Avslutande reflektioner

Avslutningsvis anser vi att ämnesintegrerad studie- och yrkesvägledning är viktigt, detta trots att det framkommer i vår studie att den inte stöttat informanterna inför deras gymnasieval. Anledningen till varför vi menar att den är av betydelse beror på att vi utifrån studiens resultat kan se att eleverna lärt sig mycket av den. Vi anser att på de skolor där avsaknaden av prao gör sig synlig, är det extra viktigt med ämnesintegrerad studie- och yrkesvägledning. Vi menar, att när individen får lära sig mer om arbetslivet och sig själv skapas en bro mellan skolan och det framtida arbetslivet.

Referenser

Arbete med studie- och yrkesvägledning. 2013. Stockholm: Skolverket

Arrington, Kelly. 2000. Middle grades career planning programs. Journal of Career Development. Vol. 27, No. 2: 103-109. DOI: 10.1177/089484530002700204

Dresch, James och Lovén, Anders. 2003. Vägledning i förändring – om

omvärldsförändringar och dess betydelse för vägledning. Malmö: Malmö högskola,

lärarutbildningen.

Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. 2002.

Stockholm: Vetenskapsrådet

Tillgänglig på internet: http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf (Hämtad 2015-05-03)

Framtidsval och arbetsliv: exempel från kommuners studie- och yrkesvägledning. 2013.

Stockholm: Sveriges kommuner och landsting

Färlin, Mårten. 2015. Integrerar SYV i undervisningen. Skolvärlden. 16 mars. Tillgänglig på internet: http://skolvarlden.se/artiklar/integrerar-syv-i-undervisningen (Hämtad 2015-04-02)

Grytnes, Regine. 2011. 'Making the Right Choice! Inquiries into the Reasoning Behind Young People’s Decisions about Education. Young, Vol. 19, No. 3: 333-351. DOI: 10.1177/110330881101900305

Hodkinson, Phil och Sparkes, C. Andrew. 2006. Careership: a sociological theory of career decision making. British Journal of Sociology of Education. Vol. 18, No. 1: 29- 44. DOI: 10.1080/0142569970180102

Larsen, Ann Kristin. 2009. Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig

metod. 1. uppl. Malmö: Gleerup

Lovén, Anders. 2000. Kvalet inför valet: om elevers förväntningar och möten med

vägledare i grundskolan. Diss., Lunds Universitet

Lund, Stefan. 2006. Marknad och medborgare: elevers valhandlingar i

gymnasieutbildningens integrations – och differentieringsprocesser. Diss., Växjö

Universitet

Tillgänglig på Internet: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:vxu:diva-431 (Hämtad 2015-04-02)

Lundahl, Lisbeth. 2010. Utgångspunkter och angreppssätt. I Lisbeth Lundahl (red.). Att

bana vägen mot framtiden: karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv. 21-32. Lund: Studentlitteratur

Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. 2011. Stockholm:

Skolverket

Tillgänglig på internet: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa- enskild-

publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolb ok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2575.pdf%3Fk%3D2575 (Hämtad 2015- 03-31)

Patton, Wendy och McMahon, Mary. 2006. Career development and systems theory:

connecting theory and pracitce. 2. ed. Rotterdam: Sense Publishers Sampson, J.P. Jr., James P. (red.) 2004. Career counseling and services: a cognitive

information processing approach. Belmont, CA: Thomson/Brooks/Cole

Savickas, Mark L. 1990. The career decision-making course: Description and field test.

Career Development Quarterly, Vol. 38, No. 3: 275. 10 p. Accession number:

Savickas, Mark L och Super, E. Donald. 1996. The life-span, life-space approach to careers. I Brown, Duane & Brooks, Linda (red.). Career choice and development:

applying contemporary theories to practice, 121-178. San Francisco: Jossey-Bass

Publishers

Super, E. Donald. 1990. A life-span, life-space approach to career development. I Brown, Duane & Brooks, Linda (red.). Career choice and development: applying

contemporary theories to practice, 197-261. San Francisco: Jossey-Bass Publishers

SFS 2010:800. Skollagen. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Studie- och yrkesvägledning i grundskolan. 2013. Stockholm: Skolinspektionen

Tillgänglig på internet:

http://www.skolinspektionen.se/Documents/publikationssok/granskningsrapporter/kvali tetsgranskningar/2013/syv/kvalgr-syv-rapport.pdf (Hämtad 2015-03-29)

Bilaga 1

Intervjuguide:

Gymnasievalet

Vilket gymnasieprogram har du valt?

Berätta hur du fått hjälp inför ditt gymnasieval.

Vem har du diskuterat ditt gymnasieval med på fritiden? Hur var det?

Vem har du diskuterat valet med i skolan? Hur var det?

Hade du behövt mer stöd och hjälp?

Den ämnesintegrerade studie- och yrkesvägledningen

Berätta om den yrkesskuggning du har haft.

Hur gick du till väga för att få yrkesskugga där?

Hur var det att arbeta med ditt yrke?

Vad tycker du om yrkesskuggningen?

Vad har du lärt dig under yrkesskuggningen?

Berätta om yrkesmässan.

Hur var stämningen under mässan?

Blev det som du tänkt dig? Om ja: På vilket sätt? Om nej: Vad kunde varit annorlunda?

Hur gick det till när ni skulle förbereda er inför yrkesmässan?

Vilka ämnen ingick i arbetsområdet? (den ämnesintegrerade studie- och yrkesvägledningen)

Hur var det att arbeta med olika ämnen som syftade till samma ändamål?

Har du lärt dig om några nya yrken? Vilka i så fall? Har du lärt dig om några nya yrken under lektionstid?

Vad har du lärt dig om dig själv?

Vilka yrkesinspiratörer lyssnade du på?

Vad berättade yrkesinspiratörerna om? Hur var det?

Hur tror du att erfarenheterna från yrkesskuggningen och yrkesmässan kan påverka dig inför framtiden när det gäller arbete? Kontaktnät?

Väl underbyggt val

Hur var det att välja gymnasieprogram?

Hur gick tankarna precis innan du lämnade in ditt val?

Vad hade du behövt för att välja en (ex 8:a) istället för en (ex 7:a)?

Vad var det som gjorde att du valde en (ex 7:a) istället för en (6:a)?

Hur tänker du kring omvalet? Hade du valt samma gymnasieprogram om du fick välja idag?

Vad hade du mer behövt känna till om gymnasieprogrammen och yrken?

Berätta om den information du fått inför gymnasievalet.

Har du saknat någon form av information inför ditt gymnasieval? På vilket sätt?

Självkännedom

Berätta om gruppvägledningen i åttan. Hur var det?

Hur arbetade ni? Vilka övningar gjorde ni?

Vad lärde du dig?

Lärde du dig något mer om dig själv? Vad lärde du dig av andra? – fick du till exempel lära dig något om dig själv som någon annan i gruppen upplyste dig om?

Vad hade du mer behövt känna till när det gäller dig själv i förhållande till valet?

Tror du gruppvägledningen påverkade ditt gymnasieval? På vilket sätt?

Vilken skillnad tror du det gjort om ni inte arbetat med studie och yrkesvägledning på din skola?

Bilaga 2

Tabell över den ämnesämnesintegrerade studie- och yrkesvägledningen:

Årskurs Ämne Aktivitet

7 Svenska Drömyrke. Vad som helst är möjligt.

Eleverna ska berätta om sitt drömyrke, ta reda på information om yrket och redovisa för klassen.

8 Hem- och konsumentkunskap Hushållsekonomi. Eleverna får göra upp en hushållsbudget och lära sig vad som de får ett hushåll att gå runt.

9 SO (Samhällsorientering), Svenska, Bild

Yrkesskuggning och Yrkesmässa.

Skriva personligt brev och ta kontakt med potentiell arbetsplats att yrkesskugga. Intervjuar yrkesverksam person samt gör en fördjupning om yrket. Skriver om yrket på svensklektionen, gör monter på bildlektionen och får kunskap om arbetsmarknaden i SO-undervisningen. Ställer ut och presenterar ”sitt” yrke under en dag på yrkesmässa i skolans gymnastiksal.

Bilaga 3

Cognitive Information Processing Pyramid (Sampson et al. 2004, 21):

Metacognitions

Generic Information Processing Skills (CASVE)

Self- Knowledge

Occupational Knowledge

Bilaga 4

CASVE-cykeln (Sampson et al. 2004) :

External or internal Problem signals Communication (identifyning a gap) Analysis (interrelating problem components) Synthesis

(creating likely alternatives) Valuing

(prioritizing alternatives)

Execution