Bilaga 1. Tematisk analystabell
Tema 1: Faktorer som påverkar urvalet Tema 2: Användning av utomeuropeisk litteratur
Tema 3: Den viktiga litteraturen
Respondent 1 -Egen läsning, boktips, bibliotekarie.
-Böckerna ska både vara diskussionsgrundande ”på och mellan
raderna”.
-Orsak till byte av böcker: om ämnet är känsligt, särskilt för vissa elever.
-Kan oftast utgå från samma principer som europeisk litteratur. -Tycker inte att det är en viktig del av
undervisningen. -Viktigast att boken funkar i sitt syfte för eleverna.
-Upplever inte att det bör förekomma mer utomeuropeisk litteratur i undervisningen. Inte heller någon
eurocentrerad kanon. -Tar inte ställning, viktigast att boken fungerar i syftet.
Respondent 2 -Tillgång, ska passa temaområde.
-Lagom svårighetsgrad, ska passa till elevers
livsvärld.
-Orsak till byte av böcker: om elever
motsätter valet.
-Allmänmänskliga aspekter (kan finnas behov att
kontextualiseras). -Mycket viktig del i undervisningen
-Ingen specifik bok. Riktlinjer finns
(nordiska böcker i Sv2). En rekommenderad kanon kan underlätta. Mycket positiv till mer utomeuropeisk litteratur. Det kan låta elevers
världsuppfattning
utvecklas.
Respondent 3 -Samtal, privata tips, biblioteket, Facebook -Ska passa grupp, lagom utmaning, intressant. -Orsak till byte: fusk, bok som passar bättre gruppen och temat.
-”Omvärldskunskap”, alla har något att förmedla genom litteratur.
-Kanon genomsyrar läromedel. Viktigt att bryta mot trenden
(måste göras själv).
-Mycket viktig del då elever kan ha bristande kunskaper om världen.
-Varierar beroende på kurs. Sv3=större potential att vidga. -Fördelar och nackdelar med eurocentrerad kanon. (Kan ge bättre tillgång till litteratur men på bekostnad av kreativitet).
-Positivt med mer utomeuropeisk litteratur, motverka fördomar
Respondent 4 -Giltighet i klass/tema, tillgänglighet.
-Genretypisk, tema
-Inte samma ingång, innehållet är kopplat till europeisk litteratur så
kontext behövs förtydligas.
-Litteratur som berör mänskliga rättigheter, historia, relevant för eleverna.
-Eurocentrerad kanon skulle öka jämlikheten,
-Orsak till byte:
variation, svag giltighet, negativ feedback
-Strävar till viss del efter att inkludera utomeuropeisk litteratur.
men på bekostnad av det egna valet.
-Undervisningen skulle gynnas av mer
utomeuropeisk litteratur.
Respondent 5 -Koppling till
examensmålen, intresse från elever.
-Saknar erfarenhet så inga direkta byten.
-Potential men kan behöva förklaras. -Urvalet är fritt men
läromedlen är eurocentrerade.
-Läsningen ska vara
meningsfull och
intressant för eleverna. -Eurocentrerad kanon hade underlättat men valfriheten hade minskat.
Respondent 6 -Svårighetsgrad, passar temat/syftet.
-Orsak till byte: Relevans, elevgrupp. Byte vartannat/tredje år.
-Passar vid arbete med
mänskliga rättigheter.
Viktigt men använder sällan.
[Bortfall].
Respondent 7 -Personlig preferens, tillgänglighet på skolan. -Passa syftet,
begreppsteori, fördjupningspotential. -Byte varierar efter elevgruppens behov och intresse från lärare. -Använder mer i engelskämnet, postkolonialism. -Finns en eurocentrerad kanon i undervisningen, eleverna vill ta del av det som de är bekanta med.
-Kulturmöten är trots allt viktigt.
-Eleverna ska bemöta
varierade former av litteratur (lyrik, prosa
etc.).
-Finns en informell
kanon, en formell
skulle ge större
likvärdighet.
-Hade varit bra med mer utomeuropeisk representation.
Respondent 8 -Egna kunskaper,
aktualitet.
-Ska intressera eleverna och kunna grundas i
litteraturvetenskap och allmänmänskliga frågor.
-Byte sker ofta utifrån ett snävt urval, antingen efter elevgrupp, ny litterär tillkomst eller skiftande temaområde.
-Viktigt, särskilt i Sv3. -Sv2 grundas i en
eurocentrerad kanon.
-Elever ska få möten genom litteraturen från hela världen (effekt av WWII).
-Klassiker och samtida
litteratur som passar
eleverna utgör urvalet. -Tveksam till kanon, måste i första hand
passa elevgruppen.
-En undervisning som genomsyras av
mångfald är bra.
Respondent 9 -Aktualitet, intresse från elever
-Kvalitet på språk/innehåll,
diskussionsgrundande.
-Om boken har aktualitet, relevans (syfte och tema), bra översättning kan den användas på samma sätt.
-Viktigaste litteraturen är blandning av
klassiker och moderna svenska verk.
-Kanske en kanon med
-Byte om boken blivit
inaktuell eller irrelevant
för eleverna
-Eurocentrerad kanon i
litteraturhistoria (Sv2)
-Kan bredda elever
världsuppfattning (stort
utbud).
europeiska har sin plats redan.
-Osäker på om
utomeuropeisk litteratur bör få större utrymme.
Respondent 10 -Fokus på lärandet och syftet. -Intresseväckande, bra budskap, språklig kvalitet. -Byte om boken är svårtillgänglig, andra
böcker har bättre
material.
-Ont om material, svårt att applicera p.g.a. tidsbrist (lättare i språksociologi) -Eurocentrerad kanon i svenskämnet.
Engelskämnet är lättare att lyfta dessa
perspektiv (ex. kultur, världskunskap). Också
viktigt i SVA som en del i
integrationsprocessen
att bygga en bro mellan
kulturer bl.a. genom
litteratur.
-Klassiker,
ungdomslitteratur, genretypisk och med
filmatisering.
-Inte positiv till kanon, kanske som rekommendation. Kanonen behöver representera världen. -Positiv till utomeuropeisk litteratur. Borde appliceras även i So-
ämnena. Mer förståelse för omvärlden och tolerans.
Respondent 11 -Tillgång, utarbetat material från tidigare, läraren ska känna till innehållet.
-Intresseväckande, analyserbart/går att
diskutera, lagom svårighetsgrad.
-Byte kan ske vid ändring i temaområde, författarbesök, efter aktuella ämnen.
-Passar att undervisa om. Lättare i
engelskämnet så
svenskämnet borde ha större fokus på svensk litteratur.
-Finns en eurocentrerad
kanon.
-Arbetar inte medvetet med detta perspektiv. Fungerar bättre i engelskämnet och skulle bara konkurrera ut
svensk litteratur.
-Ingen är ”nödvändig”. Ge en läsupplevelse och vara analyserbart. Från olika epoker, genrer (styrdokument). -Kanon borde inte upprättas, blir en sorts
låtsasbildning.
-Borde inkludera mer utomeuropeisk litteratur, eftersom samhället blir mer
mångfaldigt. Vill inte tappa de svenska författarna.
Respondent 12 -Eleverna får ofta välja själva.
-Litteraturhistoria och
läsning som stimulerar.
-Ändrar beroende på kurs, Sv2 har mer styrt
innehåll.
-All litteratur går att applicera i
undervisningen. -Stor del ”västerländsk
kanon”. Kan brytas
genom valmöjligheter. -Viktigt med
utomeuropeisk litteratur, men det är svårt för det är tidsbrist och
västerländska kanonen
-Ingen litteratur
nödvändig, utan bör
kombineras med vad
elever vill läsa och den givna kanonen.
-Skeptisk till en satt kanon, även om det finns fördelar. Frihet
innebär att lättare hitta balans mellan kanon och icke-kanon.
-Bra om det var mer
är ändå viktig. Bör
uppmuntras dock.
litteratur, men svårt då det är ont om tid och den västerländska kanonen är viktig.
Respondent 13 -Intresse från elevgrupp,
intresse från lärare, läsupplevelse, samtalsgrundande. -Möjlighet för extra anpassning (ljudbok), intresseväckande, kan reflekteras över.
-Ofta byte av bok. Måste anpassa efter världsläget och elevgrupp.
-Använder
utomeuropeisk litteratur (ger dock exempel på endast nordamerikansk). -Osäker på att det finns en kanon.
-Bör ”måla med bred
palett”, inte
nödvändigtvis med
nationaliteter utan om tema och innehåll.
-Viktigt att beröra
allmänmänsklighet. Klassiker och samhällsskildrande litteratur med chans att
gå in på djupare analys. -Kanon skulle ”klippa
fingrarna av professionen”. Kanske om kanonen valts av lärare för att ge likvärdighet. -Utomeuropeisk litteratur kan få ett större utrymme, men det måste utgå ifrån
samma principer
(mänskliga livsöden
och relationer ex.) som
Bilaga 2. Informationsdokument
Bakgrund och syfte
Hej! Mitt namn är Jakob Ivarsson och jag studerar på Högskolan för lärande och kommunikation i Jönköping. Som mitt examensarbete vill jag undersöka vilka faktorer som påverkar urvalet av skönlitteratur i gymnasieskolors svenskundervisning. Syftet är att få förståelse för hur lärare väljer ut och arbetar med europeisk, respektive utomeuropeisk skönlitteratur.
Jag vore tacksam om du ville delta i denna undersökning.
Om undersökningen
Undersökningen utgår från att verksamma svensklärare på gymnasiet får svara på en enkät. Länk till enkäten hittar du nedanför detta stycke. Enkäten består av både flervalsfrågor och textfrågor. Textfrågorna har getts ett stort utrymme för svar men du får skriva den mängd som du tycker är rimlig. Att svara på alla frågor bör ta ca 10–15 min.
Länk till enkät: https://forms.gle/uPqkGo3LrsPsU5e86
Deltagande och samtycke
Deltagande i undersökningen är frivilligt. Alla deltagarna förblir anonyma och ändamålet sker i ett endast vetenskapligt syfte. Enkäten har gjorts genom programmet Google Formulär och kräver inloggning på ett Google-konto. Detta är för att deltagare endast kan bidra med ett svar men alla uppgifter är anonyma, även för mig. Om det är någon fråga du inte vill svara på kan frågan lämnas tom. Om du vill avbryta enkäten sparas inte dina svar för någon. När du skickat in ditt enkätsvar har du givit samtycke för ditt deltagande. Svaren kommer bearbetas endast av mig.
Publikation
Arbetet kommer efter bedömningen att publiceras i databasen DiVA.
Kontakt
Vid frågor om enkäten eller undersökningen får du gärna kontakta mig via mail: Jakob Ivarsson: [mail]
Handledaren för examensarbetet är Robert Österbergh [mail].
Tack för ditt deltagande!