Bakgrund och förutsättningar
Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2014/2015 Förskolechefsområde Södra 2 Barn- och utbildningsförvaltningen
Innehållsförteckning
Inledning ... s. 3 Förskolans syfte och värdegrund ... s. 5 Förskolans uppdrag ... s. 6 Karlskoga kommuns vision år 2020 för förskola och skola ... s. 7 Förvaltningens prioriterade uppdrag ... s. 7 Förskolechefens ledningsdeklaration ... s. 8 Pedagogiskt ledarskap ... s. 9 Organisation ... s. 11
Områdets förutsättningar ... s. 12
Inledning
På Södra 2 har vi en hög andel utbildade förskollärare, Södra 2 består av fem förskolor.
Vi arbetar aktivt med naturvetenskap och teknik genom det kommungemensamma förhållningssättet FramKaNT - Framtidens Karlskoga Naturvetenskap och Teknik.
Den dagliga utevistelsen är också ett prioriterat område där vi fokuserar på en utmanande, stimulerande och säker utevistelse.
Här följer en kort beskrivning av förskolorna på Södra 2
Blåklinten
På Blåklinten är det 38 platser.
Blåklinten arbetar "Reggio Emilia-inspirerat" vilket innebär att barnen står i centrum och verksamheten dokumenteras kontinuerligt. Barnets tankar och hur det funderar kring sej själv och sin omvärld arbetar pedagogerna medvetet med.
Det är barnets behov och intressen som är utgångspunkten för verksamheten
Att arbeta med tema eller projekt betyder att man har ett speciellt intresseområde som man arbetar med på olika sätt, t.ex. måla, bygga, snickra, sång, musik, teater och experiment.
Barnens intressen styr vilken riktning, djup och omfattning som projekten ska ha..
Leken är viktig, inte bara för att den utvecklar barnets sociala förmåga. Den ger också tid och möjlighet för barnet att bearbeta sina erfarenheter och intryck samt att den är en evig källa till glädje.
Vallmon
På Vallmon är det 38 platser.
Vallmons pedagoger strävar efter att arbeta med små barngrupper. I den lilla gruppen kan barnen komma bättre till tals och bli bekräftade. Att arbeta i små grupper gör man också för att bättre kunna tillgodose varje barns behov av lek och aktiviteter.
Det är en mångkulturell förskola med barn och pedagoger från alla hörn i världen. Detta har pedagogerna valt att framhäva genom att göra ett språkträd. Alla barn har sitt kort på ett lönnlöv i trädet och under kortet står det vad varje barn har för modersmål. Pedagogerna har i samverkan med föräldrarna gjort ett veckoschema där veckans alla dagar är representerade på olika språk.
Mårbacka
På Mårbacka förskola är det 38 platser
Värdegrund och utevisteles är prioriterade områden.
Pedagogerna har som målsättning:
Att i samarbete med föräldrarna söka tillgodose barnets utvecklingsmöjligheter och individuella behov.
Att hjälpa barnet arbeta i grupp utan att de förlorar sin individualitet.
Att visa hänsyn i en gemenskap med andra.
Att stödja barnets utveckling genom att tillgodose dess behov av lämpligt material.
Att främja leken med tanke på att leken är det viktigaste sättet för barn att lära sig nya saker.
Att stimulera barns fantasi.
Att orientera barnet i samhället.
Att låta barnet få utlopp för sitt aktivitetsbehov.
Att bidraga till ett givande samarbete mellan hem och förskola
Prästkragen
På Prästkragens förskola är det 69 platser
Barnen är indelade i grupper efter ålder, mognad och utveckling.
Avd 1 och 4 har barn i åldrarna 1-3år och avd 2 och 3 har barn i åldrarna 4-5år.
Pedagogerna använder sig av skapande verksamhet, lek, rörelse, sång, rim, ramsor. De arbetar med FramKaNT och använder en experiment- och tekniklåda som cirkulerar bland förskolorna på området. Matematik är ett ämne som pedagogerna arbetar med då det ofta kommer in spontant i den dagliga verksamheten med barnen.
Utevistelse är ett viktigt och prioriterat område, en gång i veckan går barnen till den intilliggande skogen.
Pedagogerna arbetar för att barnen ska känna sej trygga, att stärka deras självkänsla, nyfikenhet och lust att lära. Att alla har lika stort värde och visar respekt för varandras olikheter detta ingår i värdegrundsarbetet som också är ett prioriterat område
Pärlan
På Pärlans förskola är det 60 platser.
Förskolan har inriktningen FramKaNT- Framtidens Karlskoga Naturvetenskap och Teknik.
Pedagogerna använder sig av matematik, språk, naturvetenskap och teknik dagligen och tar vara på alla tillfällen i vardagen att diskutera och samtala om allt de ser och upplever.
Arbetet fokuseras mycket på experiment och upplevelser. Barnen får ställa egna hypoteser, och diskutera olika lösningar och möjligheter..
Barnen är indelade i grupper efter ålder och mognad och pedagogerna är fördelade utifrån gruppernas storlek och behov.
Pedagogerna på Pärlan:
Utnyttjar närheten till skogen och sjön. Barnen får där möjlighet att upptäcka, lära, fantisera, klättra och balansera.
Arbetar medvetet med rörelse och språk och det som en mycket viktig del i barnens fortsatta utveckling.
Möter barnen med respekt och hänsyn utifrån allas lika värde.
Vill vi lägga grunden för självständiga och trygga barn.
Karlskoga 2014-08-15 Ingrid H Johansson Förskolechef
Förskolans syfte och värdegrund
Förskolan är en egen skolform inom det svenska skolväsendet. Skollagen (2010:800) anger syftet med utbildningen inom Sveriges skolväsende och den svenska förskolan.
1 kap. 4 § ”Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och ut- veckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på.
I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen.
Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers all- sidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare.”
8 kap. 2 § ”Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet.
Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnen för fortsatt utbildning.”
Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, slår fast den svenska förskolans grundläggande värden. Förskolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos barnen förankra de grundläggande värden som vårt samhällsliv vilar på.
”Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i för- skolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demo- kratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom för- skolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensam- ma miljö.
Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen.
Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns för- ståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder.
Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet.
(Utdrag ur Lpfö 98/10, Förskolans värdegrund och uppdrag, s. 4)
Förskolans uppdrag
De nationella målen för utbildningsväsendet finns fastlagda i skollagen och skolförordningen samt i läroplanen. Enligt läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, är förskolans övergripande uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamhet ska stimulera barnen att inhämta kunskaper och utveckla färdigheter och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Barnens utveckling ska främjas i samarbete med hemmen. För- skolans uppdrag är dessutom att överföra grundläggande värden och främja barnens lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället.
De kommunala målen för förskola och skola fastställs av kommunfullmäktige samt av barn- och utbildningsnämnden, till exempel i barn- och utbildningsplanen. Barn- och utbildnings- planen lyfter fram de politiska mål som förskola, grundskolan, grundsärskolan och fritidsverk- samheten ska arbeta efter. De prioriterade kommunala målen för förskola och skola redovisas i samband med respektive fokusområde.
Utöver de prioriterade kommunala målen från kommunfullmäktige och barn- och utbildnings- nämnden har verksamheterna följande prioriterade uppdrag från fullmäktige:
• Personalens bemötande
• Hur nöjda barnen, eleverna och föräldrarna är med förskolan och skolan i stort
De lokala målen fastställs av respektive förskola, skola och fritidsverksamhet och redovisas i enhetens kvalitetsanalys. I kvalitetsanalysen redovisas vilka aktiviteter som genomförs för att verksamheten ska nå de nationella och kommunala målen samt hur verksamheten har uppnått sina mål. Enheten har möjlighet att profilera sig och arbeta på ett sätt som passar dess förut- sättningar för att nå de fastställda målen. Det ankommer på enheten att konkretisera målen och göra dem utvärderingsbara. Utöver enhetens kvalitetsanalys finns ytterligare ett antal handlingsplaner och policydokument som styr verksamheten, till exempel den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling.
De internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att verka för i alla utbildningssammanhang kompletterar och förtydligar de värderingar som de nationella styrdokumenten har som grund för uppställda mål. Det är främst följande internationella grunddokument som är betydelsefulla:
FN:s konvention om de mänskliga rättigheterna FN:s konvention om barnets rättigheter
FN:s rekommendation om utbildning för internationell förståelse FN:s deklaration och rekommendationer om undervisning i miljöfrågor
Samtliga styrdokument uttrycker tydligt att verksamheten skall främja barnens utveckling till ansvarskännande människor och goda, kompetenta samhällsmedborgare.
Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020
”Förskola till högskola”
År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt banbrytande ut- bildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och mångfald.
Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer.
Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjlig- heter.
Karlskoga kommuns förskoleverksamhet har medvetna och utmanande pedagoger som genom reflektion och flexibilitet tar vara på varje barns förmåga och kompetens för att kunna möta en föränderlig värld
Förvaltningens prioriterade uppdrag
Under läsåret 2014/2015 kommer vi att särskilt fokusera på att utveckla vår verksamhet och kompetens inom följande områden:
• Det systematiska kvalitetsarbetet
• Utveckling av lärandeuppdraget
o Utveckling av språkstödjande miljöer/modersmålsstöd o FramKaNT
Matematik
Experimentlådor
• IKT (informations- och kommunikationsteknologi)
• Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem
Förskolechefens ledningsdeklaration
Mitt uppdrag som förskolechef är att leda och styra verksamheten mot de uppsatta målen i arbetsplanen och de nationella styrdokumenten för förskolan. ( Skollag, Lpfö 98/10)
Det gör jag genom att:
• Skapa struktur i organisationen så att alla tydligt vet sitt uppdrag.
• Vara inlyssnande och ha ett öppet klimat för dialog och delaktighet och tillsammans med mina medarbetare skapa ett gott arbetsklimat.
• Ha god kännedom om verksamheten och därigenom se möjligheter till utveckling samt skapa förutsättningar för det.
• Vara utmanande och uppmuntrande och ta tillvara alla kompetenser hos medarbetarna.
Pedagogiskt ledarskap
Förändringsarbete utifrån tidigare uppnådda resultat
Under läsåret 2013/2014 var vårt prioriterade utvecklingsområde Systematiskt Kvalitetsarbete Det resulterade i en ökad medvetenhet bland pedagogerna och ett tydligare fokus på
uppdraget.
Pedagogerna ser behovet av kvalitetsarbete och vad det leder till.
Det blir tydligt att utveckling sker i förskolan och genom kvalitetsanalyser kan man påvisa det.
Dokumentation är en del i kvalitetsarbetet, det gör att man ser resultat och arbetar med analysen av det tillsammans i arbetslaget
Kvalitetsanalyserna leder till att arbetet med de tre fokusområdena, Samhälle, samverkan och övergång, Lärande och Utveckling, Normer och Värden, blir mer synliggjort.
Det är en bit kvar till att alla pedagoger ska vara lika mycket delaktiga i kvalitetsprocessen med resultat och analys.
Utifrån verksamhetens resultat vad gäller Systematiskt Kvalitetsarbete, kommer vi under läsåret 2014/2015 att fortsätta vårt utvecklingsarbete med Systematiskt kvalitetsarbete.
Utöver diskussioner i pedagogiskt forum i områdets ledningsgrupp så kommer det under hösten att starta lärgrupper, där alla pedagoger på området ska delta.
Förskolechefen leder lärgrupperna.
Syftet med lärgruppen är att det ska ske en pedagogisk utveckling genom utbyte av erfarenheter och kunskaper i det pedagogiska uppdraget.
Pedagogiskt ledarskap
I mitt pedagogiska ledarskap kommer jag att särskilt fokusera på nedanstående:
• Det systematiska kvalitetsarbetet
• Utveckling av lärandeuppdraget
o Utveckling av språkstödjande miljöer/modersmålsstöd o FramKaNT
Matematik
Experimentlådor
• IKT (informations- och kommunikationsteknologi)
• Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem
• Ledarskapet i gruppen - inkludering
Besök i alla grupper minst en gång per termin
Mångkulturell barngrupp
• Personalens arbetsmiljö
Dialog på individnivå om uppdrag och arbetsuppgifter kommande arbetsår
Upprätta pedagogiskt årshjul
Samverkan mellan förskolor
Jag är förskolechef för mina enheter, Blåklinten, Vallmon Mårbacka, Prästkragen, Pärlan, Jag arbetar också med områdes- och förvaltningsövergripande uppdrag.
Jag kommer att skapa förutsättningar för regelbundna pedagogiska diskussioner i arbetslagen samt för pedagogiskt utbyte mellan olika förskolor minst en gång per termin.
Jag ingår i följande arbetsgrupper:
FramKaNT, Modersmål.
Mötesordning och dokumentation
Inför arbetsåret kommer förskolans mötesordning att följas upp.
Samverkan och övergång
Jag kommer att arbeta för att:
• Utveckla övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem
• Det genomförs studiebesök i närmiljön utifrån FramKaNT
Organisation
Förvaltningschef Per Blom
Verksamhetschef Anneli Weman
Förskolechef Ingrid H Johansson
Förskoleområde Södra 2
Vallmon 38 platser 6,25 ssg
Mårbacka 38 platser 6,25 ssg
Prästkragen 69 platser 11,25 ssg Blåklinten
38 platser 6,25 ssg
Pärlan 60 platser 10,0 ssg
Områdets förutsättningar
År 2012 2013 2014
Antal platser (ht)
219 221 243
Antal barn (ht)
205 217 241
Varav med annat modersmål (ht)
74 86 96
Personal, uttryckt i heltidstjänster (ht)
35,5 36,25 40
Varav kvinnor/män, %
2,8 män 97,2 kvinnor
2,7män 97,3 kvinnor
2,5 män 97,5 kvinnor Varav förskollärare, uttryckt i
heltidstjänster
25 26 24,98
Andel behöriga/legitimerade förskollärare, % (ht)
X ??
Verksamhetens budget, mkr
X Budget 2013
redovisas inte p.g.a omorganisation
18,290 tkr
Verksamhetens kostnader, mkr
