Särskola Barn o Ungdomsteam
Skolhälsovård
Resursskola
Cafeteria Fritidsgårdar
Stödresurser
Pedagogiskt centrum Förskoleteam
Socialtjänst Lss/ Lass
Specialpedagoger
BARNPERSPEKTIVET – Förhållningssätt i Strömstad
Stärka Barnets/ Familjens förmåga och resurser.
Samverka kring Barnet/
Familjen
- Optimerat resursutnyttjande. - Ingen får falla mellan stolarna
BUP MVC/ BVC
Polis Sjukvård
Mål/ Uppdrag
¾Förebyggande
¾ Tidiga insatser
¾ Lösningar på hemmaplan
¾ Barnets behov som utgångspunkt
¾ Föräldrarna delaktiga
¾ Samverkande kompetenser
¾ Tydliga professionella ansvar
¾ Stärka enskildes resurser
¾ RESURSCENTRUMMÖTEN
¾ HANDLINGSPLANER
¾ UPPFÖLJNING Familjecentral
ELEVHÄLSA- TEAMET
HAB
Vuxenresursc.
BARNPERSPEKTIVET – Ett förhållningssätt i strömstad Vart vänder jag mig som personal vid behov av stöd kring eleven?
FLÖDESSCHEMA (Familjen alltid i centrum)
Barn och ungdomsteam
Psykolog
Socialtjänst
Spec.pedagoger
Förskoleteam
BUP Rektor
Skolsköterska/
BVC
Rektors arbetsredskap Elevhälsateamet:
Spec.pedagog, Skolsköterska, Barn o ungdomsteam,
Socialtjänst, Nätverksmöten
Barnhabilitering
Talpedagoger
Skolläkare/
BVC-läkare
Resurscentrummöten Handlingsplaner
Spindelfunktion och
uppföljningsmöten
Kartläggning av hur förskole/ skolpersonalen upplever
BARNPERSPEKTIVET hösten 2007– Förhållningssätt i Strömstad
Fungerar bra Behöver utvecklas
•xxxxx
• xxxxxx
Arbetslag xx Skola xx
Rektor/basarbetslag Gemensamt rektor/ RC Resurscentrum
Utbildning/ handledning i
-Gemensamt budskap kring rollen professionell – förälder.
- Kunskap kring när behoven vid ex. RC-möten ska lyftas till verktygslådan utanför baslaget. (1)
- Byggandet av samarbetsmognad i
arbetslagen, ” ett rektorsverktyg” Olika arbetslag olika behov.
- Lärarlagen bör utnyttja handledningen ytterligare.
Behov av tydligare koordinator Vid
överlämnande- lärarbyte (Tydliggöra ansvar modeller finns i org)
- Vakande öga att inte falla mellan stolarna ( Tydliggöra rutiner för överlämnande av info , modeller finns i org. ).
Förskolan vill få en mera framträdande roll i stödet kring barn som har flera professionella kompetenser kring sina behov.
(Behöver följas upp med konsultativ handledning/ utbildning)
Bättre kunskap om resurscentrums ”verktygslåda”
- Information - Stort avstånd mellan lärarlaget och RC.
- Dom och vi. Gemensam värdegrund ! - Utveckla användandet av befintliga verktyg - Underutnyttjande av resurser - Enklare kontaktvägar ibland för långt o krångligt att få hjälp. (16)(specialpedagoger, rektorer och elevhälsateam är framgångsfaktorer)
Kontinuitet i
Specialpedagoger, skolsköterskor och kuratorer gentemot basorganisationen Ansikte som elever o lärare känner igen (10) Skapas kontinuitet genom organisation, person eller förhållningssätt?
Utredningar i framförallt socialtjänsten och BUP är slutna och tar för lång tid.
- Lång tid från att behovet lyfts till handling - Ibland svårt att få återkopplingar på handlingsplaner och avslut.
- Ibland avslutas åtgärder utan att resultat uppnåtts.
- Bättre återkoppling och lärardelaktighet i åtgärdsplaner, återkoppling även i läget där man inte får delge sakuppgifter eller om man inte
bedömer att utredning är relevant ( Hela denna ruta framkom som ett behov i nästan alla grupper och är i min mening en nyckelfråga för utvecklad samverkan) (11)
Gränsdragning mellan föräldrarollen och den professionella
(föräldrarollsstödjande aktiviteter när baslaget behöver stöd). (1)
Kartläggningsverktyg - Pinocchio/ Ester - Allsidig elevutredning (Rektorerna delaktiga)
- Screening med hjälp av livsområden.
- Screening som en fördjupad del av handlingsplanen/ fördjupad kartläggning
Rektorsgruppens prioritering 1 (3)
- Tydliggöra professionella roller - Återkoppling, arbetsgång - Tidig insatser- kartläggning behovsinventering socialt och pedagogiskt..
- Spindelfunktionen - Uppföljning/ utvärdering/ återkoppling (7)
- Riktad handledning - Bättre återkoppling och lärardelaktighet i
åtgärdsplaner från BUP o SOC - Uppdatera mallar
- Tydliggöra gränsdragning mellan föräldrarollen och den professionella.
- Riktad handledning
- Handledning i gränsland mot föräldrarollen (2) Kontinuitet i
Specialpedagoger, skolsköterskor och kuratorer gentemot basorganisationen Ansikte som elever o lärare känner igen (10) Skapas kontinuitet genom organisation, person eller förhållningssätt?
Rektor/basarbetslag Gemensamt rektor/ RC Resurscentrum
Kunskap och resurser i övergången från högstadiet.
- Relevant kunskapsöverföring
- Inte automatiskt plocka bort stödresurser (som avslutas efter årskurs 9).
- Bättre om specialläraren och skolsköterska låg under lärarnas rektor (delade meningar om detta).
-På plats när det behövs, vid små och stora behov (2)
Hemmaplanslösningar - Metod och insats (1)
Rektorsgruppens prioritering 2 (3)
Behov av Stöd i klassen för att kunna tillgodose alla barnens behov. Modell speciallärare eller erfaren lärare på skolan. Otillräcklig framförallt i mellanskiktsbehoven.
- Tvåpedagogsystem
Här är en nyckelfråga. Vilken roll har: Rektorn – Resurscentrum och dessa gemensamt eller vad som är en ren resursfråga? (1)
Bygga upp arbetslagens delaktighet och medansvar i samspel med specialped.
-- Fånga upp de barn som inte når målen.
- Inventera vad man kan göra i med befintliga resurser i basorg(1)
Formerna för RC-möterna bör klargöras.
( informera om formerna samt utanför mötet särskilt stödja pedagogen)
Rektor/basarbetslag Gemensamt rektor/ RC Resurscentrum
Mera kontakt och samverkan med SOC, BVC, BUP och HAB Framkom som ett behov i nästan alla grupper särskilt Soc och BUP.
Rektorsgruppens prioritering 3 (3)
Ledorden är att skapa - Tillgänglighet - Kontinuitet - Kommunikation
- Personlig lärarutveckling utifrån RCs kompetens.
- Stöd i gränsland mellan professioner.
- Utvecklande av mentorskapsrollen.
- Utveckla en rörlig pedagog-funktion för riktade temporära insatser till barn.
- Utveckla tvåpedagogsystemet
- Mer gemensamma utbildningsinsatser i förvaltningen. Krävs en medveten inriktning från förvaltningsledning
