Bearbetningen av empirin, som har skett i flera steg, har genom- förts med målet att skapa en systematisering av idrottslärarnas roll. Efter att alla intervjuer transkriberats har intervjuerna analyserats en och en utifrån de fyra kategorier som beskrivs i teoriavsnittet,
Arbeta med människor, Handlingsfrihet, Oklara mål samt För få resurser. Från varje intervju har alla de citat som faller under en av
dessa kategorier kopierats in i ett separat dokument. För att under- lätta sorterandet har jag valt att fokusera på en kategori i taget vil- ket ger att jag samlat alla citat från alla intervjuer som faller under en kategori innan jag gått vidare med nästa kategori. Detta har också gjort att det redan under denna tidiga fas av analysen har va- rit möjligt att se likheter och skillnader, mönster och samband, inom de olika kategorierna och mellan de olika intervjuerna. Re- sultatet av detta första steg i analysen har varit fyra olika doku- ment, ett per kategori, med alla citat från alla intervjuerna som fal-
ler under någon av kategorierna. Några av citaten har varit sådana att de kan tillhöra två kategorier och de har då fått förekomma under båda för att senare bestämma tillhörighet.
Nästa steg i analysen har varit att sortera inom kategorierna. Här har analysen bestått i att hitta likheter, mönster och samband mellan olika citat. Detta gav ett nytt dokument per kategori där ci- taten inte längre är indelade utifrån intervjuperson utan istället ut- ifrån likheter med andra citat. Men fanns det inga citat som talade emot varandra eller teorin? Svaret på den frågan är: nej, det fanns inga uppenbara motsägelser, det fanns stor enighet. I de fall där inte samtliga idrottslärare i studien säger samma sak beror detta oftast på att vissa i själva verket inte säger någonting alls om det specifika området. Intervjuerna utgick från vissa fasta teman men hade formen av ett samtal. Detta innebar att en del av intervjuerna kom att röra vid områden utanför de förbestämda teman som andra intervjuer inte gjorde. Vid en senare analys fanns det därför likheter mellan vissa intervjuer som inte hittades mellan andra då de inte berört dessa specifika områden. Jag har dock valt att redo- visa dessa då de har visat på intressanta aspekter av idrottslärarrol- len. Detta andra steg i analysen gav således ett dokument per kate- gori där citateten var indelade i underkategorier. Dessa underkate- gorier var inte i förväg fastställda utan växte fram under arbetets gång.
Resultaten av dessa inledande steg i analysen var därmed åtta olika dokument, fyra i första steget och fyra i andra. Det är fram- förallt dokumenten från det andra steget som legat till grund för den fortsatta analysen. Detta analysförfarande innebär givetvis att det finns en hel del citat från intervjuerna som inte valts ut då jag ansett att de inte fallit under någon av de fyra kategorierna. Dessa citat handlar framförallt om beskrivningar av idrottslärarnas ut- bildningar, hur länge de har jobbat på olika skolor, om deras fa- milj och om vad de gör på sin fritid. Därmed inte sagt att dessa ut- sagor inte är intressanta eller skulle kunna ge andra perspektiv om de på något sätt inkorporerades i analysen, men då teorierna som använts i empiriinsamlingen och analysen inte behandlat dessa om- råden har jag valt att lämna dessa.
Steg tre av analysen bestod i att sammanfatta vad lärarna hade sagt under varje enskild kategori och underkategori. Resultatet av
denna sammanställning är det som presenteras i nästa kapitel. Så här långt i min analys har teorierna av Lipsky (2010) och Hasen- feld (2010) varit till hjälp, de har visat hur jag kan sortera mitt ma- terial och hitta likheter, skillnader och samband. Fram till och med detta steg har jag utgått ifrån teorin vid analys av empirin. Inför nästa steg i analysen släpper jag teorin och utgår ifrån det material som jag hittills byggt upp. Nästa steg handlar således om att försö- ka hitta andra samband, andra mönster som kan hjälpa mig att förstå idrottslärarnas yrkesroll och hur de hanterar den. Detta är, enligt min mening, den både svåraste och roligaste delen av hela analysförfarandet. Då syftet med studien är att skapa en förståelse för idrottslärarens yrkesroll byggd på deras egna berättelser om sin vardag och hur de hanterar den, har jag i detta steg letat efter be- skrivningar av ett handlande. Detta eftersom jag tror att i handlan- det, och i idrottslärarnas beskrivningar av motiven bakom, finns nyckeln till idrottslärarnas yrkesroll. Jag har utgått ifrån de fyra kategorierna och i idrottslärarnas utsagor sökt efter beskrivningar av hur de handlat i olika situationer och vilka motiv som finns bakom. Kort sagt, vad säger idrottslärarna att de gör och varför? I utsagorna under de olika kategorierna beskriver idrottslärarna hur de arbetar, vilka eventuella problem de stöter på och vilka möjlig- heter de ser. De beskriver sin vardag, sitt agerande och varför de väljer att göra som de gör i olika situationer. Dessa beskrivningar av idrottslärarnas handlingar och motiven bakom leder fram till vissa mönster. Detta steg i analysen är det som har tagit längst tid, jag har tyckt mig hitta vägar som är intressanta bara för att efter ett tag inse att de leder till en återvändsgränd och jag har också fått återuppta andra vägar som till en början inte tyckts leda någon- stans men som efter ett tag verkar styra mig mot mitt mål. Till slut har tre roller utkristalliserat sig, tre roller som jag tycker mig se att idrottslärarna tar och som ligger till grund för deras handlande. Dessa roller är de som presenteras i kapitel sju.
Detta sätt att sortera materialet på är utifrån min tolkning av te- orierna. Jag anser att de kategorier som jag utgår ifrån på ett tyd- ligt sätt beskriver idrottslärarnas yrkesroll och att de därför också lämpar sig väl som hjälp vid analys av mitt material. Det finns med säkerhet andra sätt tolka att teorierna och därmed även andra sätt
att sortera materialet på. Detta skulle möjliggöra en annan vinkling på studien och därför även ett annat resultat.