Ethological methods and experimental design HV0093, 10127.1516
5 Hp
Pace of study = 35%
Education cycle = Advanced Course leader = Lena Lidfors
Evaluation report
Evaluation period: 2015-10-27 - 2015-11-27
Answers 10
Number of students 18 Answer frequency 55 %
Obligatoriska standardfrågor
1. How many hours per week have you on average spent on the course, including scheduled time?
Answers: 10 Medel: 16,0 Median: 11-20 0-10: 2
11-20: 5 21-30: 3 31-40: 0 41-50: 0
>50: 0 2. How do you estimate your background knowledge before the course?
Answers: 10 Medel: 3,3 Median: 3 1: 0 2: 0 3: 7 4: 3 5: 0 3. How has the administration of the course worked?
Answers: 10 Medel: 3,7 Median: 4 1: 0 2: 2 3: 2 4: 3 5: 3 4. The overall impression of the course is very good.
Answers: 10 Medel: 3,8 Median: 4 1: 0 2: 0 3: 3 4: 6 5: 1 5. The level of difficulty for this course has been
Answers: 10 Medel: 2,7 Median: 2 1: 0 2: 5 3: 3 4: 2 5: 0
6. I consider that this course has taken up all of the learning outcomes described in the course syllabus. If you select (1), (2), (3), or (4) please describe which learning outcome(s) has/have not been sufficiently covered.
Answers: 10 Medel: 4,7 Median: 5 1: 0 2: 0 3: 0 4: 3 5: 7 7. The grading criteria were clear and easy to understand
Answers: 10 Medel: 4,3 Median: 5 1: 0 2: 1 3: 1 4: 2 5: 6 8. I believe that the discussion climate during the course has been good
Answers: 10 Medel: 4,5 Median: 4 1: 0 2: 0 3: 0 4: 5 5: 5 9. I believe that the necessary infrastructure, such as teaching facilities and equipment, has functioned effectively.
Answers: 10 Medel: 4,6 Median: 5 1: 0 2: 0 3: 0 4: 4 5: 6
Comments
Course leaders comments
1. Kommentera alla de fritextkommentarer som känns relevanta i utvärderingsrapporten -- både bra och dåliga.
Föreläsningarna var inte obligatoriska och tanken var att studenterna skulle få hjälp med inläsningen av bokkapitlena genom att varje föreläsning behandlade ett-två kapitel i boken.
Jag har lagt in fler exempel än dem som tas upp i boken, men jag hade kunnat byta ut bokens exempel helt och lagt in ännu fler egna exempel. Qizen var ett förhör på bokens/föreläsningarnas innehåll.
Övningarna var många (12 stycken) och tanken med dem var att man lär sig etologiska metoder bättre genom att utföra dem än genom att bara läsa om dem. De flesta övningarna gjordes i anslutning till att vi precis hade haft en föreläsning om detta för att få en bra röd tråd i kursen. Tyvärr valde flera studenter bort att gå på föreläsningarna eftersom de kunde läsa in samma sak i boken själva. Om de inte läste bokkapitlena istället för att gå på
läsa in samma sak i boken själva. Om de inte läste bokkapitlena istället för att gå på föreläsningarna blev det ingen röd tråd för dem och då kan jag förstå att de upplevde vissa övningar som konstiga. Tyvärr var det flera svenska studenter som läste fler kurser parallelt, vilket gjorde att de missade både föreläsningar och obligatoriska övningar. I samband med föreläsningar och övningar har jag många gånger gett tips om vad som är bra att tänka på när de skulle skriva sin hemexamination på en försöksdesign.
Det var en föreläsning och övning med en annan lärare som inte förlöpte som jag hade instruerat om. Det var väldigt synd eftersom den övningen skulle ha varit studenternas praktiska erfarenhet med Minitab. Därför lade jag in träning med Minitab under den övning då studenterna skulle göra sina figurer. Den övningen blev då rörigare än vad den borde ha blivit. Dessutom hade studentdatornerna en nyare version av Excel än jag hade på min dator, vilket gjorde att de skriftliga instruktionerna inte fungerade. I framtiden behöver jag som lärare bli bättre på att kontrollera vilka versioner av olika program IT-avdelningen lägger in på datorerna i undervisningslokalerna så att det inte blir dessa stressande överraskningar.
Inter-observer reliability är ett ganska komplicerat område som kanske ligger mer på doktorandnivå än masterstudentnivå. Jag överväger därför att ta bort den övningen i framtida kurser. Det räcker nog att studenterna har läst det i boken och att de får registrera beteenden parvis och jämföra sina protokoll.
Skansenbesöket och de övningar studenterna fick göra där var uppskattade och den resan bör behållas. Dock är den inte obligatorisk då det är svårt för studenter att göra besöket själva om de har missat det. Möjligen kan man överväga att ta bort kravet på att studenetrna ska lägga in protokolen från Skansen i Excel och lägga upp på Fronter.
Övningarna på Lövsta (mjöllkkor, kalvar, sugga med smågrtisar, slaktsvin) och getterna upplevde jag gick bra. Möjligen kan jag dra ner kravet på hur många protokoll som ska läggas in i Fronter. Det hade räckt med de två protokollen från mjölkkorna och protokollet från griskultingarna. Dessa används senare på kursen för att träna inläggning av data i Excel, samt att göra figurer i Excel.
Jag uppskattar förslaget från studenterna att göra en tydlig tabell av exakt vad som ska läggas in i Fronter och vilka datum som är dead-line.Ju tydligare information destu bättre för både studenterna och mig som kursledare. Jag tycker också att det var ett bra förslag från studenterna att den kritiska granskningen av en artikel ska göras innan man skriver sin quiz.
Nu blev det så att de studenter som fick betyg 3 på quizen inte skickade in någon kritisk granskning och då missade de den övningen helt.
Sammanfattningsvis tycker jag att studenterna har varit mycket ambitiösa och aktiva med att ställa frågor och diskutera ämnet för kursen och att det på det stora hela ändå har fungerat bra med kursen.
2. SLU har ett övergripande mål att ”Öka kunskapen om hållbar utveckling och hållbart nyttjande av naturresurser hos våra studenter”. Kommentera nedan hur du anser att kursen har bidragit till kursdeltagarnas kunskaper om hållbar utveckling och hållbart nyttjande av naturresurser.
Kursen har inte tagit upp hållbart nyttjande av naturresurser. Dock har alla föreläsningar och papper för kursen lagts ut på kurshemsidan och Fronter, så det har nästan inte varit någon kopiering av kursmaterial. Vid studiebesöket till Skansen fick studenterna åka tåg från Uppsala och tillbaka och buss inom Stockholm. När vi gjorde övningar på Lövsta två gånger samåkte studenetrna i bilar och jag tog med studenter i min bil. Dessutom cyklade tre studenter till Lövsta ena övningen, men de cyklade vilse och det tog dem en timme att cykla ena vägen. SLU borde ordna någon form av gemensam transport av studenter och lärare mellan Ultuna och Lövsat då detta alltid är ett praktiskt problem.
Student representatives comments
Det är bra att ha läst statistik innan för att mycket i kursen hänger på att studenterna har grundläggande kunskap inom statistik.
Gällande föreläsningarna så hade studenterna önskat att de var mer som ett komplement till boken och mer förklarande. Nu var de lite väl mycket en ren upprepning av det som stod i boken.
Det var flera som tog upp att det var väldigt många parametrar att hålla ordning på och att kursen kändes större än bara 5 hp. Många obligatoriska tidskrävande moment av olika slag, både studiebesök, praktiska övningar, datorövningar och inlämningar på fronter. Dessutom hängde allt ihop så missade man en del så blev det ibland svårt att göra nästa del. Det var inte heller någon uppföljning av övningarna så det var svårt att veta om uppgifterna var rätt utförda.
Många hade negativa åsikter gällande datorövningarna. Övningsuppgifterna var oklart formulerade, föreläsarna/övningsansvariga kändes dåligt förberedda och övningarna gav inte ökad kunskap utan snarast ökad förvirring.
På hemtentan var det svårt att veta hur den skulle vara gjord. Det var bara en skriftlig anvisning men inga färdiga exempel visades och det var delar (statistisk analys) som skulle vara med som inte framkom tillräckligt tydligt i anvisningarna. Det var även väldigt mycket som skulle vara med på hemtentan men samtidigt var utrymmet begränsat, vilket försvårade uppgiften. Fokus på kursen var mer åt att ”lära sig titta på beteenden” medan hemtentan innehöll delar som inte berörts.
Ett tips är att uppgiften med att kritiskt granska artiklar kunde vara bonusgrundande till quizet. Till exempel att studenterna lämnar in 1-4 kritiskt granskade artiklar innan quizet och att för varje godkänd artikel så ger det 1 bonuspoäng till slutsumman. Som upplägget är nu kommer ingen som fått 3 på quizen att lämna in någon artikel alls.
Nu låter kursutvärderingen som att det var mycket negativt men den generella upplevelsen av kursen var ändå helt klart positiv och att den var värd att gå!
2. SLU har ett övergripande mål att ”Öka kunskapen om hållbar utveckling och hållbart nyttjande av naturresurser hos våra studenter”. Kommentera nedan hur du anser att kursen har bidragit till kursdeltagarnas kunskaper om hållbar utveckling och hållbart nyttjande av naturresurser.
Denna kurs har inte haft fokus på frågan men vi har samåkt eller åkt kollektivt till alla studiebesök.
Kontakta support: it-stod@slu.se - 018-67 6600
