Som en utledning fra det foregående er det viktig å forstå digital kompetanse på ulike nivå. Vi har en tendens til å fokusere på det enkle og direkte som gjel-der hvordan vi behersker hardware og software. I skolesammenheng er det langt mer interessant å få bedre forståelse av på hvilken måte de nye digitale mediene påvirker kunnskapsgrunnlaget i skolen, inn i de enkelte fagene, og måter å arbeide med problemstillinger, informasjon og kunnskapsbygging på. Slik sett utfordrer de digitale mediene måten vi tradisjonelt tenker om skole og organiserer skolens læringsarbeid.
Som denne artikkelen også har vært inne på så er det viktig å se digital kom-petanse som en del av det generelle dannelsesprosjekt som skolen i bunn og grunn handler om. Det vil si hvordan vi utvikles til bevisste, reflekterte og kritiske samfunnsborgere. Medienes rolle i samfunnet skaper både noen muligheter og utfordringer for deltakelse, engasjement og refleksjon hos den enkelte aktør. Utviklingen av internet har gitt unge mennesker muligheter for politisk engasjement og deltakelse (Loader 2007; Østerud & Skogseth 2008) lokalt, nasjonalt og globalt. Flere stemmer kan bli hørt, og flere gjør sin røst gjeldende i ulike sammenhenger på nettet.
Samtidig er det klart at nye kunnskapskløfter kan skapes i samfunnet, mel-lom de som har kompetanse til å operere på slike nye arenaer for sosial deltakelse og de som ikke har det. Som blant annet Mark Warshauer (2003) har påpekt, så skaper de nye mediene nye former for sosial ekskludering og inkludering, både i og mellom befolkninger i ulike deler av verden. Digitale skiller (digital divides) går da ikke bare på tilgang til teknologi, hvem som har
og ikke har, der ungdommer i de nordiske landene har svært god tilgang til slike medier, men heller på forskjeller i kompetanse i å bruke og utnytte de mulighetene slike medier gir for læring og utvikling. Det er her digital kom-petanse blir et svært viktig anliggende for vårt samfunn i dag og i årene som kommer, og der skolen har en viktig rolle å spille i å ivareta de kompetanse-utfordringene som denne utviklingen representerer.
Referanser
Alverman, D.E. (2004) Adolescents and Literacies in a Digital World. Peter Lang: New York. Andersson, L.G.; Persson, M. & Thavenius, J. (1999) Skolan och de kulturella förändringarna.
Lund: Studentlitteratur.
Arnseth, H.C., Kløvstad, V., Ottestad, G., Hatlevik, O. & Kristiansen, T. (2007) ITU Monitor 2007 – Skolens digitale tilstand. Oslo: Universitetsforlaget.
Barton, D. (1994) Literacy. An Introduction to the Ecology of Written Language. Oxford UK: Blackwell.
Bjørnstad, T.L. & Ellingsen, T. (2002) Nettsvermere. En rapport om ungdom og Internett. Oslo: Statens filmtilsyn.
Bransford, J.D., Brown, A.L. & Cocking, R.R. (2000) How People Learn. Brain, Mind, Experi-ence, and School. Washington, D.C.: National Academy Press.
Brøyn, T. & Swchultz, J.-H. (2005) IKT og tilpasset opplæring. Oslo: Universitetsforlaget. Buckingham, D. (2003): Media Education. Literacy, Learning and Contemporary Culture.
Cam-bridge, UK, Polity Press.
Castells, M. (1996) The Rise of the Network Society, The Information Age: Economy, Society and Culture. Vol. I. Oxford: Blackwell.
Coiro, J., Knobel, M., Lankshear, C. & Leu, D.J. (eds) (2008) Handbook of Research on New Literacies. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Cope, B. & Kalantzis, M. (2000) Multiliteracies. Literacy Learning and the Design of Social Futures. London: Routledge
Drotner, K. (2001) Medier for fremtiden: børn, unge og det nye medielandskab. Høst & Søn: København.
Erstad, O. (2004) PILOTer for skoleutvikling (PILOTs for school development) UniPub. Report no. 28. ITU, University of Oslo.
Erstad, O. (2005) Digital kompetanse i skolen [Digital literacy in the school] Oslo: University Press.
Erstad, O., Klovstad, V., Kristiansen, T. & Soby, M. (2005) ITU Monitor 2005. Digital kompetanse i skolen [ITU Monitor 2005. Digital literacy in the school]. Oslo: The Norwegian University Press.
Futsæter, K.A. (2008) Medieutviklingen med fokus på sosiale medier, www.tns-gallup.no/arch/_ img/9082007.ppt. Dato: 22. november 2009.
Gee, J. P. (2003) What Video Games Have to Teach us about Learning and Literacy. New York: Palgrave Macmillan.
Gilster, P. (1997) Digital Literacy. Wiley Computer Publishing: New York. Graff, H.J. (1979) The Literacy Myth. New York: Academic Press.
Ito, M., Baumer, S., Bittanti, M., boyd, d., Cody, R., Herr-Stephenson, B., Horst, H.A., Lange, P.G., Mahendran, D., Martinez, K.Z., Pascoe, C.J., Perkel, D., Robinson, L., Sims, C. & Tripp, L. (2009) Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out. Kids Living and Lear-ning with New Media. Cambridge, MA.: The MIT Press.
Jenkins, H. (2006) Convergence Culture. Where Old and New Media Collide. New York: New York University Press.
Kozma, R.B. (ed.) (2003) Technology, Innovation and Educational Change. A Global Perspective. International Society for Technology in Education (ISTE): Eugene, OR.
Kress, G. (2003) Literacy in the New Media Age. London: Routledge.
Labbo, L.D. & Kuhn, M. (1998) Electronic Symbol Making: Young Children’s Computer-related Emerging Concepts about Literacy. I Reinking, D., McKenna, M.C., Labbo, L.D. & R.D. Kieffer (eds.) (1998) Handbook of Literacy and Technology. Transformations in a Post- typographic World. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum, 79-92.
Lankshear, C. (1997) Changing Literacies. Buckingham:.Open University Press.
Lankshear, C. & M. Knobel (eds.) (2008) Digital Literacies. Concepts, Policies and Practices. New York: Peter Lang.
Loader, B.D. (red.) Young Citizens in the Digital Age. Political Engagement, Young People and New Media. London: Routledge.
Mercer, N. (2000) Words & Minds. How we Use Language to Think Together. London: Rout-ledge.
Mossberger, K.; Tolbert, C.J. & McNeal, R.S. (2008) Digital Citizenship. The Internet, Society and Participation. Cambridge Mass., The MIT Press.
Palfrey, J. & Gasser, U. (2008) Born digital. Understanding the First Generation of Digital Nati-ves. New York: Basic books.
Perkins, D.N., Schwartz, J.L., West, M.M. & Wiske, M.S. (1995) Software Goes to School. Teaching for Understanding with New Technologies. New York: Oxford University Press. Postman, N. (1996) The End of Education. Redefining the Value of School. New York: Alfred A.
Knopf.
Reinking, D., McKenna, M.C., Labbo, L.D. & R.D. Kieffer (eds.) (1998) Handbook of Literacy and Technology. Transformations in a Post-typographic World. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Scardamalia, M. (2002) ‘Collective Cognitive Responsibility for the Advancement of knowledge’. I Smith (ed.) Liberal Education in a Knowledge Society. Chicago: Open Court.
Schwartz, B., Dreyfus, T. & Hershkowitz, R. (ed.) (2009) Transformation of Knowledge through Classroom Interaction. London: Routledge.
Scribner, S. & Cole, M. (1981): The Psychology of Literacy. Cambridge, Mass.: Harvard Univer-sity Press.
Sefton-Green, J. (1999) Young People, Creativity and the New Technologies. London: Routledge. Snyder, Ilana (ed.) (2002) Silicon Literacies. Communication, Innovation and Education in the
Electronic Age. Routledge: London.
Stortingsmelding nr. 30 (2004) Kultur for læring. Oslo: UFD.
Street, B.V. (1984) Literacy in Theory and Practice. Cambridge: Cambridge University Press. Tapscott, D. (1998) Growing up Digital. The Rise of the Net Generation. New York: McGraw-Hill. Tapscott, D. (2008) Grown up Digital. How the Net Generation is Changing Your World. New
York: McGraw-Hill.
Telhaug, A. Oftedal (1987) Skolen som motkultur. Oslo: Cappelen.
Thavenius, J. (1998) Den motsägelsesfulla bildningen. Stockholm: Brutus Östlings Bokförlag Symposium.
Tyner, K. (1998) Literacy in a Digital World. Teaching and Learning in the Age of Information. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Warschauer, M. (2003) Technology and Social Inclusion. Rethinking the Digital Divide. Cam-bridge Mass.: The MIT Press.
Østerud, S. & Skogseth, E. (red.) (2008) Å være på nett. Kommunikasjon, identitets- og kompe-tanseutvikling med digitale medier. Oslo: Cappelen.