerligt pluttra ut till vårdnadshavarna. Detta görs via bilder eller videoklipp, och kommentarer. Vi strävar efter att göra reflektionen tillsammans med barnen i så stor utsträckning som möjligt. Detta för ge barnen möjlighet att resonera och tänka kring sitt egna lärande. På så sätt motiveras de till att lära mer.
Lpfö 98/16 är vår röda tråd i verksamheten. Vi lyfter fram de olika målen i allt vi gör: i den fria lärandeleken, i samlingar, i uteleken, i det sociala mötet barn-
barn,barn-pedagog, barn-förälder. När vi dokumenterar genom Pluttra reflekterar vi och kopplar det till läroplansmålen.
I våra åldersindelade tvärgrupper och även i den egna gruppen på avdelningen lyfter vi barnens inflytande och tankar i våra samlingar och övriga aktiviter
veckovis. Genom våra egna reflektioner på planering och arbetslagsträffar lyssnar vi till föräldrars/kollegors och barns tankar och åsikter. Vi fullföljer tidigare
aktiviteter och ger barnen verktyg att utvecklas inom deras egna intressen. Vi ger utrymme varje dag åt barnens egna inflytande och tankar. Vi tar vara på barnens nyfunna intressen i stunden och försöker att uppmuntra till utveckling. Så att intresset och lust att lära bibehålls.
Vi använder redskap såsom böcker/ipad och internet för att hjälpa barnen att fördjupa sig i deras intressen. Det ger oss möjlighet att hjälpa dem utvecklas och själva välja vad som är viktigt att lära sig. Forumet för lärandet varieras på så vis genom att barnen får både praktisk och teoretisk kunskap.
Vi utformar miljön så att gemensamt lek och lärande uppmuntras. Vi byter ut material för att stimulera nya intressen och för att skapa lust att utvecklas. Väggar och golv på avdelningen speglar barnens lärande och intressen. Vi är lyhörda och känner efter hur barnens intressen utvecklas och förändras och det får påverka miljön. Miljön i deras närhet (inne/ute) och innehållet förändras med tiden och efter vår egen planering (för att nå läroplansmålen). Ser vi att något särskilt intresse är särskilt stort i barngruppen utformar vi miljön för att stärka och utveckla det
intresset. Vi placerar material lättillgängligt för barnen så att det väcker intresse och ger utrymme för att öva och pröva och ta eget initiativ.
Så här kvalitetssäkrar vi och följer upp processen:
Alla lärande processer kommer att dokumenteras veckovis i
dokumentationsverktyget Pluttra. Här kan vårdnadshavare följa sitt barns lärande löpande och får samtidigt ett verktyg att kunna kommunicera med sina barn om vad de upplevt och lärt sig på förskolan. Varje månad kommer varje arbetslag sammanställa månadens lärprocesser genom en månadsreflektion där man går igenom alla ögonblick och reflekterar och analyserar efter resultat och fortsatt arbete. Utifrån sin månadsreflektion kommer pedagogerna lägga upp en ny planering alltid med fokus på barnens inflytande men även för att säkerhetsställa läroplanens mål och förvaltningens förväntningar. Extra fokus kommer att ligga på inkluderande lärmiljöer där alla barn oavsett förutsättningar ska få möjlighet till delaktighet och inflytande. I slutet på läsåret kommer allt resultat sammanställas och analyseras i en nulägesanalys som ligger tillgrund för nästa års arbetsplan och styrande mål.
Förskolechef och specialpedagog kommer att träffa varje arbetslag för en dialog i hur de ligger till i arbetetsprocessen och erbjudande den hjälp och stöd som just det arbetslaget behöver.
Pedagogerna kommer att lyssna in vårdnadshavare i dialoger både på inskolningssamtal, utvecklingssamtal, föräldramöten, samtal i vardagen och i
2.3 Barns inflytande
I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av verksamheten.
Prioriterat utvecklingsområde 18/19: Inkluderande lärmiljöer
Så här arbetar vi:Pedagogerna genomgick ett kollegialt lärande i barns inflytande förra läsåret där man prövade sig fram hur mycket utrymme man kan ge barnen till ett eget inflytande och förståelse över sina demokratiska rättigheter. Genom fyra lärpaket fick personalen nya kunskaper och
inspiration till ett öppnare klimat där barnens arena till inflytande blev större.
Pedagogernas förhållningssätt: lust att lära “ öva och pröva ”
Vi bjuder in barnen och tror på deras förmågor
Vi är människor allihop, vi har bara lite olika åldrar och erfarenheter
Vi lyfter fram alla barns olikheter och gör dem till en tillgång för gruppen
Vi utmanar barnens tankar och ger dem möjlighet att vidga sina perspektiv
Vi är tillåtande pedagoger som låter barnen öva och pröva
Vi pedagoger skapar lugn och ro i gruppen, så att alla hinner komma till tals
Vi tror på att barnen kan mycket själva och genom att de får frihet under ansvar
Vi pedagoger tänker på att barnen tänker och gör saker olika fort
Vi gör hellre färre saker med barnen för att kunna göra det i lugn och ro/på djupet.
Vi pedagoger skapar tillit till barnen, detta är grunden till att barnen känner sig trygga med sig själva och i gruppen och kan utvecklas.
Vi tror på att alla barn är kompetenta och vill lära.
Vi har gjort fler lekmiljöer på olika sätt på våra avdelningar så att barnen fördelar sig mer mellan rummen för att skapa ett lugn, en bra förutsättning för barns delaktighet/inflytande ser vi. Samt lätt att hitta roliga/lärande aktiviteter i en mindre grupp.
Under dagen delas barnen i olika minde konstellationer på våra
avdelningar för att bemöta alla barns olika behov på olika sätt, samt att lättare kunna tillgodose att arbeta med barns delaktighet/inflytande där just de barnen befinner sig.
Så här kvalitetssäkrar vi och följer upp processen
Inför läsåret 2018/2019 kommer vi lägga mer fokus på alla barnens rätt till kommunikation och inflytande av sin vardag oavsett barnens förutsättningar. Vi kommer att lägga fokus på se hur vi som personal i förskolan kan ta emot och möta alla barn oavsett förutsättningar och skapa en tydlig miljö som är lätt att förstå för alla. Alla barn i förskolan ska få känna tillhörighet och att de har möj- lighet att vara medskapare av sin egen vardag och utveckling. Vi kommer där- för se över vår inkluderande lärmiljö. Se om alla barn oavsett förutsättningar får komma till tals och göra sig förstådda och om de får känna delaktighet i sin egen vardag och lärprocess. Syftet är att kartlägga om alla barn blir bemötta oavsett förutsättning och se hur vi i personalen kan ge dem möjlighet till infly- tande och förståelse av sin egen lärprocess. Pedagogerna har idag en stor ut- maning i att möta varje individ utifrån deras olika förmågor. Vi använder oss av många olika sätt att kommunicera med barnen men vi håller inte en röd linje.
Det är framför allt de minsta barnen och de språksvaga barnen som får minst chans till en tvåvägskommunikation. Vi behöver därför verktyg för att kunna kommunicera med alla barn. Vi behöver hitta en röd tråd i kommunikation- shjälpmedel som kan gynna alla barn och som är enkelt att applicera i verk- ligheten för pedagogerna och vi behöver se över förhållningssättet till vår lär- miljö och hitta en strategi för en hållbar lösning. Ett förbättringsområde kommer vara att implementera TAKK (Tecken som alternativ och kompletterande kom- munikation) samt bildstöd och ritprat.
Ett annat förbättringsområde kommer vara att ge barnen utrymme till reflektion över sitt eget lärande. Vi behöver skapa forum där barnens röst kommer till tals och där de kan följa sin egna lärprocess och reflektera och analysera vad de är med och bidrar med och vad de lär av varandra.
2.4 Förskola och hem
Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.
Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande (Lpfö 98, reviderad 2016)
Prioriterat utvecklingsområde 18/19: Inkluderade lärmiljöer Så här arbetar vi:
I förra årets GR-enkät kunde vi se att vårdnadshavare hade åsikter om
informationsflödet samt att deras insyn i verksamheten kunde förbättras. De ville även ha större inflytanderätt i verksamheten. Vi tror att med läsårets satsning på dokumentations-verktyget Pluttra kommer denna problemtatik att minska. Vi kommer ha en källa för både insyn, påverkan och information.
Så här kvalitetssäkrar vi och följer upp processen
Samarbetet mellan hem och förskola är viktigt för oss därför kommer vi vara mer tydliga och ha ett större fokus på vårdnadshavarnas tankar och åsikter på
föräldramötet men även i den dagliga kontakten i hallen och genom
utvecklingssamtal. Vi kommer att analysera resultatet på nästa läsårs GR-enkät för att se om vi uppnått önskat resultat.
Dessa traditioner uppmärksammar vi på förskolan:
• Drop-in
• Lucia
• Jul; tomtebesök
• Påsk
• Höstfest
• Midsommar
• Förskolans Dag (Älvdansloppet)
• Födelsedagar
• Skräpplockardag
• Sommarfest med barn och föräldrar
2.5 Övergång och samverkan
Förskolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i barnens utveckling och lärande. Det ska även finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda barnen och deras vårdnadshavare inför övergångar från förskolan till förskoleklassen, skolan och fritidshemmet. (Lpfö 98, reviderad 2016) Prioriterat utvecklingsområde 18/19: Inkluderande lärmiljöer
Så här arbetar vi
Stadsskogen och Kullingsberg använder den centralt framtagna
överlämningsplanen. I början på läsåret utvärderar vi förra årets plan och reciderar det som vi kan göra bättre. I år ska vi se till att all personal känner sig insatta I planen och att de använder Pluttras överlämningsmallan. Vi har också bestämt att förskolan och skolans personal sitter tillsammans och bestämmer klasslistorna.
DEL 2
Arbete med barn i behov av särskilt stöd Barn- och Elevhälsoplan
Så här arbetar vi:
Vi delar in barnen i mindre grupper och sammanhang beroende på ålder, behov och mognad. Vårt gemensamma förhållningssätt ligger till grund i planeringen för dessa barn, samt resterande barngrupp.
Vi använder oss av TAKK och bildstöd för att stötta alla barn i sitt språk och kommunikationsutveckling. Det skapar en nyfikenhet och lustfyllt lärande oavsett vilken nivå barnen befinner sig i sin språkutveckling. Vi pedagoger är nära barnen för att finnas till hands om de behöver stöd i t.ex., lek eller i skapande miljöer. Täta föräldrasamtal och kommunikation med specialpedagog där vi gemensamt
upprättar en plan som ger barnet ett redskap till att lyckas.
Barnens behov styr dagsformen och genom att kartlägga barnens behov kan vi utifrån det synliggöra och planera vår verksamhet. Återkommande rutiner skapar trygghet och detta leder till mer harmoniska barn.
Vi pedagoger lär oss många nya strategier för hur vi ska bemöta barnen där de är.
Detta genom bl.a. TAKK och bildstöd.
Vi använder specialpedagogen som ett löpande bollplank då vi i vårt arbete inom förskolan ska se till barnens behov och förutsättningar är att lyckas.
Så här kvalitetssäkrar vi processen
Det ska finnas en tydlig plan för arbetet med barnhälsan på området. Det ska bland annat innehålla en tydlig rutingång, förebyggande arbete och införande av barnkonferenser. Vi räknar med att ha planen färdig till VT19.
Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling
Enligt skollag och diskrimineringslag ska det på varje förskola finnas en plan mot diskriminering och kränkande behandling där främjande, förebyggande och åtgär- dande arbete ska finnas beskrivna. Varje förskola ska årligen, undersöka analyse- ra, åtgärda och följa upp detta arbete.
Aktiva åtgärder är ett förebyggande och främjande arbete för att inom en verksam- het motverka diskriminering och aktivt främja lika rättigheter och möjligheter oav- sett diskrimineringsgrund.
Planen ska vara en naturlig del i läroplanens beskrivning kring normer och värden.
Planen ska finnas tillgänglig på hemsidan.
Prioriterat utvecklingsmål 18/19: Inkluderande lärmiljöer
Så här arbetar vi:
Underlaget för ett ny plan mot diskriminering och en plan mot kränkande behand- ling är satt under vår studiedag i Juni. Den kommer nu att sammanställas och bil- da en färdig plan inom kort. Bland annat kommer våra fyra värdegrundsord Glädje, Trygghet, Inflytande och Respekt lägga grunden i vårt arbete för en miljö som främjar och förebygger en trygg och stabil miljö på förskolan.
Så här kvalitetssäkrar vi processen
Planen kommer att både implementeras i verksamheten under höstterminen så alla känner sig trygga med vad vi står för. Planen kommer även att revideras en gång per år för att alltid kännas aktuell. Nyanställda och vikarier kommer alltid börja sin vistelse hos oss med att läsa planen och göra sig införstådd för vad vår verksamhet står för. Personalen ska få flera tillfällen till att diskutera innehållet under årets gång.
Hur vi integrerar läroplansmålen med varandra:
2:1 Normer och värden 2:2 Utveckling och lärande 2:3 Barns infltande
2:4 Förskola hem
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Barn I behov av stöd
UTVECKLINGSMÅL 2:5 Övergång och samverkan
