Undersökningen visar att de intervjuade lärarna använder sig av läroplanen för den frivilliga skolan samt kursplanen för religionskunskap A som en grund i sin religionsundervisning.
Dock är dessa så pass öppna att lärarna själva, utifrån sina intressen och ideologier, kan påverka, men också ge eleverna möjligheten att påverka de didaktiska valen i religionsundervisningen. Undersökningen med lärarna har visat att samtliga av dem har livsfrågor, etik och moral samt världsreligioner som viktiga moment i religionsundervisning.
Det blir alltså mycket information som ska tas upp på kort tid, därför kan momentet världsreligioner varierat hos lärarna, då vissa, på grund av tidsbristen, bara väljer att ta upp tre världsreligioner, en väljer att prata om fyra religioner och sparar islam till b-kursen och resterande går igenom alla fem religionerna i världen. Resultatet visar att kristendomen fortfarande dominerar religionsundervisningen på vissa skolor och i vissa klasser, på grund av dess historiska prägling. Men det har också visat att andra skolor och lärare inte alls sätter kristendomen i fokus för religionsundervisningen, då de menar att Sverige är ett mångkulturellt land där kyrkan är skild från staten. Liknande oeniga mönster kan ses hos eleverna där 106 (n=171) elever tycker att kristendomens plats ska minskas i religionsundervisningen, medan 65 elever menar att kristendomen borde behålla sin särställning. Vidare har det kommits fram till en del svårigheter som lärarna säger sig stöta på i religionsundervisningen, så som elevernas fördomar och ointresse för ämnet. En lärare uppger rädslan för att hon snarare ska förstärka elevernas fördomar med sin religionsundervisning, när syftet egentligen är att dämpa dem. En annan lärare uppger att det är svårt att veta vilken bild av religionen hon ska ge eleverna. Samtliga lärare uppger dock att tidsutrymmet är den största svårigheten, då det är mycket som ska gås igenom och då eleverna faktiskt också ska lära sig något under tiden.
Lärarnas fördom är att eleverna är ointresserade av religionskunskapen men undersökningen visade att eleverna har en positiv inställning till religionsämnet. Religion är ett aktuellt tema
religion på ett eller annat sätt, därför finns det både nyfikenhet och intresse för religion hos eleverna. De tycker att de är spännande och vill lära sig mer.
Detta arbeta har gett en inblick i hur lärarna utformar sin religionsundervisning men också vad de grundar sina didaktiska val på. I uppsatsen framgår det också hur eleverna förhåller sig till religionsundervisningen och vilka attityder de har. Uppsatsen ger inga generella svar men det ger ändå en inblick i hur tio olika lärare arbetar med religion på olika skolor. Det har uppmärksammats att lärarna som arbetar på samma skola har ungefär samma arbetssätt och belyser samma ämnen medan de skiljer sig mellan olika kommuner. Även om resultatet inte ger generella svar kan man ändå dra lärdom av resultatet. Lärdomen som vi kommer att bära med oss är, att kursplanen och eleverna är de viktigaste resurserna lärarna har att förhålla sig till och genom att utgå från dessa resurser kan läraren känna sig trygg i sina didaktiska val.
Det innebär att vad, hur och varför men också för vem undervisningen ges ska alltid ska ligga som grund när religionsundervisning planeras. Har läraren i åtanke för vem och av vem undervisningen ges får läraren engagerade och intresserade elever. Elever älskar när läraren brinner för sitt ämne och detta avspeglar sig på eleverna, är kommentarer som Sabina och Leopold påpekade och detta är något vi alltid kommer bära med oss.
Källförteckning
Almén, Edgar (2000). Livstolkning och värdegrund: att undervisa om religion, livsfrågor och etik. Linköping: Univ., Skapande vetande
Andersson, Bengt-Erik (1994). Som man frågar får man svar: en introduktion i intervju- och enkätteknik. 2. uppl. Stockholm: Rabén Prisma
Ejlertsson, Göran (1996). Enkäten i praktiken: en handbok i enkätmetodik. Lund:
Studentlitteratur
Falkevall, Björn (2010). Livsfrågor och religionskunskap [Elektronisk resurs] : en belysning av ett centralt begrepp i svensk religionsdidaktik. Stockholm: Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete, Stockholms universitet
Gunnarsson, Gunnar J., Grönlien Zetterqvist, Kirsten & Hartman, Sven G. (2009). Livet tillfrågas: teoretiska förutsättningar för en livsfrågeorienterad religionsundervisning.
Stockholm: Stockholms universitet
Gustafsson Lundberg, Johanna & Liljefors Persson, Bodil (red.) (2008).
Religionskunskap.nu. Lomma: Föreningen Lärare i religionskunskap (FLR)
Härenstam, Kjell (2000). Kan du höra vindhästen?: religionsdidaktik - om konsten att välja kunskap. Lund: Studentlitteratur
Jönsson, Rune & Liljefors Persson, Bodil (2006). Religionskunskap i årskurs 9: rapport från den nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU03) : samhällsorienterade ämnen.
Malmö: Malmö högskola, Lärarutbildningen
Karlsson Minganti, Pia & Svanberg, Ingvar (red.) (1997). Religionsfrihet i Sverige: om möjligheten att leva som troende. Lund: Studentlitteratur
Lantz, Annika (2007). Intervjumetodik. 2., [omarb.] uppl. Lund: Studentlitteratur
Larsson, Rune (2005). Livets berättelser: introduktion till Thomas H. Groomes religionspedagogik. Stockholm: Verbum
Lendahls, Birgit (1986). Religion i skolan - men hur?: metod- och debattbok för lärare och blivande lärare i grundskolan. Uppsala: EFS-förl.
Lindgren Ödén, Birgit & Thalén, Peder (red.) (2006). Nya mål?: religionsdidaktik i en tid av förändring. Uppsala: Swedish Science Press
religionsundervisningen. 1. uppl. Stockholm: Liber
Osbeck, Christina (2006). Kränkningens livsförståelse: en religionsdidaktisk studie av livsförståelselärande i skolan. Diss. Karlstad : Karlstads universitet, 2006
Osbeck, Christina (2009). Att förstå livet: religionsdidaktik och lärande i diskursiva praktiker.
Uppsala: Kyrkokansliet, Svenska kyrkan
Selander, Sven-Åke (1993). Undervisa i religionskunskap. Lund: Studentlitteratur
Internetreferenser
Läroplan för de frivilliga skolformerna - Lpf 94: http://www.skolverket.se/publikationer?
id=1071, hämtad den 2 december 2010 Kursplan i religionskunskap:
http://www.skolverket.se/sb/d/2503/a/13845/func/amnesplan/id/RE/titleId/Religionskunskap , hämtad den 2 december 2010
Kursplan i religionskunskap A:
http://www.skolverket.se/sb/d/2503/a/13845/func/kursplan/id/3204/titleId/RE1201%20-%20Religionskunskap%20A , hämtad den 2 december 2010
Bilaga 1
Lärarens didaktiska val inom religionskunskapen Intervjufrågor
Namn:
Ålder:
Behörighet:
Verksamma år som lärare:
1. Vilka är de olika delarna som ska finnas med i religionsundervisningen, anser du?
Varför?
2. En aktuell diskussion inom religionskunskapen är att kristendomen ska få störst plats i undervisningen. Vad anser du om detta?
3. Vilka andra religioner och livsåskådningar, förutom kristendomen, får eleverna lära sig något om? Hur mycket tid har det lagts på respektive religion, varför?
4. Vad lägger du fokus på i din undervisning om religioner i världen?
5. Finns det någon religion som du skulle vilja ge mer plats åt i undervisningen? Varför?
6. Vilka svårigheter upplever du finns i religionsundervisningen? Vad beror dessa på?
7. Anser du att eleverna visar engagemang och intresse för religionsämnet? Hur tar det sig i uttryck?
8. Får eleverna utrymme att påverka upplägget i undervisningen? Hur får eleverna påverka?
9. Hur upplyser du eleverna om det som står i kursplanen?
Bilaga 2
Attityder till religionsundervisningen
Frågorna i enkäten ska besvaras med ett kryss om inget annat anges i frågan.
Ditt kön: Tjej
Kille
Du är:
Religiöst aktiv: Vilken religion tillhör du?_______________________________
Religiös men inte aktiv: Vilken religion tillhör du?___________________
Ateist (tror inte på att Gud finns)
Agnostiker (vet inte om Gud finns eller inte)1.Vilken är din inställning till religionsämnet?
Mycket bra………
Ganska bra……….
Ganska dålig…………..
Mycket dålig…………..
2. Vad beror denna inställning på? Här kan du kryssa i flera alternativ.
Lärarens engagemang…………
Lärarens brist på engagemang…
Ditt intresse……….
Ditt ointresse………...
Annan orsak………...
3. Anser du att du är aktiv och engagerad i religionsundervisningen?
Väldigt mycket……….
Ganska mycket…….…
Inte särskilt mycket…..
Inte alls………
4. Hur tycker du att religionsundervisningen har varit upplagd?
Läraren har bara utgått från lärobok………
Läraren har använt annat arbetsmaterial……….
Läraren har både använt lärobok och annat material…..
5. Upplever du att du som elev har fått påverka lektionsinnehållet i religionskunskapen?
Ja………
Nej….….
6. Om du har svarat ja på ovanstående fråga: Hur får du påverka lektionsinnehållet i religionskunskapen?
___________________________________________________________________________
7. Vilka arbetsområden har ni arbetat med inom religionsämnet? Här kan du fylla i fler än ett alternativ.
Livsfrågor (etik och moral)..………..
Världsreligioner (Judendom, Kristendom, Islam, Hinduism, Buddhism)………..
Nyreligiösa rörelser och nyandlighet……….
Annat:_____________________________________________________________________________________
8. Försök uppskatta, på en skala från 1-5 (1 – för lite, 3 – lagom, 5 – för mycket), hur mycket tid varje religion får. Ringa in ditt svar.
1 2 3 4 5
Judendom x x x x x
Kristendom x x x x x
Islam x x x x x
Hinduism x x x x x
Buddhism x x x x x
9.Vad har varit mest intressant att lära sig om?
Livsfrågor (etik och moral)………..….
Världsreligioner (Judendom, Kristendom, Islam, Hinduism, Buddhism)…..…...
Nyreligiösa rörelser och nyandlighet………..……….
Annat:_____________________________________________________________________________________
10. Är du insatt i vad det står i kursplanen att religionsundervisningen ska innehålla?
Väldigt insatt……….
Ganska mycket insatt………
Inte särkilt insatt…………...
Inte alls insatt………..
11. En aktuell diskussion inom religionskunskapen är att kristendomen ska få störst plats i undervisningen. Vad anser du om detta?
Instämmer helt…………..
Instämmer nog…………..
Instämmer nog inte.……..
Instämmer inte alls………